Nas primeiras décadas do século XX, o psicólogo bielorrusso Vygotsky (1896-1934) já defendia o convívio em sala de aula de crianças mais adiantadas...

Nas primeiras décadas do século XX, o psicólogo bielorrusso Vygotsky (1896-1934) já defendia o convívio em sala de aula de crianças mais adiantadas com aquelas que ainda precisam de apoio para dar seus primeiros passos. Autor de mais de 200 trabalhos sobre Psicologia, Educação e Ciências Sociais, ele propõe a existência de dois níveis de desenvolvimento infantil. O primeiro chama-se real e engloba as funções mentais que já estão completamente desenvolvidas (resultado de habilidades e conhecimentos adquiridos pela criança). Geralmente, esse nível é estimado pelo que uma criança realiza sozinha. Essa avaliação, entretanto, não leva em conta o que ela conseguiria fazer ou alcançar com a ajuda de um colega, ou do próprio professor. É justamente aí - na distância entre o que já se sabe e o que se pode saber com alguma assistência - é que reside o segundo nível de desenvolvimento, chamado de proximal.

PAGANOTTI, Ivan. Vygotsky e o conceito de zona de desenvolvimento proximal. Nova escola, 1 maio 2011. Disponível em: https://novaescola.org.br/conteudo/1972/vygotsky-e-o-conceito-de-zona-de-desenvolvimento-proximal. Acesso em: 1 out. 2020 (adaptado). 

A respeito dos tipos de desenvolvimento infantil, considere o caso a seguir.

A coordenadora/supervisora pedagógica de uma escola, dos anos iniciais do ensino fundamental, orientou a professora alfabetizadora para que, durante suas aulas, utilizasse as concepções pedagógicas de Vygotsky, a fim de possibilitar o desenvolvimento cognitivo das crianças.

Sobre as estratégias vygotskyanas que a professora utilizou para o desenvolvimento cognitivo das crianças, julgue as afirmações a seguir.

I. A professora, durante as atividades propostas, tornou-se a mediadora do conhecimento prévio dos alunos com o sistematizado, objetivando impulsionar a aprendizagem.

II. A professora, durante as aulas de alfabetização, colocava juntos os alunos com hipóteses diferentes de leitura e escrita, para que aqueles com mais dificuldades realizassem tarefas que não fariam sozinhos.

III. A professora promovia atividades individuais para atender à diversidade de saberes dos alunos e, assim, permitir que estes apresentassem seus conhecimentos prévios.

É correto o que se afirma em

A) II e III, apenas.

B) I, II e III.

C) I, apenas.

D) III, apenas.

E) I e II, apenas.