Durante o período da formação docente, os conhecimentos pedagógico aliado aos estudos da Didática formam uma das bases necessárias para a aquisição do conhecimento pedagógico, são capazes de promover a assimilação entre a parte teórica-metodológica e a prática, o conteúdo a ser trabalhado e o conhecimento que se espera alcançar. Logo, esse panorama de representação, estruturação e organização são identificados como "etapas de uma aula" (MALHEIROS, 2019), ou seja, elementos necessários para o conhecimento de organização e apresentação de conteúdos. A respeito da elaboração das etapas de uma aula, podemos considerar as alternativas a seguir:
I- Apresentação dos objetivos de aprendizagem.
II- Construção do novo conhecimento/assimilação do conteúdo.
III- Fixação e aplicação do novo conteúdo.
IV- Avaliação de aprendizagem.
A. II e III
B. II e IV
C. I e II
D. Todas as alternativas estão corretas.
E. I e III
I- Apresentação dos objetivos de aprendizagem.
II- Construção do novo conhecimento/assimilação do conteúdo.
III- Fixação e aplicação do novo conteúdo.
IV- Avaliação de aprendizagem.
A. II e III
B. II e IV
C. I e II
D. Todas as alternativas estão corretas.
E. I e III
Respostas
Ed 
ano passado
Vamos analisar cada uma das afirmativas sobre as etapas de uma aula: I- Apresentação dos objetivos de aprendizagem. Verdadeiro, essa é uma etapa fundamental para que os alunos saibam o que se espera deles durante a aula. II- Construção do novo conhecimento/assimilação do conteúdo. Verdadeiro, essa etapa é essencial para que os alunos possam entender e integrar o novo conhecimento. III- Fixação e aplicação do novo conteúdo. Verdadeiro, essa etapa é importante para que os alunos pratiquem e consolidem o que aprenderam. IV- Avaliação de aprendizagem. Verdadeiro, a avaliação é uma etapa crucial para verificar se os objetivos de aprendizagem foram alcançados. Como todas as afirmativas estão corretas, a alternativa que contém todos os itens verdadeiros é: D. Todas as alternativas estão corretas.
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Ed
há 2 anos
Analisando as alternativas, a correta é a letra B. II e IV. Isso porque a construção do novo conhecimento/assimilação do conteúdo (II) e a avaliação de aprendizagem (IV) são etapas essenciais na elaboração das etapas de uma aula.
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De acordo com a autora Rogéria A. Freire (2016) na sua obra Didática do Ensino Superior é explicado algumas ocorrências durante o processo de ensino e aprendizagem no contexto da sala de aula, que em vista da formação Didática adquirida, assim, o conhecimento que é mediado pela ação didática, torna-se o objeto na interação entre o professor e aluno. Com isso, entendemos que os conhecimentos da Didática são importantes para o desenvolvimento do processo de ensino e aprendizagem, servem para mediar e auxiliar o intento educacional. Em vista disso, assinale a opção correta que apresenta a importância da relação que existe entre o Conhecimento com a Formação de Professores:
A. Na relação entre professor e aluno, o conhecimento é sempre repassado pelo professor ao aluno e, consequentemente, ocorre ao que identificamos como interação pedagógica.
B. O professor é um sujeito detentor de um saber único e intrasferível, por isso que o conhecimento transmitido em sala de aula se tornam elementos inquestionáveis e que suprem as expectativas sociais.
C. O conhecimento é algo construído em sala de aula apenas pelos alunos, cabe ao professor apenas a observação do processo, pois a sua interferência assume um papel imposição e autoritarismo.
D. Conhecimento do professor, como também outros profissionais da educação, deve ser priorizado de maneira estanque e concreta em que não seja necessária ocorrer transformações no processo educacional e nem na escola.
E. O professor também é um aprendiz e, por essa razão, passa a desempenhar um novo papel na sociedade contemporânea, deixando de ser o “dono” do saber para ser quem irá construir o conhecimento com os seus alunos, assumindo um papel na educação de intelectual transformador, emancipador, crítico e mediador.
Segundo o autor Bruno T. Malheiros na sua obra "Didática Geral", afirma no trecho que "É no conviver com o outro, portanto, que o homem se torna humano de tal forma que não seria exagero afirmar que é na relação com o outro que o homem se educa. Paulo Freire (1921-1997) foi um dos grandes defensores do uso adequado do diálogo na relação pedagógica" (2019). O extrato de Malheiros reflete, com base em Paulo Freire, as relações entre professor e aluno na sala de aula como atividade educativa. Nesse entendimento, considere as seguintes proposições nas alternativas, sinalizando V para verdadeiro ou F para falso para as opções que completam a reflexão sobre o pensamento de Malheiros ao mencionar as ideias de Paulo Freire:
( ) Ele não formulou propriamente uma teoria acerca do diálogo nas práticas educacionais, mas seus escritos deixam clara sua posição quanto à necessidade de ouvir, de trocar. Ao afirmar que um não é capaz de educar o outro (no caso, o professor e o aluno), sua visão sobre o processo dialógico coloca educadores e educandos no mesmo plano. Por essa razão, sua concepção de ensino é calcada na horizontalidade.
( ) A interação professor-aluno é reduzida ao processo cognitivo de construção de conhecimento, pois se distanciam nas dimensões afetivas e motivacionais.
( ) A posição do educador ao educando deve ser uma relação de imposição, transmissão de conhecimentos e autoridade para gerar disciplina em sala de aula.
( ) A sala de aula, para Paulo Freire, deveria ser um espaço democrático, no qual os alunos tivessem voz. Em seus escritos, uma educação verdadeira só poderia ser concebida se houvesse uma troca autêntica de conhecimentos entre educadores e educandos.
( ) O aluno não pode ser considerado como um sujeito interativo e ativo no seu processo de construção de conhecimento.
A. V - V - V - V - V
B. V - F - F - V - F
C. F - F - F - F - F
D. F - F - F - V - V
E. V - V - V - F - F
Segundo Barreto e Almeida (2014, p. 10) pode-se resumir o conceito de Educação Escolar "Como todo o processo educacional que acontece dentro de um ambiente escolar", portanto, tem como objetivo. Assinale a opção correta:
A. A instrução do indivíduo.
B. Apenas a socialização do indivíduo.
C. A adequação do indivíduo para o trabalho.
D. Apenas a transmissão de conteúdos.
E. A formação plena do individuo.
Segundo Antonio Carlos Gil (2018) em sua obra Didática do Ensino Superior, no tópico sobre as 'Abordagens do processo de ensino', o autor afirma que na abordagem Sociocultural um dos 'Principais representantes desta corrente é Paulo Freire, para quem a verdadeira educação é a educação problematizadora, que auxilia na superação da relação opressor-oprimido. A essência desta educação é a dialogicidade, por meio da qual educador e educando tornam-se sujeitos de um processo em que crescem juntos'. Além dessa afirmativa, outras características sobre a Abordagem Sociocultural envolvem o processo de aprendizagem. Nas afirmativas a seguir, marcar (V) para Verdadeiro ou (F) para Falso sobre a Abordagem Sociocultural:
( ) O ser humano torna-se efetivamente um 'ser sujeito' à medida que, integrado ao seu contexto, reflete sobre ele e toma consciência de sua historicidade.
( ) A educação torna-se, portanto, fator de suma importância na passagem das formas mais primitivas de consciência para uma consciência crítica.
( ) O conhecimento deve ser entendido como uma transformação contínua, e não transmissão de conteúdos programados.
( ) O ensino é caracterizado pelo verbalismo do professor e pela memorização do aluno.
( ) O ensino se dá num processo que tem como modelo a instrução programada, na qual assume fundamental importância o controle do trabalho pelo professor, não interessando tanto a atividade mais autônoma do estudante.
A. V - V - V - V - V
B. V - F - F - V - F
C. F - F - F - F - F
D. F - F - F - V - V
E. V - V - V - F - F
Julgue os itens sinalizando (V) para Verdadeiro ou (F) para Falso sobre a abordagem comportamentalista:
( ) Em Skinner o conhecimento em relação ao ser humano, implica em todo organismo vital, sendo que o produto do conhecimento pode aumentar seu controle sobre o meio e a sociedade, colocando-o a seu serviço e domínio.
( ) Skinner afirma que o conhecimento faz parte do desenvolvimento do ser humano e consiste, de forma genérica, em se alcançar o mínimo de operacionalidade em suas atividades.
( ) O grau de operatividade - motora, verbal e mental - foram elementos fundamentais para os estudos de Skinner sobre o conhecimento porque verificava o nível de desenvolvimento alcançado, assim como possui um grau de visão de organização do mundo pelo indivíduo.
( ) Para Skinner, o comportamento é um desses objetos de estudo que não pede método hipotético-dedutivo. O conhecimento, portanto, é estruturado indutivamente, via experiência.
( ) Skinner não se preocupou com processos, construtos intermediários, com o que hipoteticamente poderia ocorrer na mente do indivíduo durante o processo de aprendizagem. Preocupou-se com o controle do comportamento observável. Esses processos, para ele, são neurológicos e obedecem a certas leis que podem ser identificados. Os processos intermediários geram e mantêm relações funcionais entre estímulos e respostas.
A. F - F - F - F - F
B. F - F - F - V - V
C. V - F - F - V - F
D. V - V - V - V - V
E. V - V - V - F - F
Sobre os aspectos Didáticos na prática docente, considere as alternativas a seguir:
I- Formação Conteudista: com o objetivo exclusivo na transmissão dos conteúdos pelo professor para os alunos, fundamenta-se na ideia de transferência e memorização do saber dos livros didáticos a ser repassado para os alunos.
II- Formação Metodológica: propõe capacitar o professor para memorizar as técnicas de ensino para reproduzi-las em sala de aula.
III- Formação teórico-científica: trata do conhecimento específico da disciplina que o futuro professor lecionará.
IV- Formação didática: visa capacitar o professor a utilizar e/ou desenvolver metodologias adequadas para o ensino do conteúdo.
V- Formação prática: tem o objetivo de iniciar o professor no ambiente escolar, familiarizando-o com a sala de aula.
A. Todas as alternativas estão corretas.
B. I, II e V
C. III, IV e V
D. I, II e III
E. II, III e IV
Em relação às estratégias utilizadas pela instituição para garantir a disciplina, analise as seguintes proposições:
( ) Uso da força: aqui se enquadra o autoritarismo. Neste caso, ameaças e punições são oferecidas aos estudantes que não cumprirem o que é determinado pela escola.
( ) Uso da chantagem afetiva: acontece quando se estabelece uma relação de amizade com a turma para fazer com que o estudante tenha vontade de agradar o professor.
( ) Uso da responsabilidade: neste caso, busca-se responsabilizar o aluno por seus atos. Óbvio que esta responsabilização acompanha a maturidade do aluno e seu preparo biológico e social para lidar com ela.
( ) Uso da força é equivalente ao uso da chantagem educativa, pois são assumidas como uma maneira de autoritarismo.
( ) Uso da responsabilidade: neste caso, busca-se responsabilizar o aluno, pais e comunidade pela falta da disciplina escolar.
A. F - F - F - F - F
B. V - V - V - V - V
C. F - F - F - V - V
D. V - V - V - F - F
E. V - F - F - V - F
O que consiste o fenômeno educativo, a compreensão acerca de determinados processos são necessários para entendermos as distinções e o que de fato pertence a realidade da Educação, tanto em seu aspecto formal como informal. Nesse entendimento, o autor Bruno T. Malheiros (2019, p. 43) afirma que 'o professor ensina para educar', assim, podemos considerar que o Educar e Ensinar possui as seguintes proposições nas alternativas, sinalizando V para verdadeiro ou F para falso:
( ) Ensinar e educar são processos distintos, que se complementam.
( ) Podemos considerar que Ensinar é ajudar alguém a aprender um determinado conteúdo
( ) Educar é orientar a pessoa a se preparar para fazer parte de um grupo social específico
( ) Ensinar é o ato intencional e planejado de auxiliar alguém a aprender um determinado conteúdo
( ) A gênese do sentido 'Educar' remete a ação de preparar o indivíduo para o mundo.
A opção que assinala a sequência correta é:
Escolha uma opção:
A. F - F - F - V - V
B. V - V - V - F - F
C. F - F - F - F - F
D. V - F - F - V - F
E. V - V - V - V - V
A. F - F - F - V - V
B. V - V - V - F - F
C. F - F - F - F - F
D. V - F - F - V - F
E. V - V - V - V - V
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