1. Na cultura do fracasso escolar, o motivo mais apontado pelos educadores como responsável é o "aluno-problema", que é apresentado como portador ...

1. Na cultura do fracasso escolar, o motivo mais apontado pelos educadores como responsável é o "aluno-problema", que é apresentado como portador dos fatores que resultam em seu próprio insucesso. Entretanto, existem autores, como Maria Helena Souza Patto (1999), que causaram impactos nessa visão e entendem que esse fenômeno é multideterminado, devendo ser analisado por diversos ângulos. Na metáfora "A árvore que não dá frutos é xingada de estéril. Quem examina o solo?", Berthold Brech (apud PATTO, 1999, p. 26) parece problematizar sobre a culpa que colocam no aluno por suas dificuldades escolares. No modo dominante de pensar as coisas referentes à escolaridade, o que seria esse solo? I. A genética do aluno, que não herdou as aptidões naturais humanas para aprender, então ele não pode ser culpado por apresentar déficits cognitivos, transtornos de comportamentos e doenças mentais. II. A condição de pobreza, já que o pouco repertório cultural, a carência afetiva e os problemas de desestruturação familiar afetam diretamente a aquisição de habilidades e competências necessárias para serem inseridas na escola. III. A escola de massas, que produziu um solo infértil para a aprendizagem, já que o professor tem que ensinar todo mundo, no mesmo tempo e no mesmo espaço, sem ter condições para isso. IV. A organização do ensino, a avaliação e o currículo por competências, pois desenvolvem atributos e méritos pessoais que podem prosseguir os que desenvolvem as competências individuais consideradas necessárias. V. O contexto social, político e econômico, que precisa ser analisado sem as alegações de culpas, levando em conta eventuais dificuldades relacionadas às suas características e condições de vida como dados da realidade a ser superada, e não como obstáculos ao trabalho educacional. Dessas afirmativas, podemos considerar que faz(em) parte do modo dominante de pensar: A. V, apenas. B. IV e V. C. I, apenas. D. IV, apenas. E. I, II, III e IV.