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O protótipo de currículo da modernidade pedagógica tem suas raízes na concepção de Paidéia ateniense, que era elitista, porque a formação era para a classe dominante. Depois, incorporou o legado do humanismo renascentista, igualmente minoritário, destruído mais tarde pela orientação realista, própria do desenvolvimento da ciência moderna, iniciada nos séculos XVII e XVIII. (...) Com os ideais da Revolução Francesa e, mais tarde, com os movimentos revolucionários dos séculos XIX e XX, há uma incorporação das dimensões moral e democrática, segundo as quais a educação redime os homens, cultiva-os para o sucesso de uma nova sociedade e forma-os como cidadãos; por isso, deve estar à disposição de todos e tornar-se universal. O currículo proposto na primeira metade do século XX se distancia dessa visão. Assinale a alternativa que indica qual a perspectiva de currículo do período.

a) Tecnicista e Burocrático.
b) Humanista e Democrático.
c) Tradicional e Conservador.

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Vamos analisar as alternativas em relação ao contexto apresentado: a) Tecnicista e Burocrático. Essa alternativa sugere uma abordagem focada em técnicas e processos administrativos, o que não se alinha com a crítica à visão elitista e a busca por uma educação universal. b) Humanista e Democrático. Essa alternativa reflete a incorporação dos ideais da Revolução Francesa e dos movimentos revolucionários, que promovem a educação como um direito universal e a formação de cidadãos. Portanto, está alinhada com a crítica à visão elitista. c) Tradicional e Conservador. Essa alternativa sugere uma abordagem que mantém as tradições e valores anteriores, o que não se encaixa na proposta de uma educação que busca ser universal e redentora. Com base nessa análise, a alternativa que melhor reflete a perspectiva de currículo do período mencionado é: b) Humanista e Democrático.

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Analisando as informações fornecidas, a perspectiva de currículo do período descrito é: b) Humanista e Democrático.

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O currículo como conhecemos, organizado por disciplinas, emerge da própria organização dos sistemas de ensino, o qual nos interessa, em maior parte, pela organização escolar como intervenção estatal. Evidentemente, já existia uma tentativa de sistematização e organização dos saberes, e a forma como estes deveriam ser legados às novas gerações. Se refletirmos sobre os postulados aristotélicos sobre a divisão da filosofia em teorética, prática e poética, já encontraremos as bases para o desenvolvimento do saber racional e científico nos séculos posteriores. Assinale a alternativa que corresponde corretamente ao sentido de currículo proposto por Bobbitt:

a) O currículo tem uma função análoga a uma fábrica, logo os alunos devem ser processados como produtos fabris.
b) O currículo deve ser flexível para atender às necessidades individuais dos alunos.
c) O currículo deve ser baseado em princípios humanistas e democráticos.

Considerando as informações apresentadas, avalie as asserções e a relação proposta entre elas:
I. A primeira Constituição Federal no Brasil chama nossa atenção para o fato de não existir atribuições ou condicionantes sobre a legislação educacional, especialmente no tocante ao currículo.
PORQUE
II. A primeira Constituição Federal do Brasil indicava que a educação primária deveria ser gratuita a todos os cidadãos e que os professores deveriam ensinar os princípios da religião católica, além das demais disciplinas básicas.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a asserção correta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não justifica a I.

A Lei de Diretrizes de Bases da Educação Nacional (LDB) nº 9.394/1996, sancionada há mais de 20 anos, em 20 de dezembro de 1996, teve importância crucial nas transformações ocorridas desde então. Servindo à Educação como a Constituição serve para o conjunto da legislação brasileira, a LDB abriu espaço para consolidar medidas que ampliaram o acesso e melhoraram o financiamento do ensino no Brasil.
I. Hoje, a situação ainda está longe de ser ideal, especialmente em termos da qualidade do aprendizado, mas houve importantes avanços nas últimas décadas.
PORQUE
II. A lei também introduziu mecanismos de avaliação do ensino, que hoje se materializam em iniciativas como o Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (Ideb) e o Censo Escolar. Com isso, saímos do escuro e conhecemos melhor os resultados do trabalho desenvolvido pelos educadores.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a asserção correta:
As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II justifica a I

Com o processo de ______ do país, nós tivemos a _ de uma nova Constituição Federal em 1988, a chamada Constituição Cidadã e, como você deve imaginar, este contexto teve um grande impacto sobre as políticas educacionais das décadas de 1980 e 1990. Se, por um lado, a questão se inseriu nas discussões das teorias críticas e pós-criticas, por outro, o projeto de educação se consolidou no país e influenciou as premissas do Plano Nacional de Educação, o que gerou uma ______ de neste cenário.
Agora, assinale a alternativa que completa corretamente as lacunas:
redemocratização - promulgação - curricular - neoliberal – dualidade.

Os currículos da educação infantil, do ensino fundamental e do ensino médio devem ter base nacional comum, a ser complementada, em cada sistema de ensino e em cada estabelecimento escolar, por uma parte diversificada, exigida pelas características regionais e locais da sociedade, da cultura, da economia e dos educandos.
Nesse contexto, analise as afirmativas que seguem:
I. Os currículos a que se refere o caput devem abranger, obrigatoriamente, o estudo da língua portuguesa e da matemática, o conhecimento do mundo físico e natural e da realidade social e política, especialmente do Brasil.
II. O ensino da arte, especialmente em suas expressões regionais, constituirá componente curricular obrigatório nos diversos níveis da educação básica, de forma a promover o desenvolvimento cultural dos alunos.
III. A educação física, integrada à proposta pedagógica da escola, é componente curricular obrigatório da educação básica, sendo sua prática facultativa ao aluno.
IV. O ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e francesa.
Sobre a obrigatoriedade do estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena, é correto o que se afirma em:
Apenas as afirmativas I, II e III.

De acordo com Luckesi (2011, p. 203), acolhimento, diálogo e confrontação são recursos que devem atuar conjuntamente, para que educador e educando possam trilhar a busca dos resultados desejados. A avaliação não põe nas mãos do educador o poder de aprovar ou reprovar, mas sim o poder de partilhar eficientemente um caminho de aprendizagem, desenvolvimento e crescimento. Ela possibilita ao educador tomar decisões e praticar intervenções a favor da melhor aprendizagem do educando. Sobre as especificações do processo avaliativo, assinale a alternativa correta.

Correta
Na avaliação da aprendizagem, a comunicação, por meio do diálogo, propicia o entendimento dos conteúdos, quando professor e alunos especificam os contextos aos quais se referem.

A organização do currículo escolar como documento que embasa a educação básica segue as normas estabelecidas na Lei de Diretrizes e Bases da Educação nº. 9394/1996, que estabelecem às instituições de ensino alguns parâmetros de regulamentação. De acordo com a LDB, assinale a alternativa que retrata os critérios estabelecidos às escolas como organização do ensino educacional.

Correta
A educação básica nacional organiza o ensino por meio de ciclos, séries, aulas ministradas em dois semestres para cada série e por classes organizadas por meio da idade, dos interesses e das competências a serem desenvolvidas, sem seriação determinada.

Indique a alternativa que apresenta uma dessas dez competências estabelecidas pela BNCC.

a) Valorizar e utilizar os conhecimentos historicamente construídos sobre o mundo físico, social e cultural para entender e explicar a realidade (fatos, informações, fenômenos e processos linguísticos, culturais, sociais, econômicos, científicos, tecnológicos e naturais), colaborando para a construção de uma sociedade solidária.
b) Ideias que indiquem a individualização e meritocracia.
c) Restrição e proibição.
d) Competitividade.
e) Situações diversas para o aluno perceber as diferenças entre quantidade numérica e quantidade de massa.

Assinale a alternativa que apresenta a situação que se relaciona com o texto:

a) A professora por falta de um planejamento adequado, deixou de proporcionar situações diversas para o aluno perceber as diferenças entre quantidade numérica e quantidade de massa.
b) A falta de planejamento não interfere no processo de ensino-aprendizagem.
c) O planejamento não é relevante para a prática docente.
d) O planejamento é apenas um detalhe na atividade docente.
e) O planejamento é dispensável no contexto educacional.

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