Ao adotar uma concepção de linguagem interacionista faz-se necessário planejar uma proposta didática que se fundamente em tal concepção. Leia a seg...

Ao adotar uma concepção de linguagem interacionista faz-se necessário planejar uma proposta didática que se fundamente em tal concepção. Leia a seguir a definição dessa concepção de linguagem, apresentada pelos autores no artigo “Concepções de linguagem e o ensino da leitura em língua maternal”: Nesta concepção, a preocupação básica do ensino da língua materna é levar o aluno não apenas ao conhecimento da gramática de sua língua, mas sobretudo, ao desenvolvimento da capacidade de refletir, de maneira crítica, sobre o mundo que o cerca e, em especial, sobre a utilização da língua como instrumento de interação social. A reflexão sobre a língua é feita mediante a compreensão, a análise, a interpretação e a produção de textos verbais. Desse modo, podemos considerar que, na concepção dialógica de linguagem, o discurso se manifesta por meio de textos. FUZA, A. F; OHUSCHI, M. C. G; MENEGASSI, R. J. Concepções de linguagem e o ensino da leitura em língua materna. Linguagem & Ensino, Pelotas, v.14, n.2, p. 479-501, jul./dez. 2011. Como um professor poderia desenvolver sua ação pedagógica, numa turma de 1º ano, seguindo essa concepção de linguagem, delimitada na proposta pedagógica da instituição para a qual, hipoteticamente, trabalharia? O professor poderia explorar o gênero Parlenda, que pode ser empregado nas brincadeiras infantis, por isso constitui-se num material da realidade da criança. Além disso, esse texto contribui para a reflexão da criança acerca da sonoridade das palavras por envolver rimas. Poderia explorar uma cantiga de roda por ser um gênero textual presente no universo infantil e por ter uma função dentro desse contexto. Nessa exploração, ele possibilitaria a reflexão sobre a canção, além de explorar outros elementos da língua, tais como, os aspectos sonoros. Para iniciar a prática pedagógica na escola hipotética, o professor poderia explorar o alfabeto e construir um repertório de palavras para fixar nesse recurso pedagógico pertinente à alfabetização dos estudantes. Primeiramente, o professor