21622-comunicação,educaçãoetecnologias Paulo Freire elaborou uma análise crítica sobre a educação brasileira e combateu o intelectualismo sem rela...

21622-comunicação,educaçãoetecnologias Paulo Freire elaborou uma análise crítica sobre a educação brasileira e combateu o intelectualismo sem relação com a realidade. Em sua tese, Freire defende que o problema da escola primária não é apenas seu número inferior à demanda social, mas igualmente a falta de inserção no contexto. Desse modo, defendeu o fim da educação “bancária” que mata a curiosidade do educando. A educação bancária consistiria no depósito de conhecimentos no aluno, o qual os recebe passivamente. Além disso, ele nos alerta para a importância de perceber o condicionamento histórico-social do conhecimento, e não recebê-lo como uma verdade inquestionável, ao contrário, deve-se ter uma postura crítica e questionadora perante as informações, pois estas vêm carregadas dos valores e ideais de quem as produziu. Paulo Freire propõe, então, um processo de conhecimento em dois momentos. Primeiramente, é necessário produzir o conhecimento para, apenas depois, conhecê-lo. Porém, o que se percebe hoje na maioria das escolas é que se pula a primeira etapa, tornando-a um espaço de reprodução dos valores dominantes, à medida que os alunos só recebem as informações passivamente. Assinale a alternativa correta: Questão 4Resposta a. Paulo Freire defende que a televisão e o vídeo são ótimos recursos para mobilizar os estudantes em torno de problemáticas, quando a intenção é despertar-lhes o interesse para iniciar estudos sobre determinados temas ou trazer novas perspectivas para investigações em andamento. b. Paulo Freire elaborou o desenvolvimento de competências e habilidades, as quais se desenvolvem por meio de intervenções práticas que se transformam em resultados teóricos. c. Paulo Freire criou seu método de alfabetização. Este método consiste na participação do sujeito no processo e construção do seu próprio conhecimento. Sendo assim, tem-se uma aprendizagem mais democrática, em que o aluno e professor aprendem juntos. O professor deverá ser um agente proporcionador de discussões, e observar atentamente as