Texto II A segunda implicação diz respeito à ampliação da visão de letramento, ou melhor, dos multiletramentos, concebida também nas práticas sociais do mundo digital – no qual saber a língua inglesa potencializa as possibilidades de participação e circulação – que aproximam e entrelaçam diferentes semioses e linguagens (verbal, visual, corporal, audiovisual), em um contínuo processo de significação contextualizado, dialógico e ideológico (BRASIL, 2017, p. 242). Fonte: BRASIL, SEF/MEC. Base Nacional Comum Curricular: Educação Infantil e Ensino Fundamental. Brasília: MEC/Secretaria de Educação Básica, 2017. O trabalho com as tecnologias e as mídias digitais é cada vez mais eminente no currículo escolar como um todo, especialmente no trabalho com a língua inglesa, uma língua global, como apresentado no Texto II. Entretanto, sabemos que os desafios de algumas escolas podem dificultar esse trabalho. Partindo desse contexto, ao colocar-se na função de professor que gostaria de desenvolver um mural de postagens com seus alunos, como no Texto I, mas enfrenta impedimentos de estrutura e acesso à tecnologia em sala de aula, analise as afirmativas a seguir. I. Outro gênero textual deveria ser escolhido para que pudesse trabalhá-lo sem a necessidade do uso da tecnologia. II. O trabalho para casa pode ser uma alternativa interessante, os alunos se comunicam em tempo real pelo mural. III. Projetos extracurriculares e/ou interdisciplinares são alternativas de trabalho com mídias digitais e tecnologias, uma vez que não tomam o tempo da aula e há a adesão de menos alunos. IV. É possível apresentar a ferramenta aos alunos para que eles tenham conhecimento dela e desenvolver o mesmo gênero, um mural de postagens, de forma manual. É correto o que se afirma em: