Vamos analisar as alternativas uma a uma, considerando o contexto apresentado sobre Suzana e Carmem, que buscam aperfeiçoar os procedimentos avaliativos para atender às necessidades de cada aluno. A) Formativa, criando e aperfeiçoando métodos e recursos para fazerem seus alunos avançarem, desconsiderando os erros cometidos durante a aprendizagem. - Esta opção menciona que desconsideram os erros, o que não é característico de uma avaliação formativa, que considera os erros como parte do processo de aprendizagem. B) Dialógica, aplicando conhecimentos técnicos para coletar os dados e aperfeiçoar a prática educativa visando atingir a objetividade desejável. - A avaliação dialógica envolve a interação e a troca de informações, mas não é o foco principal do texto. C) Mediadora, num modelo de ação que visa formar indivíduos críticos para a inserção na sociedade, classificando os alunos com critérios técnicos. - Embora mencione a formação de indivíduos críticos, a ideia de classificar alunos não se alinha com a proposta de Suzana e Carmem. D) Classificatória, em que visam separar os alunos em fracos, médios e fortes e, assim, estabelecer uma rotina que eleve a condição de aprendizagem dos alunos. - Esta opção é claramente oposta ao que as professoras estão tentando fazer, que é ajudar todos os alunos a avançarem. E) Mediadora, porque buscam dados sobre a aprendizagem dos alunos, visando adequar as intervenções pedagógicas ao ritmo de cada aluno, desenvolvendo uma análise qualitativa das informações. - Esta opção se alinha perfeitamente com a descrição de Suzana e Carmem, que buscam entender as necessidades de cada aluno e adaptar suas intervenções. Portanto, a alternativa correta é: E) Mediadora, porque buscam dados sobre a aprendizagem dos alunos, visando adequar as intervenções pedagógicas ao ritmo de cada aluno, desenvolvendo uma análise qualitativa das informações.