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Em relação aos resultados das avaliações de sistemas da educação básica, podemos dizer que:
Os resultados das avaliações de sistemas indicam os níveis de aprendizagem em que se encontram os alunos e fornecem pistas importantes para a escola.
Os resultados das avaliações de sistema é um indicativo fiel do nível de desempenho dos estudantes e da escola.
Os resultados das avaliações de sistema não podem ser considerados de forma isolada, mas articulados aos resultados das avaliações individuais realizadas pelos professores e os objetivos previstos no planejamento pedagógico.
Cabe ao supervisor escolar cobrar dos professores melhores resultados dos seus alunos nas avaliações de sistemas.
A
B
C
D
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há 2 anos

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Dilemas da Ação Supervisora Desafios e Perspectivas (SUE02)
8 pág.

Dilemas da Ação Supervisora Desafios e Perspectivas (SUE02)

UNIASSELVI

Respostas

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há 2 anos

Os resultados das avaliações de sistemas da educação básica indicam os níveis de aprendizagem dos alunos e fornecem pistas importantes para a escola. É essencial considerar esses resultados de forma articulada com as avaliações individuais realizadas pelos professores e os objetivos do planejamento pedagógico, não podendo ser analisados de forma isolada. O papel do supervisor escolar é apoiar e orientar os professores na busca por melhores resultados, em vez de simplesmente cobrá-los.

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Dilemas da Ação Supervisora Desafios e Perspectivas (SUE02)

UNIASSELVI

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O supervisor ao elaborar o seu plano de ações para provocar a necessidade de uma avaliação interna na escola precisa ter clareza:

I. Do que quer saber; porque e para que quer saber; o que e como vai fazer com os resultados encontrados.
II. De que cabe a ele deliberar sobre o tempo e o espaço para as reuniões coletivas de avaliação interna da escola.
III. De que possui autonomia para proceder um processo de avaliação interna da escola independentemente do apoio da equipe gestora, pois a gestão da escola é democrática.
IV. De que não existe modelo único para avaliação institucional. Cada escola deve construir sua proposta com base no PPP e na dimensão dos problemas constatados.
A Alternativas II, III e IV estão corretas.
B Somente as alternativas I e IV estão corretas.
C Somente as alternativas II e III estão corretas.
D Nenhuma alternativa está correta.

Com relação a evolução dos conceitos de supervisão, relacione as colunas:
1. Idade Primitiva
2. Idade Média
3. Idade Moderna

( ) Surge a escola e com ela a figura do Mestre que tinha a função de ensinar e o poder de supervisionar e orientar os filhos dos proprietários das terras por toda sua vida.
( ) Surge a escola formal e com ela o inspetor de ensino que era responsável em manter a ordem, fiscalizar o cumprimento das regras, vigiar e avaliar o trabalho do professor visando à melhoria do desempenho dos estudantes (SAVIANI, 2008).
( ) A educação era generalista e os adultos supervisionavam e orientavam as crianças através dos seus exemplos.
( ) Foi criada a escola de primeiras letras e o método de Ensino Mútuo, no qual o professor exercia a função de docência e de supervisão.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.

A 3 - 2 - 1 - 3.
B 2 - 3 - 1 - 3.
C 3 - 3 - 1 - 3.
D 1 - 3 - 2 - 3.

A avaliação interna ou autoavaliação da escola é parte integrante do sistema de avaliação da educação básica e superior. Mas para que a avaliação interna possa, de fato, contribuir para a melhoria da qualidade educativa, alguns critérios básicos devem ser considerados.
Em relação a esses critérios, assinale V para verdadeiro e F para falso nas afirmacoes que seguem:
( ) É um processo autônomo e democrático da escola, devendo ser construído de forma coletiva e participativa, envolvendo professores, funcionários, pais e alunos.
( ) Deve ser realizada anualmente independentemente das orientações da legislação vigente, pois a escola possui autonomia para isso.
( ) É impreterível que a escola considere os resultados das avaliações de sistemas como norteador da avaliação pedagógica e na autoavaliação do professor.
( ) Deve ser prevista no projeto Político Pedagógico e no Plano de Gestão da escola.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta de respostas:

A F - V - V - V.
B V - V - V - V.
C F - F - V - V.
D V - F - V - V.

É correto dizer que o papel principal do supervisor escolar no processo de avaliação interna da escola é:

A Restabelecer os critérios a serem avaliados pelo coletivo da escola, conforme suas observações cotidianas.
B Orientar os professores na elaboração das suas respostas para que haja uma uniformidade e facilite a mensuração dos dados.
C Criar mecanismos para sensibilizar a comunidade escolar da necessidade de avaliar a escola, destacando a importância da presença e da participação de cada um, tanto no processo de elaboração como da implantação da autoavaliação.
D Reunir os professores e coordenar o processo de autoavaliação docente fiscalizando a participação de todos.

O Sinaes – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior foi criado em 2004, com objetivo de avaliar o desempenho da gestão, dos estudantes e dos cursos do ensino superior. Em relação ao Sinaes é correto afirmar que:

I. É constituído por avaliação institucional, avaliação externa e avaliação dos cursos de graduação e avaliação do desempenho dos estudantes.
II. A avaliação externa é realizada pelo MEC e pela comunidade escolar.
III. O Enade- Exame Nacional de Desempenho de Estudante é um componente da avaliação externa.
IV. A Avaliação dos cursos de graduação é realizada a cada três anos, se utiliza dos resultados do Enade integrado à avaliação interna para aprovar, reconhecer ou renovar o processo de reconhecimento de cursos de graduação.
A Somente a alternativa IV está correta.
B Somente as alternativas I e IV estão corretas.
C Somente a alternativa II está errada.
D Nenhuma alternativa está errada.

Avaliação é um tema que tem sido objeto de inúmeras pesquisas e debates na área da educação. Atualmente, os debates se fundamentam em duas perspectivas opostas de avaliação, uma que visa o controle e a regulação e outra a emancipação e autonomia dos sujeitos. Em relação a avaliação assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas.

a. ( ) Os modelos de avaliação que visam o controle e a regulação dos sujeitos e processos de ensino são conhecidos como avaliação diagnóstica e somativa.
b. ( ) Avaliação voltada para a emancipação dos sujeitos é conhecida como avaliação contínua ou formativa, pois visa acompanhar o processo de ensino-aprendizagem, com vistas a melhoria do desempenho do aluno e do professor.
c. ( ) Uma avaliação voltada para a transformação e emancipação dos sujeitos deve estar ligada ao papel social da escola.
d. ( ) Para que a avaliação contribua para o desenvolvimento da autonomia dos sujeitos deve ser utilizada a partir do seu valor produtivo, ou seja, deve servir para que os sujeitos repensem suas práticas e redimensionem suas potencialidades.
A Somente a alternativa “a” é verdadeira.
B Todas as alternativas são verdadeiras.
C Somente a alternativa “a” é falsa.
D As alternativas “a” e “b” são falsas.

As ações de formação continuada de modelo clássico, ofertadas atualmente pelo Ministério da Educação são:
Os cursos presenciais para professores e demais profissionais da educação na Universidades Federais.
Os cursos a distância, para professores e demais profissionais da educação em universidades federais conveniadas.
Os cursos de extensão a distância, para professores e demais profissionais da educação em universidades federais conveniadas.
Os cursos, presenciais e a distância, para professores e demais profissionais da educação em universidades federais conveniadas e na Unversidade Aberta do Brasil – UAB.
A
B
C
D

São consideradas atividades formativas:
A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios, visitas a museus, viagens de estudo, publicação de artigo científico, e estudos de pós-graduação, oferecidos na modalidade presencial ou a distância.
A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios, visitas a museus, viagens de estudo, pesquisa autoral, publicação de artigo científico, e estudos de pós-graduação, oferecidos na modalidade presencial ou a distância.
A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios e estudos de pós-graduação, oferecidos na modalidade presencial ou a distância.
A participação em congressos, cursos, palestras, seminários, oficinas, encontros, simpósios, visitas a museus, e estudos de pós-graduação, oferecidos na modalidade presencial ou a distância.
A
B
C
D

O supervisor ao elaborar o seu plano de ações para provocar a necessidade de uma avaliação interna na escola precisa ter clareza:

I. Do que quer saber; porque e para que quer saber; o que e como vai fazer com os resultados encontrados.
II. De que cabe a ele deliberar sobre o tempo e o espaço para as reuniões coletivas de avaliação interna da escola.
III. De que possui autonomia para proceder um processo de avaliação interna da escola independentemente do apoio da equipe gestora, pois a gestão da escola é democrática.
IV. De que não existe modelo único para avaliação institucional. Cada escola deve construir sua proposta com base no PPP e na dimensão dos problemas constatados.
Alternativas II, III e IV estão corretas.
Somente as alternativas I e IV estão corretas.
Somente as alternativas II e III estão corretas.
Nenhuma alternativa está correta.
A Alternativas II, III e IV estão corretas.
B Somente as alternativas I e IV estão corretas.
C Somente as alternativas II e III estão corretas.
D Nenhuma alternativa está correta.

É comum atribuir o mesmo significado aos termos ‘inovação educacional’ e ‘reforma educacional’. Entretanto, alguns autores esclarecem aspectos que diferenciam. Assinale I para o é considerado inovação educacional e R para o que se considera reforma educacional.

( ) Não se resume em modificar modelos ou de adotar projetos de governos.
( ) Possuem caráter de lei e tem a função de regulamentar e/ou orientar a educação escolar em âmbito global.
( ) É fruto da criatividade e intencionalidade de professores, equipe pedagógica e gestores.
( ) É implementada a partir de projetos alternativos de educação criados por meio de políticas públicas.
Assinale a alternativa que apresenta a sequência correta.
I - R - R - I.
A I - R - R - I.
B I - I - I - R.
C I - R - R - R.
D I - R - I - R.

É correto dizer que o papel principal do supervisor escolar no processo de avaliação interna da escola é:
Criar mecanismos para sensibilizar a comunidade escolar da necessidade de avaliar a escola, destacando a importância da presença e da participação de cada um, tanto no processo de elaboração como da implantação da autoavaliação.
A Restabelecer os critérios a serem avaliados pelo coletivo da escola, conforme suas observações cotidianas.
B Orientar os professores na elaboração das suas respostas para que haja uma uniformidade e facilite a mensuração dos dados.
C Criar mecanismos para sensibilizar a comunidade escolar da necessidade de avaliar a escola, destacando a importância da presença e da participação de cada um, tanto no processo de elaboração como da implantação da autoavaliação.
D Reunir os professores e coordenar o processo de autoavaliação docente fiscalizando a participação de todos.

O Sinaes – Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior foi criado em 2004, com objetivo de avaliar o desempenho da gestão, dos estudantes e dos cursos do ensino superior. Em relação ao Sinaes é correto afirmar que:

I. É constituído por avaliação institucional, avaliação externa e avaliação dos cursos de graduação e avaliação do desempenho dos estudantes.
II. A avaliação externa é realizada pelo MEC e pela comunidade escolar.
III. O Enade- Exame Nacional de Desempenho de Estudante é um componente da avaliação externa.
IV. A Avaliação dos cursos de graduação é realizada a cada três anos, se utiliza dos resultados do Enade integrado à avaliação interna para aprovar, reconhecer ou renovar o processo de reconhecimento de cursos de graduação.
Somente as alternativas I e IV estão corretas.
A Somente a alternativa IV está correta.
B Somente as alternativas I e IV estão corretas.
C Somente a alternativa II está errada.
D Nenhuma alternativa está errada.

Avaliação é um tema que tem sido objeto de inúmeras pesquisas e debates na área da educação. Atualmente, os debates se fundamentam em duas perspectivas opostas de avaliação, uma que visa o controle e a regulação e outra a emancipação e autonomia dos sujeitos. Em relação a avaliação assinale V para as alternativas verdadeiras e F para as alternativas falsas.

a. ( ) Os modelos de avaliação que visam o controle e a regulação dos sujeitos e processos de ensino são conhecidos como avaliação diagnóstica e somativa.
b. ( ) Avaliação voltada para a emancipação dos sujeitos é conhecida como avaliação contínua ou formativa, pois visa acompanhar o processo de ensino-aprendizagem, com
Os modelos de avaliação que visam o controle e a regulação dos sujeitos e processos de ensino são conhecidos como avaliação diagnóstica e somativa.
a. ( ) Os modelos de avaliação que visam o controle e a regulação dos sujeitos e processos de ensino são conhecidos como avaliação diagnóstica e somativa.
b. ( ) Avaliação voltada para a emancipação dos sujeitos é conhecida como avaliação contínua ou formativa, pois visa acompanhar o processo de ensino-aprendizagem, com

A Somente a alternativa “a” é verdadeira.

B Todas as alternativas são verdadeiras.
C Somente a alternativa “a” é falsa.
D As alternativas “a” e “b” são falsas.

Com base nos estudos de Hernández (2000) Arroyo (2004), um dos motivos que dificultam o sucesso das inovações educativas implementadas pelos governos nas escolas da rede pública pode ser:

A A falta de espaço físico nas escolas para implementação de todas as ações propostas.
B A falta de recursos financeiros para manter os materiais e equipamentos necessários ao funcionamento das ações.
C A resistência da gestão escolar em aceitar a implementação destes projetos, uma vez que desestabiliza a rotina escolar.
D Os professores não são autores nem sujeitos no processo de elaboração, portanto, não se identificam com as propostas.

Em relação aos resultados das avaliações de sistemas da educação básica, podemos dizer que:

A Somente as alternativas I, II e IV estão corretas.
B Somente as alternativas II e IV estão corretas.
C Todas as alternativas estão corretas.
D Somente as alternativas I e III estão corretas.

Com relação ao papel do supervisor escolar nos processos de avaliação de aprendizagem, cabe dizer que:

A É sua atribuição acompanhar as discussões sobre os avanços teóricos acerca da temática para estar constantemente avaliando as avaliações e orientando possíveis reformulações dos conceitos e práticas avaliativas.
B Cabe a ele ajudar o professor no dia da prova contribuindo na fiscalização da turma para que nenhum aluno possa colar, garantindo assim, a validade dos resultados destas avaliações.
C Conferir a correção das avaliações juntamente com os professores garantindo que nenhum aluno seja lesado nos resultados.
D Garantir a padronização do modelo de avaliação a ser adotado pelos professores para que não ocorra diferenças nos processos avaliativos da escola.

Num processo de avaliação interna da escola é comum surgirem insatisfações relativas a valorização do profissional da educação, carga horária excessiva, elevado número de alunos por sala, entre outras. Entretanto, para que esta avaliação contribua para transformações efetivas do espaço escolar é necessário considerar que:

A Cabe ao supervisor escolar decidir sobre quem deve participar do processo, bem como o que deve ser avaliado na escola.
B A multiplicidade dos sujeitos envolvidos no processo deve ser reconhecida, respeitada e a avaliação deve proceder de forma dialógica, porém, a decisão final sempre será do diretor da escola.
C Toda a mudança é possível desde que toda a comunidade esteja engajada no processo de mudança e que estas sejam previstas no PPP da escola.
D As ações de mudanças devem ser viáveis, do ponto de vista da instituição, portanto, os envolvidos devem ter conhecimento e consciência dos limites e possibilidades para a sua execução.

As ações de formação continuada de modelo clássico, ofertadas atualmente pelo Ministério da Educação são:

A Os cursos presenciais para professores e demais profissionais da educação na Universidades Federais.
B Os cursos a distância, para professores e demais profissionais da educação em universidades federais conveniadas.
C Os cursos de extensão a distância, para professores e demais profissionais da educação em universidades federais conveniadas.
D Os cursos, presenciais e a distância, para professores e demais profissionais da educação em universidades federais conveniadas e na Unversidade Aberta do Brasil – UAB.

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