Analisando as opções apresentadas: a) Ser respaldado nas suas próprias convicções pessoais, sem considerar o PPP da escola. O PPP é um documento que necessariamente não precisa ser de conhecimento de todos, pois pode ser construído por técnicos. - Esta opção não valoriza a importância do PPP e da construção coletiva do projeto pedagógico da escola. b) Buscar o diálogo com todos os professores a fim de modificar o PPP quantas vezes forem necessárias, pois há incoerência entre a teoria posta no documento maior da escola e na prática educativa. - Esta opção sugere uma abordagem de diálogo e adaptação do PPP, o que é positivo, mas não necessariamente a melhor resposta para a situação apresentada. c) Ter respaldo no PPP da escola, construído coletivamente. Buscar a articulação entre o que está posto no plano maior da escola e a prática pedagógica. Organizar propostas que considerem os saberes dos estudantes. - Esta opção destaca a importância do PPP construído coletivamente e da articulação entre teoria e prática, considerando os saberes dos estudantes. É a resposta mais adequada para superar a concepção apresentada. d) Ter respaldo no PPP da escola, o qual diz que todos são capazes de aprender. Assim, se o professor tem convicção de que os estudantes aprendem por meio da repetição e da cópia, deve continuar a propor essas atividades. - Esta opção não considera a necessidade de reflexão e mudança de práticas pedagógicas que respeitem os saberes dos estudantes. e) Ter respaldo no PPP da escola, porém, se o professor tem sua própria formação, as concepções dispostas nesse documento não têm muita importância. O professor precisa ter total autonomia em suas ações. - Esta opção desconsidera a importância do PPP e da construção coletiva do projeto pedagógico da escola. Portanto, a alternativa correta é: c) Ter respaldo no PPP da escola, construído coletivamente. Buscar a articulação entre o que está posto no plano maior da escola e a prática pedagógica. Organizar propostas que considerem os saberes dos estudantes.