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Analise a afirmativa a seguir e classifique-a como verdadeira ou falsa Para planejar as aulas, as atividades e os projetos sobre Matemática. Uma forma de desenvolver habilidade, pensando nos passos, é utilizar Taxonomia de Bloom, que é uma estrutura em níveis de complexidade crescente. Para usar a Taxonomia de Bloom, você professor, irá articular os objetivos e as intencionalidades pedagógicas com base na estrutura de três perguntas a serem respondidas: O QUE? COMO? PARA QUE? Escolha uma opção: Verdadeiro Falso

cristiano lucas

há 2 anos

cristiano lucas

há 2 anos

EIXO II - Atividades_ Revisão da tentativa

EIXO II - Atividades_ Revisão da tentativa

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Ed

ano passado

A afirmativa é Verdadeira. A Taxonomia de Bloom realmente ajuda a articular objetivos e intencionalidades pedagógicas, utilizando as perguntas "O QUE?", "COMO?" e "PARA QUE?" para desenvolver habilidades de forma estruturada e em níveis de complexidade crescente.

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Ed

há 2 anos

Verdadeiro. A Taxonomia de Bloom é uma ferramenta amplamente utilizada para planejar aulas e atividades educacionais, auxiliando os professores a desenvolver habilidades e pensar nos passos necessários para alcançar os objetivos de aprendizagem. A estrutura de três perguntas - O QUE? COMO? PARA QUE? - ajuda a guiar o planejamento pedagógico de forma mais eficaz e abrangente.

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Assinale a afirmativa que contempla um dos objetivos, no desenvolvimento de competência 1, na formação dos estudantes ao ser trabalhada habilidades propostas no Currículo Referência de Minas Gerais para o Componente Curricular Matemática: a. Utilizar estratégias, conceitos e procedimentos matemáticos para interpretar situações problemas em diversos contextos, sejam atividades cotidianas, sejam fatos das Ciências da Natureza e Humanas, ou questões socioeconômicas ou tecnológicas, divulgando os resultados em diferentes meios, de modo a consolidar uma formação geral. b. Explorar conceitos e procedimentos que se limita apenas na interpretação de situações problemas, não dando ênfase no letramento matemático sobre questões diversas. c. São consideradas situações ou fatos exclusivos das Ciências da Natureza e Humanas, para que se possa tomar decisões coerentes dessas duas áreas do saber, deixando o letramento matemático para ser desenvolvido depois e exclusivamente por questões que fogem essas duas áreas. d. Nessa competência é considerado somente o letramento matemático que pode ser desenvolvido, porém exclusivamente em atividades cotidianas de questões socioeconômicas.

Segundo o desenvolvimento da competência 2: “Propor ou participar de ações para investigar desafios do mundo contemporâneo e tomar decisões éticas e socialmente responsáveis, com base na análise de problemas sociais, como os voltados a situações de saúde, sustentabilidade, das implicações da tecnologia no mundo do trabalho, entre outros, mobilizando e articulando conceitos, procedimentos e linguagens próprios da Matemática. ” Essa competência bem desenvolvida traz como resultado: a. Cidadãos protagonistas em sua comunidade local e no mundo globalizado. b. Cidadãos totalmente dependentes dos pais. c. Cidadãos totalmente dependentes dos professores. d. Cidadãos totalmente dependentes da mídia.

Sobre a Competência 3 da BNCC e do Currículo Referência de Minas Gerais: “Utilizar estratégias, conceitos, definições e procedimentos matemáticos para interpretar, construir modelos e resolver problemas em diversos contextos, analisando a plausibilidade dos resultados e a adequação das soluções propostas, de modo a construir argumentação consistente. Aqui é uma boa oportunidade para que o professor utilize as tecnologias digitais no processo do ensino e de aprendizagem. Assinale verdadeiro, caso essa afirmação seja verdadeira; da mesma forma assinale falso caso ela seja falsa. Escolha uma opção: Verdadeiro Falso

Analise a afirmativa abaixo e assinale aquela que indica conceitos abordados no Currículo Referência de Minas Gerais e na BNCC:

a. Interpretar e resolver problemas se faz pela comunicação das ideias dos estudantes por meio da linguagem matemática. Logo, propor meios para que o estudante transite entre os diversos tipos de representações (simbólica, algébrica, gráfica, textual etc.) permitirá uma compreensão mais profunda dos conceitos e das ideias da matemática. Estratégias de ensino que privilegiam o uso de ferramentas digitais e softwares de matemática podem ser aqui utilizados.
b. A competência 5 é enunciada por: “Investigar e estabelecer conjecturas a respeito de diferentes conceitos e propriedades matemáticas, empregando estratégias e recursos, como observação de padrões, experimentações e diferentes tecnologias, identificando a necessidade, ou não, de uma demonstração cada vez mais formal na validação das referidas conjecturas.” Para ser trabalhada essa competência só teremos a possibilidade se utilizarmos as tecnologias digitais como ferramentas de apoio.
c. Ainda sobre a competência 5, podemos concluir que é praticamente impossível ser desenvolvida trabalhando com a habilidade direcionada à investigação de pontos de máximo e de mínimo de uma função.
d. Sobre a Competência 4: “Compreender e utilizar, com flexibilidade e precisão, diferentes registros de representação matemáticos (algébrico, geométrico, estatístico, computacional etc.), na busca de solução e comunicação de resultados de problemas.” Infelizmente, só é possível ser trabalhada em escolas que tenham equipamentos modernos e atualizados, ou que os estudantes tenham uma boa condição financeira para adquirir equipamentos tecnológicos com a finalidade de lhes auxiliar na construção do conhecimento. Dessa forma, os estudantes carentes ficam prejudicados em seu ensino e aprendizagem.