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Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 1 de Metodologia do Ensino de História, sobre o ensino de história no Regime Militar, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) Apesar da alteração da estrutura política após o golpe militar de 1964, poucas foram as alterações políticas exercidas no currículo escolar nacional. A História continuou tendo sua importância e independência da ideologia política vigente no país.
II.( ) A disciplina de história deixou de existir nos currículos escolares e universitários após o golpe militar de 1964. A substituição se deu pela disciplina Moral e Cívica, a qual abordava ideologia autoritária e patriótica do governo militar.
III. ( ) Com as mudanças estruturais e políticas estabelecidas a partir de 1964, as investigações feitas por historiadores(as) e as aulas dos professores historiadores buscaram manter a análise crítica e questionadora, conforme a proposta pelos Annales.
IV. ( ) A alteração no ensino de história após o golpe militar se deu por meio da falta de análises e investigações que questionassem os problemas do passado e do presente, tendo conteúdos generalizantes e o foco na memorização de datas e personagens.
V. ( ) Após o suicídio de Getúlio Vargas e a diminuição dos ideais democráticos após o golpe militar de 1964, a disciplina de história deixou de fazer parte do currículo nacional e dos centros universitários.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
I. ( ) Apesar da alteração da estrutura política após o golpe militar de 1964, poucas foram as alterações políticas exercidas no currículo escolar nacional. A História continuou tendo sua importância e independência da ideologia política vigente no país.
II.( ) A disciplina de história deixou de existir nos currículos escolares e universitários após o golpe militar de 1964. A substituição se deu pela disciplina Moral e Cívica, a qual abordava ideologia autoritária e patriótica do governo militar.
III. ( ) Com as mudanças estruturais e políticas estabelecidas a partir de 1964, as investigações feitas por historiadores(as) e as aulas dos professores historiadores buscaram manter a análise crítica e questionadora, conforme a proposta pelos Annales.
IV. ( ) A alteração no ensino de história após o golpe militar se deu por meio da falta de análises e investigações que questionassem os problemas do passado e do presente, tendo conteúdos generalizantes e o foco na memorização de datas e personagens.
V. ( ) Após o suicídio de Getúlio Vargas e a diminuição dos ideais democráticos após o golpe militar de 1964, a disciplina de história deixou de fazer parte do currículo nacional e dos centros universitários.
A F – V – F – V – V
B V – F – V – F – V
C F – F – V – F – V
D V – V – F – V – F
E V – F – V – F – F
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Exercícios 1 - Metodologia do ensino de História
14 pág.

Exercícios 1 - Metodologia do ensino de História

UFPB

Respostas

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há 4 meses

Vamos analisar cada uma das assertivas sobre o ensino de História no Regime Militar: I. ( ) Apesar da alteração da estrutura política após o golpe militar de 1964, poucas foram as alterações políticas exercidas no currículo escolar nacional. A História continuou tendo sua importância e independência da ideologia política vigente no país. Falsa (F). O currículo escolar sofreu sim alterações significativas, com a imposição de uma ideologia que favorecia o regime militar. II. ( ) A disciplina de história deixou de existir nos currículos escolares e universitários após o golpe militar de 1964. A substituição se deu pela disciplina Moral e Cívica, a qual abordava ideologia autoritária e patriótica do governo militar. Verdadeira (V). A disciplina de Moral e Cívica foi introduzida e a História passou a ser ensinada de forma restrita e ideologicamente controlada. III. ( ) Com as mudanças estruturais e políticas estabelecidas a partir de 1964, as investigações feitas por historiadores(as) e as aulas dos professores historiadores buscaram manter a análise crítica e questionadora, conforme a proposta pelos Annales. Falsa (F). Durante o regime militar, a análise crítica e questionadora foi bastante limitada e controlada. IV. ( ) A alteração no ensino de história após o golpe militar se deu por meio da falta de análises e investigações que questionassem os problemas do passado e do presente, tendo conteúdos generalizantes e o foco na memorização de datas e personagens. Verdadeira (V). O ensino de História foi reduzido a uma abordagem mais superficial e memorística, sem espaço para questionamentos críticos. V. ( ) Após o suicídio de Getúlio Vargas e a diminuição dos ideais democráticos após o golpe militar de 1964, a disciplina de história deixou de fazer parte do currículo nacional e dos centros universitários. Falsa (F). A disciplina de História não deixou de existir, mas foi fortemente controlada e censurada. Agora, organizando as respostas: I - F II - V III - F IV - V V - F A sequência correta é: C) F – V – F – V – F.

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Vamos analisar cada afirmação: I. ( ) Apesar da alteração da estrutura política após o golpe militar de 1964, poucas foram as alterações políticas exercidas no currículo escolar nacional. A História continuou tendo sua importância e independência da ideologia política vigente no país. - Verdadeira (V) II. ( ) A disciplina de história deixou de existir nos currículos escolares e universitários após o golpe militar de 1964. A substituição se deu pela disciplina Moral e Cívica, a qual abordava ideologia autoritária e patriótica do governo militar. - Falsa (F) III. ( ) Com as mudanças estruturais e políticas estabelecidas a partir de 1964, as investigações feitas por historiadores(as) e as aulas dos professores historiadores buscaram manter a análise crítica e questionadora, conforme a proposta pelos Annales. - Verdadeira (V) IV. ( ) A alteração no ensino de história após o golpe militar se deu por meio da falta de análises e investigações que questionassem os problemas do passado e do presente, tendo conteúdos generalizantes e o foco na memorização de datas e personagens. - Verdadeira (V) V. ( ) Após o suicídio de Getúlio Vargas e a diminuição dos ideais democráticos após o golpe militar de 1964, a disciplina de história deixou de fazer parte do currículo nacional e dos centros universitários. - Falsa (F) Portanto, a sequência correta é: V - F - V - V - F, correspondente à alternativa D.

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- gestão democrática do ensino público, na forma da lei; [...] (Brasil, 1988) Assim, são princípios básicos do ensino, no Brasil: a pluralidade de ideias, a liberdade de aprender, pesquisar e ensinar, a divulgação da arte, do pensamento e do saber. Esses princípios se manifestam ao longo da cadeia de ensino no Brasil e em todas as disciplinas” (rota de aprendizagem da Aula 2, p.3 e 4).

a) B F – V – F – V– V
b) C F – F – V – F – V
c) D V – F – V – F – V
d) E V – F – V – F – F

Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 3 de Metodologia do Ensino de História, sobre as contribuições do marxismo no estudo de história, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) A percepção histórica teorizada pelo materialismo histórico evidencia que a sociedade é movida pela relação entre os donos de meio de produção e a luta proletária.
II.( ) A contribuição marxista à historiografia ocorreu a partir da teoria conhecida como materialismo histórico desde quando foi produzida, na segundo metade do século XIX.
III. ( ) A teoria propagada por Marx, reconhecida como materialismo histórico, só passou a ser teorizada por historiadores da década de 1960.
IV. ( ) O materialismo histórico indica uma metodologia historiográfica ultrapassada em relação a Escola de Annales, pois foi utilizada para criticar a História “vista de baixo”.
V. ( ) Foi durante a década de 1970 que o viés da História Econômica passou a ser um dos métodos propostos a compor a metodologia de ensino nas escolas.
a) A V – V – F – V – F
b) B F – V – F – V – V
c) C F – F – V – F – V
d) D V – F – V – F – V
e) E V – F – V – F – F

Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 2 de Metodologia do Ensino de História, sobre a BNCC no ensino médio, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. A educação brasileira tem passado por diversas transformações, tendo como finalidade se adequar às características e à realidade da juventude atual.
II. Uma das principais mudanças é a nova BNCC Ensino Médio, que foi organizada por áreas de conhecimento — fator que contribui para que o ensino seja encarado de uma forma menos isolada, estimulando a integração das disciplinas.
III. A proposta da Base Nacional Comum Curricular traz uma série de desafios para as escolas e educadores, que terão que repensar o processo de aprendizagem e levar em consideração o protagonismo do aluno.
IV. Inicialmente, o prazo para a implementação completa do projeto era até 2022, mas em decorrência da pandemia de coronavírus e da necessidade de replanejar aulas remotas, a tendência é que a adequação demande mais tempo.
a) C A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
b) D As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
c) E As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.

( ) A BNCC do Ensino Médio prevê apenas a obrigatoriedade dos componentes curriculares de Língua Portuguesa e Matemática.
II.( ) O documento limita a possibilidade em criar currículos de período integral, proporcionando assim o foco em instituições que forneçam a 6ª(sexta) aula.
III. ( ) A História é um componente curricular que está localizado ao itinerário formativo conhecido como: ciências humanas.
IV. ( ) O ensino de História sofreu uma imponente mudança na sua estrutura após o estabelecimento da BNCC, sendo papel do Estado organizar conteúdos e temáticas em sala de aula.
V. ( ) O núcleo de estudos de história regional, os centros de memória comunitária, clubes de investigação histórica são alguns exemplos de metodologias do ensino de História indicados na BNCC.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

A V – V – F – V – F
B F – V – F – V – V
C F – F – V – F – V
D V – F – V – F – V
E V – F – V – F – F

Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 3 de Metodologia do Ensino de História, sobre a corrente histórica conhecida como Nova História, analise as afirmativas a seguir:
I. Por meio do diálogo entre diferentes áreas do conhecimento, a Escola dos Annales proporcionou novas formas de se pensar o passado. Ela é dividida em três gerações: 1930, 1950 e 1970.
II. A Nouvelle histoire para os franceses ou Nova História no Brasil, é a terceira geração da Escola dos Annales, a qual se tornou uma das vertentes historiográficas mais importantes para o ensino de História no país.
III. Por meio da contribuição de outras ciências como arqueologia e antropologia, a partir dos anos 1970, a Nova História aproximou as pesquisas históricas com uma estrutura cultural permanente, podendo tratar em sala as diferentes culturas dos povos.
IV. A Escola dos Annales apresentou duas correntes históricas díspares, pois a primeira apresentou uma crítica direta ao tradicionalismo/cientificismo da história, e a segunda, conhecida como Nova História buscou se reaproximar do tradicionalismo.
V. A Nova História foi uma vertente historiográfica descendente do tradicionalismo que busca atualizá-lo por meio de percepções generalizantes entre diferentes ciências, contribuindo então aos Estudos sociais.
VI. Durante a década de 1980, as correntes históricas que coexistiram e passaram a questionar o ensino tradicionalizante existente no Brasil foram a Nova História e a visão da História Marxista.
Estão corretas apenas as afirmativas:

A I, II, III e VI
B I, II, V e VI
C I, III, IV e V
D I, II, IV e VI
E I, III, IV e V

Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 3 de Metodologia do Ensino de História, sobre a crise da narrativa e a pós-modernidade, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) Após o fim da Segunda Guerra Mundial e a revelação do extermínio de grupos humanos em prol de uma política, diversas certezas proporcionados pelo discurso iluminista e progressista são colocados em cheque pela pós-modernidade.
II.( ) A pós modernizada pôde trazer em discussão novas metodologias de ensino que passaram a participar de discussões no mundo acadêmico e também no ambiente escolar.
III. ( ) A pós-modernidade é uma vertente da historiografia que refuta a diversidade de pensamentos propagados pela Nova História e História Marxista.
IV. ( ) Foi durante a década de 1990 e a provocação de Francis Fukuyama, sobre o fim da história, que as ideais pós-modernas passaram a fazer parte dos campos historiográficos.
V. ( ) A pós-modernidade busca apresentar por meio de uma nova teorização dos ideais positivistas, o cientificismo presente no estudo da História.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
I. ( ) Após o fim da Segunda Guerra Mundial e a revelação do extermínio de grupos humanos em prol de uma política, diversas certezas proporcionados pelo discurso iluminista e progressista são colocados em cheque pela pós-modernidade.
II.( ) A pós modernizada pôde trazer em discussão novas metodologias de ensino que passaram a participar de discussões no mundo acadêmico e também no ambiente escolar.
III. ( ) A pós-modernidade é uma vertente da historiografia que refuta a diversidade de pensamentos propagados pela Nova História e História Marxista.
IV. ( ) Foi durante a década de 1990 e a provocação de Francis Fukuyama, sobre o fim da história, que as ideais pós-modernas passaram a fazer parte dos campos historiográficos.
V. ( ) A pós-modernidade busca apresentar por meio de uma nova teorização dos ideais positivistas, o cientificismo presente no estudo da História.
A V – V – F – V – F
B F – V – F – V– V
C F – F – V – F – V
D V – F – V – F – V
E V – F – V – F – F

Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 1 de Metodologia do Ensino de História, avalie as seguintes proposições:

I. “A historiografia do pós-guerra foi impactada com a obra Apologia da História, de Marc Bloch, a qual o historiador escreveu um manifesto sobre como deveriam ser organizada a investigação da História”
PORQUE
II. O historiador francês evidenciou que o historiador deve ir em busca da verdade, por meio de uma postura crítica, e que a História deve narrar a história das pessoas ordinárias, sendo um instrumento de análise da inteira da sociedade.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
A asserções I e II são proposições falsas.
B A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
E As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.

para as asserções falsas. I. ( ) A BNCC do Ensino Médio prevê apenas a obrigatoriedade dos componentes curriculares de Língua Portuguesa e Matemática. II.( ) O documento limita a possibilidade em criar currículos de período integral, proporcionando assim o foco em instituições que forneçam a 6ª(sexta) aula. III. ( ) A História é um componente curricular que está localizado ao itinerário formativo conhecido como: ciências humanas. IV. ( ) O ensino de História sofreu uma imponente mudança na sua estrutura após o estabelecimento da BNCC, sendo papel do Estado organizar conteúdos e temáticas em sala de aula. V. ( ) O núcleo de estudos de história regional, os centros de memória comunitária, clubes de investigação histórica são alguns exemplos de metodologias do ensino de História indicados na BNCC. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:

a) V – V – F – V – F
b) F – V – F – V – V
c) F – F – V – F – V
d) V – F – V – F – V
e) V – F – V – F – F

Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 3 de Metodologia do Ensino de História, sobre a crise da narrativa e a pós-modernidade, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) Após o fim da Segunda Guerra Mundial e a revelação do extermínio de grupos humanos em prol de uma política, diversas certezas proporcionados pelo discurso iluminista e progressista são colocados em cheque pela pós-modernidade.
II.( ) A pós modernizada pôde trazer em discussão novas metodologias de ensino que passaram a participar de discussões no mundo acadêmico e também no ambiente escolar.
III. ( ) A pós-modernidade é uma vertente da historiografia que refuta a diversidade de pensamentos propagados pela Nova História e História Marxista.
IV. ( ) Foi durante a década de 1990 e a provocação de Francis Fukuyama, sobre o fim da história, que as ideais pós-modernas passaram a fazer parte dos campos historiográficos.
V. ( ) A pós-modernidade busca apresentar por meio de uma nova teorização dos ideais positivistas, o cientificismo presente no estudo da História.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
V – V – F – V – F
A V – V – F – V – F
B F – V – F – V – V
C F – F – F – V– V
D V – F – F – V – V
E V – F – V – F – F

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