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Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 1 de Metodologia do Ensino de História, avalie as seguintes proposições:

I. “A historiografia do pós-guerra foi impactada com a obra Apologia da História, de Marc Bloch, a qual o historiador escreveu um manifesto sobre como deveriam ser organizada a investigação da História”
PORQUE
II. O historiador francês evidenciou que o historiador deve ir em busca da verdade, por meio de uma postura crítica, e que a História deve narrar a história das pessoas ordinárias, sendo um instrumento de análise da inteira da sociedade.
A respeito dessas asserções, assinale a alternativa correta:
A asserções I e II são proposições falsas.
B A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
C A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
D As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira.
E As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.
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ano passado

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há 4 meses

Vamos analisar as asserções: I. “A historiografia do pós-guerra foi impactada com a obra Apologia da História, de Marc Bloch, a qual o historiador escreveu um manifesto sobre como deveriam ser organizada a investigação da História.” - Essa afirmação é verdadeira, pois a obra de Marc Bloch realmente teve um impacto significativo na historiografia do pós-guerra e aborda questões sobre a investigação histórica. II. O historiador francês evidenciou que o historiador deve ir em busca da verdade, por meio de uma postura crítica, e que a História deve narrar a história das pessoas ordinárias, sendo um instrumento de análise da inteira da sociedade. - Essa afirmação também é verdadeira, pois Bloch defendia uma abordagem crítica e inclusiva da História, enfatizando a importância de narrar a história das pessoas comuns. Agora, vamos às alternativas: A) As asserções I e II são proposições falsas. (FALSO) B) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira. (FALSO) C) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa. (FALSO) D) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da primeira. (FALSO) E) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira. (VERDADEIRO) Portanto, a alternativa correta é: E) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.

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ano passado

Vamos analisar as proposições apresentadas: I. “A historiografia do pós-guerra foi impactada com a obra Apologia da História, de Marc Bloch, a qual o historiador escreveu um manifesto sobre como deveriam ser organizada a investigação da História”. Esta afirmação está correta, pois Marc Bloch teve grande influência na historiografia do pós-guerra com sua obra "Apologia da História", defendendo uma abordagem crítica e organizada para a investigação histórica. II. O historiador francês evidenciou que o historiador deve ir em busca da verdade, por meio de uma postura crítica, e que a História deve narrar a história das pessoas ordinárias, sendo um instrumento de análise da inteira da sociedade. Esta afirmação também está correta, pois Marc Bloch enfatizou a importância da busca pela verdade histórica com uma postura crítica e da narrativa da história das pessoas comuns como forma de compreender a sociedade como um todo. Portanto, as duas proposições são verdadeiras e a segunda é uma justificativa correta da primeira. Sendo assim, a alternativa correta é: E) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa correta da primeira.

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- gestão democrática do ensino público, na forma da lei; [...] (Brasil, 1988) Assim, são princípios básicos do ensino, no Brasil: a pluralidade de ideias, a liberdade de aprender, pesquisar e ensinar, a divulgação da arte, do pensamento e do saber. Esses princípios se manifestam ao longo da cadeia de ensino no Brasil e em todas as disciplinas” (rota de aprendizagem da Aula 2, p.3 e 4).

a) B F – V – F – V– V
b) C F – F – V – F – V
c) D V – F – V – F – V
d) E V – F – V – F – F

Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 3 de Metodologia do Ensino de História, sobre a corrente histórica conhecida como Nova História, analise as afirmativas a seguir:
I. Por meio do diálogo entre diferentes áreas do conhecimento, a Escola dos Annales proporcionou novas formas de se pensar o passado. Ela é dividida em três gerações: 1930, 1950 e 1970.
II. A Nouvelle histoire para os franceses ou Nova História no Brasil, é a terceira geração da Escola dos Annales, a qual se tornou uma das vertentes historiográficas mais importantes para o ensino de História no país.
III. Por meio da contribuição de outras ciências como arqueologia e antropologia, a partir dos anos 1970, a Nova História aproximou as pesquisas históricas com uma estrutura cultural permanente, podendo tratar em sala as diferentes culturas dos povos.
IV. A Escola dos Annales apresentou duas correntes históricas díspares, pois a primeira apresentou uma crítica direta ao tradicionalismo/cientificismo da história, e a segunda, conhecida como Nova História buscou se reaproximar do tradicionalismo.
V. A Nova História foi uma vertente historiográfica descendente do tradicionalismo que busca atualizá-lo por meio de percepções generalizantes entre diferentes ciências, contribuindo então aos Estudos sociais.
VI. Durante a década de 1980, as correntes históricas que coexistiram e passaram a questionar o ensino tradicionalizante existente no Brasil foram a Nova História e a visão da História Marxista.
Estão corretas apenas as afirmativas:

A I, II, III e VI
B I, II, V e VI
C I, III, IV e V
D I, II, IV e VI
E I, III, IV e V

Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 3 de Metodologia do Ensino de História, sobre a crise da narrativa e a pós-modernidade, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) Após o fim da Segunda Guerra Mundial e a revelação do extermínio de grupos humanos em prol de uma política, diversas certezas proporcionados pelo discurso iluminista e progressista são colocados em cheque pela pós-modernidade.
II.( ) A pós modernizada pôde trazer em discussão novas metodologias de ensino que passaram a participar de discussões no mundo acadêmico e também no ambiente escolar.
III. ( ) A pós-modernidade é uma vertente da historiografia que refuta a diversidade de pensamentos propagados pela Nova História e História Marxista.
IV. ( ) Foi durante a década de 1990 e a provocação de Francis Fukuyama, sobre o fim da história, que as ideais pós-modernas passaram a fazer parte dos campos historiográficos.
V. ( ) A pós-modernidade busca apresentar por meio de uma nova teorização dos ideais positivistas, o cientificismo presente no estudo da História.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
I. ( ) Após o fim da Segunda Guerra Mundial e a revelação do extermínio de grupos humanos em prol de uma política, diversas certezas proporcionados pelo discurso iluminista e progressista são colocados em cheque pela pós-modernidade.
II.( ) A pós modernizada pôde trazer em discussão novas metodologias de ensino que passaram a participar de discussões no mundo acadêmico e também no ambiente escolar.
III. ( ) A pós-modernidade é uma vertente da historiografia que refuta a diversidade de pensamentos propagados pela Nova História e História Marxista.
IV. ( ) Foi durante a década de 1990 e a provocação de Francis Fukuyama, sobre o fim da história, que as ideais pós-modernas passaram a fazer parte dos campos historiográficos.
V. ( ) A pós-modernidade busca apresentar por meio de uma nova teorização dos ideais positivistas, o cientificismo presente no estudo da História.
A V – V – F – V – F
B F – V – F – V– V
C F – F – V – F – V
D V – F – V – F – V
E V – F – V – F – F

Considerando o excerto de texto e os conteúdos do texto da Rota de Aprendizagem da Aula 1 de Metodologia do Ensino de História, sobre o ensino de história no Regime Militar, analise as assertivas a seguir e marque V para as asserções verdadeiras e F para as asserções falsas.
I. ( ) Apesar da alteração da estrutura política após o golpe militar de 1964, poucas foram as alterações políticas exercidas no currículo escolar nacional. A História continuou tendo sua importância e independência da ideologia política vigente no país.
II.( ) A disciplina de história deixou de existir nos currículos escolares e universitários após o golpe militar de 1964. A substituição se deu pela disciplina Moral e Cívica, a qual abordava ideologia autoritária e patriótica do governo militar.
III. ( ) Com as mudanças estruturais e políticas estabelecidas a partir de 1964, as investigações feitas por historiadores(as) e as aulas dos professores historiadores buscaram manter a análise crítica e questionadora, conforme a proposta pelos Annales.
IV. ( ) A alteração no ensino de história após o golpe militar se deu por meio da falta de análises e investigações que questionassem os problemas do passado e do presente, tendo conteúdos generalizantes e o foco na memorização de datas e personagens.
V. ( ) Após o suicídio de Getúlio Vargas e a diminuição dos ideais democráticos após o golpe militar de 1964, a disciplina de história deixou de fazer parte do currículo nacional e dos centros universitários.
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência correta:
I. ( ) Apesar da alteração da estrutura política após o golpe militar de 1964, poucas foram as alterações políticas exercidas no currículo escolar nacional. A História continuou tendo sua importância e independência da ideologia política vigente no país.
II.( ) A disciplina de história deixou de existir nos currículos escolares e universitários após o golpe militar de 1964. A substituição se deu pela disciplina Moral e Cívica, a qual abordava ideologia autoritária e patriótica do governo militar.
III. ( ) Com as mudanças estruturais e políticas estabelecidas a partir de 1964, as investigações feitas por historiadores(as) e as aulas dos professores historiadores buscaram manter a análise crítica e questionadora, conforme a proposta pelos Annales.
IV. ( ) A alteração no ensino de história após o golpe militar se deu por meio da falta de análises e investigações que questionassem os problemas do passado e do presente, tendo conteúdos generalizantes e o foco na memorização de datas e personagens.
V. ( ) Após o suicídio de Getúlio Vargas e a diminuição dos ideais democráticos após o golpe militar de 1964, a disciplina de história deixou de fazer parte do currículo nacional e dos centros universitários.
A F – V – F – V – V
B V – F – V – F – V
C F – F – V – F – V
D V – V – F – V – F
E V – F – V – F – F

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