A produção de textos acadêmicos tem se revelado um dos mais importantes requisitos na formação universitária e a exigência da produção de determinados tipos de textos é fundamental hoje. Entre os textos acadêmicos mais solicitados, o de maior importância, sem dúvida, resulta em: Trabalho monográfico de finalização de curso. Projetos de viagem para fazer Cursos no exterior. Leitura de textos teóricos. Fichamentos, resumos, resenhas, projetos e trabalhos monográficos. Dissertações e teses. A produção de textos acadêmicos tem se revelado um dos mais importantes requisitos na formação universitária. A exigência da produção de fichamentos, resumos, resenhas, projetos e trabalhos monográficos tem despertado apreensão entre os docentes universitários, vez que a habilidade de leitura e escrita desses tipos de textos é prevista na lei que rege a Educação Superior Brasileira. Um trabalho acadêmico muito solicitado no ensino superior é o de origem monográfica e se transforma em trabalho de conclusão de curso, conhecido como TCC.
a) Trabalho monográfico de finalização de curso.
b) Projetos de viagem para fazer Cursos no exterior.
c) Leitura de textos teóricos.
d) Fichamentos, resumos, resenhas, projetos e trabalhos monográficos.
e) Dissertações e teses.
a) Trabalho monográfico de finalização de curso.
b) Projetos de viagem para fazer Cursos no exterior.
c) Leitura de textos teóricos.
d) Fichamentos, resumos, resenhas, projetos e trabalhos monográficos.
e) Dissertações e teses.
Respostas
Ed 
ano passado
A produção de textos acadêmicos é fundamental na formação universitária, e a exigência de produção de determinados tipos de textos é essencial. Dentre os textos acadêmicos mais solicitados, o de maior importância é o Trabalho monográfico de finalização de curso, conhecido como TCC. Portanto, a alternativa correta é: a) Trabalho monográfico de finalização de curso.
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Segundo o artigo 43 da LDB 9.394/96, incisos I, III, IV e VII, a Educação Superior tem por finalidade: I - Estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo. III - Incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando ao desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive. IV - Promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da Humanidade e comunicar o saber por meio do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação. VII - Promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição. Entre essas finalidades, uma delas é centrada na produção de textos. Ela está abordada no inciso
a) III.
b) VII.
c) I.
A LDB 9.394/96 prevê desenvolver Um cientista acadêmico de renome. E identificar pessoas de raciocínio privilegiado para participar de olimpíadas do conhecimento. Pesquisas acadêmicas desde os níveis iniciais da escolaridade. A leitura acadêmica em todos os níveis de escolaridade. O espírito científico, o pensamento reflexivo e a capacidade da difusão de conhecimentos. A LDB 9.394/96 prevê desenvolver o espírito científico, o pensamento reflexivo e a capacidade da difusão de conhecimentos.
a) Um cientista acadêmico de renome.
b) Identificar pessoas de raciocínio privilegiado para participar de olimpíadas do conhecimento.
c) Pesquisas acadêmicas desde os níveis iniciais da escolaridade.
d) A leitura acadêmica em todos os níveis de escolaridade.
Para caracterizar um fichamento, em seu registro devem constar algumas descrições relacionadas à fonte pesquisada, como informações da fonte de leitura de acordo com as regras da ABNT, o que se denomina: Problematização. Bibliografia. Resenha. Resumo. Sistematização. Segundo o texto, para caracterizar um fichamento, em seu registro deve constar algumas descrições relacionadas à fonte pesquisada, como a Bibliografia: uma informação da fonte de leitura de acordo com as regras da ABNT.
a) Problematização.
b) Bibliografia.
c) Resenha.
d) Resumo.
e) Sistematização.
O resumo pode ser apresentado para cumprir diferentes finalidades, tais como: Formação tecnológica, formação acadêmica, elaboração de pesquisas. Formação tecnológica, elaboração de pesquisas, introdução de narrativas. Formação científica, elaboração de narrativas, introdução de pesquisas. Formação acadêmica, elaboração de pesquisas, introdução de textos acadêmicos. Formação acadêmica, elaboração de pesquisas, introdução de narrativas. De acordo com o texto: • Formação acadêmica: são os resumos solicitados pelos professores nas universidades, que têm como característica básica manter a fidelização em relação ao texto lido. É utilizado para integrar o aluno aos conceitos necessários para a sua formação; • Elaboração de pesquisas: este tipo de resumo tem a função de mapear um campo de estudo e organizar o levantamento bibliográfico numa pesquisa a partir da fonte consultada; • Introdução de textos científicos: nesta, o resumo cumpre a função de descrever como um trabalho (artigos, dissertações ou teses) foi elaborado; o foco não é sintetizar o texto-fonte, mas sim o desenvolvimento de um trabalho técnico-científico.
a) Formação tecnológica, formação acadêmica, elaboração de pesquisas.
b) Formação tecnológica, elaboração de pesquisas, introdução de narrativas.
c) Formação científica, elaboração de narrativas, introdução de pesquisas.
d) Formação acadêmica, elaboração de pesquisas, introdução de textos acadêmicos.
e) Formação acadêmica, elaboração de pesquisas, introdução de narrativas.
A escrita de uma resenha revela se há: Aplicação de conhecimentos do texto lido e se ele foi compreendido pelo autor. Resumo adequado e conhecimento sobre o assunto lido. Maturidade intelectual e cultural, mas não permite identificar se o texto foi lido e compreendido plenamente pelo leitor. Maturidade intelectual e cultural e se o texto foi lido e compreendido plenamente pelo leitor. Inteligência do le
a) Aplicação de conhecimentos do texto lido e se ele foi compreendido pelo autor.
b) Resumo adequado e conhecimento sobre o assunto lido.
c) Maturidade intelectual e cultural, mas não permite identificar se o texto foi lido e compreendido plenamente pelo leitor.
d) Maturidade intelectual e cultural e se o texto foi lido e compreendido plenamente pelo leitor.
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