Assinale dois gêneros textuais técnico-científicos que podem auxiliar na organização e na disciplina exigidas no estudo acadêmico: Resumo e sistematização. Resumo e bibliografia. Fichamento e sistematização. Bibliografia e fichamento Resumo e fichamento. O resumo e o fichamento são exemplos de dois gêneros textuais técnico-científicos que podem auxiliar na organização e na disciplina, exigidas no estudo acadêmico.
a) Resumo e sistematização.
b) Resumo e bibliografia.
c) Fichamento e sistematização.
d) Bibliografia e fichamento
e) Resumo e fichamento.
a) Resumo e sistematização.
b) Resumo e bibliografia.
c) Fichamento e sistematização.
d) Bibliografia e fichamento
e) Resumo e fichamento.
Respostas
Ed 
há 4 meses
Para identificar os gêneros textuais técnico-científicos que auxiliam na organização e disciplina no estudo acadêmico, vamos analisar as opções apresentadas: a) Resumo e sistematização - O resumo é um gênero que ajuda na síntese de informações, mas a sistematização não é um gênero textual técnico-científico amplamente reconhecido. b) Resumo e bibliografia - O resumo é útil, mas a bibliografia é mais uma lista de referências do que um gênero textual que auxilia diretamente na organização do estudo. c) Fichamento e sistematização - O fichamento é um gênero que ajuda na organização de ideias, mas novamente, a sistematização não é um gênero textual técnico-científico. d) Bibliografia e fichamento - O fichamento é útil, mas a bibliografia, como mencionado, é uma lista de referências. e) Resumo e fichamento - O resumo ajuda na síntese de informações e o fichamento organiza as ideias principais de um texto, ambos são gêneros textuais que auxiliam na organização e disciplina no estudo acadêmico. Portanto, a alternativa correta é: e) Resumo e fichamento.
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Ed
ano passado
Analisando as opções apresentadas e considerando que o resumo e o fichamento são gêneros textuais técnico-científicos que auxiliam na organização e disciplina exigidas no estudo acadêmico, a resposta correta é a opção: e) Resumo e fichamento. Esses dois gêneros são comumente utilizados para sintetizar informações e organizar o conhecimento de forma mais clara e objetiva.
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Segundo o artigo 43 da LDB 9.394/96, incisos I, III, IV e VII, a Educação Superior tem por finalidade: I - Estimular a criação cultural e o desenvolvimento do espírito científico e do pensamento reflexivo. III - Incentivar o trabalho de pesquisa e investigação científica, visando ao desenvolvimento da ciência e da tecnologia e da criação e difusão da cultura e, desse modo, desenvolver o entendimento do homem e do meio em que vive. IV - Promover a divulgação de conhecimentos culturais, científicos e técnicos que constituem patrimônio da Humanidade e comunicar o saber por meio do ensino, de publicações ou de outras formas de comunicação. VII - Promover a extensão, aberta à participação da população, visando à difusão das conquistas e benefícios resultantes da criação cultural e da pesquisa científica e tecnológica geradas na instituição. Entre essas finalidades, uma delas é centrada na produção de textos. Ela está abordada no inciso
a) III.
b) VII.
c) I.
A LDB 9.394/96 prevê desenvolver Um cientista acadêmico de renome. E identificar pessoas de raciocínio privilegiado para participar de olimpíadas do conhecimento. Pesquisas acadêmicas desde os níveis iniciais da escolaridade. A leitura acadêmica em todos os níveis de escolaridade. O espírito científico, o pensamento reflexivo e a capacidade da difusão de conhecimentos. A LDB 9.394/96 prevê desenvolver o espírito científico, o pensamento reflexivo e a capacidade da difusão de conhecimentos.
a) Um cientista acadêmico de renome.
b) Identificar pessoas de raciocínio privilegiado para participar de olimpíadas do conhecimento.
c) Pesquisas acadêmicas desde os níveis iniciais da escolaridade.
d) A leitura acadêmica em todos os níveis de escolaridade.
Para caracterizar um fichamento, em seu registro devem constar algumas descrições relacionadas à fonte pesquisada, como informações da fonte de leitura de acordo com as regras da ABNT, o que se denomina: Problematização. Bibliografia. Resenha. Resumo. Sistematização. Segundo o texto, para caracterizar um fichamento, em seu registro deve constar algumas descrições relacionadas à fonte pesquisada, como a Bibliografia: uma informação da fonte de leitura de acordo com as regras da ABNT.
a) Problematização.
b) Bibliografia.
c) Resenha.
d) Resumo.
e) Sistematização.
O resumo pode ser apresentado para cumprir diferentes finalidades, tais como: Formação tecnológica, formação acadêmica, elaboração de pesquisas. Formação tecnológica, elaboração de pesquisas, introdução de narrativas. Formação científica, elaboração de narrativas, introdução de pesquisas. Formação acadêmica, elaboração de pesquisas, introdução de textos acadêmicos. Formação acadêmica, elaboração de pesquisas, introdução de narrativas. De acordo com o texto: • Formação acadêmica: são os resumos solicitados pelos professores nas universidades, que têm como característica básica manter a fidelização em relação ao texto lido. É utilizado para integrar o aluno aos conceitos necessários para a sua formação; • Elaboração de pesquisas: este tipo de resumo tem a função de mapear um campo de estudo e organizar o levantamento bibliográfico numa pesquisa a partir da fonte consultada; • Introdução de textos científicos: nesta, o resumo cumpre a função de descrever como um trabalho (artigos, dissertações ou teses) foi elaborado; o foco não é sintetizar o texto-fonte, mas sim o desenvolvimento de um trabalho técnico-científico.
a) Formação tecnológica, formação acadêmica, elaboração de pesquisas.
b) Formação tecnológica, elaboração de pesquisas, introdução de narrativas.
c) Formação científica, elaboração de narrativas, introdução de pesquisas.
d) Formação acadêmica, elaboração de pesquisas, introdução de textos acadêmicos.
e) Formação acadêmica, elaboração de pesquisas, introdução de narrativas.
A escrita de uma resenha revela se há: Aplicação de conhecimentos do texto lido e se ele foi compreendido pelo autor. Resumo adequado e conhecimento sobre o assunto lido. Maturidade intelectual e cultural, mas não permite identificar se o texto foi lido e compreendido plenamente pelo leitor. Maturidade intelectual e cultural e se o texto foi lido e compreendido plenamente pelo leitor. Inteligência do le
a) Aplicação de conhecimentos do texto lido e se ele foi compreendido pelo autor.
b) Resumo adequado e conhecimento sobre o assunto lido.
c) Maturidade intelectual e cultural, mas não permite identificar se o texto foi lido e compreendido plenamente pelo leitor.
d) Maturidade intelectual e cultural e se o texto foi lido e compreendido plenamente pelo leitor.
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