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Sobre o ensino de Língua Portuguesa e os estudos do professor Geraldi, assinale a alternativa correta.

A) O discurso do professor Geraldi, à época, foi considerado inaugurador do ensino de Língua Portuguesa.
B) O método de ensino em questão era baseado na desvinculação dos pressupostos teóricos com o fazer.
C) O discurso do professor Geraldi, à época, foi considerado tradicional, pois se apoiava no método dos jesuítas.
D) A organização do trabalho docente, na perspectiva de Geraldi, dava-se por meio da organização de pequenos projetos.
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LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO
31 pág.

LEITURA E PRODUÇÃO DE TEXTO

Vunesp

Respostas

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A alternativa correta sobre o ensino de Língua Portuguesa e os estudos do professor Geraldi é a seguinte: D) A organização do trabalho docente, na perspectiva de Geraldi, dava-se por meio da organização de pequenos projetos.

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Sobre a linguagem como representação do pensamento, analise as afirmativas a seguir.
I. Prevaleceu como concepção no ensino escolar até o final da década de 1960.
II. Não vê a fala como referência nos estudos da língua.
III. É definida por Bakhtin como “subjetivismo idealista.”
IV. Não foca a formação de falantes ideais.
A) I e III, apenas.
B) I, II e III, apenas.
C) II, apenas.
D) I, II, III e IV.
E) I, III e IV, apenas.

Sobre esse tema, analise as asserções a seguir e as relações propostas entre elas.
I. Qualquer determinação linguística ou relacionada a situações da fala ou da escrita demanda um estudo acerca dos gêneros orais e escritos que circulam no meio social.
II. Na lógica tipológica, os gêneros orais e os gêneros escritos sempre assemelham-se; portanto, são homogêneos.
A) as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
B) as duas asserções são falsas.
C) a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
D) as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.
E) a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.

Sobre os descritores do SAEB, analise as assertivas a seguir e identifique se elas são verdadeiras (V) ou falsas (F).
I. Estabelecer conexões adequadas no que diz respeito à seleção e à organização dos argumentos com a tese.
II. Utilizar técnicas de coesão referencial (retomada de pronomes, repetição, substituição, elipse).
III. Fazer uso da ortografia adequada e da norma-padrão de concordância verbal e nominal entre as frases.
IV. Aplicar os recursos de formatação textual, como parágrafo, pontuação e coesão entre os períodos da frase.
A) F, F, F, V.
B) F, V, V, V.
C) V, V, V, V.
D) V, F, V, F.
E) V, V, F, F.

Com relação à informatividade, avalie as afirmativas a seguir.
I. Constituem os tipos comuns, na terceira ordem da informatividade, as descontinuidades e as discrepâncias.
II. É possível afirmar que as Ciências da Informação fundamentam-se na noção de probabilidade estatística.
III. Na terceira ordem, as discrepâncias ocorrem quando o modelo textual apresentado condiz com o conhecimento armazenado.
A) II e III, apenas.
B) II, apenas.
C) I e II, apenas.
D) I, apenas.
E) I e III, apenas.

Preencha as lacunas escolhendo a alternativa correta.

A) respeitar — valorizar — adequar.
B) ignorar — questionar — reparar.
C) valorizar — desdenhar — ignorar.
D) adequar — depreciar — anular.
E) respeitar — ignorar — corrigir.

Com relação à aprendizagem de leitura e escrita em sala de aula, analise as afirmações a seguir: I. O modelo expositivo sedimenta modos autônomos de pensar nos quais estudantes podem oferecer justificativas racionais para posições defendidas. II. A divergência de opiniões sobre os conteúdos aparece como oportunidades formativas para os estudantes. III. Em uma abordagem interacionista, a opinião do professor é aquela unicamente capaz de formular hipóteses interpretativas, acompanhar a aplicação de conceitos, reconhecer movimentos argumentativos e propor perspectivas acerta do tema estudado. Estã(ão) correta(s) a(s) afirmativa(s):
I. O modelo expositivo sedimenta modos autônomos de pensar nos quais estudantes podem oferecer justificativas racionais para posições defendidas.
II. A divergência de opiniões sobre os conteúdos aparece como oportunidades formativas para os estudantes.
III. Em uma abordagem interacionista, a opinião do professor é aquela unicamente capaz de formular hipóteses interpretativas, acompanhar a aplicação de conceitos, reconhecer movimentos argumentativos e propor perspectivas acerta do tema estudado.
A) I e II.
B) Somente a III.
C) Somente a II.
D) Somente a I.
E) II e III.

Sobre a coesão e a coerência nos textos argumentativos dos alunos do ensino médio, analise as afirmações a seguir e as relações propostas entre elas. I. A coesão é a relação que se estabelece entre um elemento presente na produção textual com outro elemento indispensável para sua interpretação. Cada ocorrência desse tipo de relação recebe o nome de elo coesivo. Apresentar ocorrência de elos coesivos não significa que o texto é coerente. PORQUE II. Os textos podem ser coerentes com coesão ou sem coesão, tanto quanto podemos observar textos coesos que não apresentam coerência. Analisando as asserções anteriores, conclui-se que:
I. A coesão é a relação que se estabelece entre um elemento presente na produção textual com outro elemento indispensável para sua interpretação. Cada ocorrência desse tipo de relação recebe o nome de elo coesivo. Apresentar ocorrência de elos coesivos não significa que o texto é coerente.
II. Os textos podem ser coerentes com coesão ou sem coesão, tanto quanto podemos observar textos coesos que não apresentam coerência.
A) as duas asserções são verdadeiras, e a segunda justifica a primeira.
B) a primeira asserção é verdadeira, e a segunda é falsa.
C) as duas asserções são verdadeiras, e a segunda não justifica a primeira.
D) a primeira asserção é falsa, e a segunda é verdadeira.
E) as duas asserções são falsas.

Considerando as contribuições de Koch e Travaglia (1997) assinale os enunciados que explicam o que vem a ser coerência.
I. A coerência se refere basicamente a um princípio de interpretabilidade e compreensão do texto, vez que uma mesma manifestação linguística pode ser vista como incoerente por determinado usuário da língua, ao passo que para outro pode não o ser, porque, no ato de recepção do texto, o conhecimento de mundo do leitor exerce.
II. Ao todo do texto, uma vez que este constitui uma unidade de comunicação e não a frases isoladas e/ou retiradas de dentro do texto.
III. A coerência é global, uma vez que só se aplica ao todo do texto e não às suas partes separadamente.
IV. A coerência é necessária para que o texto possa ser percebido como um todo dotado de sentido por seu leitor/ouvinte e engloba todos os elementos que, de alguma forma, influenciam na construção dos sentidos do texto – elementos da interlocução.
V. Para Antunes (2010), coerência pode ser entendida como “a característica estrutural das atividades sociocomunicativas executadas entre os parceiros da comunicação.
A) I, II, III, IV e V
B) II, III e V
C) II e V
D) III e IV
E) I, II, III, IV

PERGUNTA 1 Um método bastante utilizado pelos professores, especialmente os mais tradicionalistas, é a aula expositiva, em uma busca por reproduzir um conteúdo que deverá fazer parte do arcabouço teórico do aluno. Tendo em vista o conceito de aula expositiva, identifique, dentre as alternativas a seguir, a única correta.
a.As aulas expositivas permitem que os estudantes tenham maior consciência quanto aos seus limites de compreensão.
b.As aulas expositivas contemplam estratégias para que os estudantes analisem e interpretem o conteúdo abordado.
c.As aulas expositivas favorecem a interação do aluno com o professor, com os demais colegas e com o conteúdo.
d.As aulas expositivas permitem o registro fiel de conteúdos importantes e a reprodução da interpretação do professor sobre o conteúdo.
e.As aulas expositivas oferecem margem para que os alunos exercitem sua autonomia frente a um novo conteúdo.

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