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O que fundamenta o código de ética pro�ssional do pedagogo, organizado pela AUNIPEDAG.BR?
No código de ética do pro�ssional pedagogo, organizado pela AUNIPEDAG.BR, estão presentes questões fundamentais para o exercício do pro�ssional pedagogo, tais como: princípios, deveres fundamentais, impedimentos, direitos, sigilo pro�ssional, trabalho cientí�co, divulgação, relações pro�ssionais, medidas disciplinares e disposições gerais; reunindo, dessa maneira, fundamentos que orientam as condutas do pedagogo, valorizando este enquanto campo cientí�co pro�ssional.
a. A orientação das condutas do pedagogo, valorizando este enquanto campo cientí�co pro�ssional.
b. As regras de conduta somente dentro das escolas.
c. Organiza as condutas pro�ssionais de pedagogos que atuam em empresas.
d. Fundamenta a prática do pedagogo em intervenções clínicas.
e. Determina diretrizes para a atuação na gestão escolar.

Aprendendo com Desafios

ano passado

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Avaliação - Introdução à Pedagogia_ Revisão da tentativa

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UEG

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Ed

ano passado

Analisando as opções apresentadas: a) A orientação das condutas do pedagogo, valorizando este enquanto campo científico profissional - Esta opção reflete a ideia de que o código de ética profissional do pedagogo orienta as condutas e valoriza a profissão como um campo científico. b) As regras de conduta somente dentro das escolas - Esta opção limita a atuação do código de ética apenas ao ambiente escolar, o que não condiz com a abrangência do código de ética profissional. c) Organiza as condutas profissionais de pedagogos que atuam em empresas - Esta opção não reflete a abrangência do código de ética profissional do pedagogo, que vai além do ambiente empresarial. d) Fundamenta a prática do pedagogo em intervenções clínicas - O código de ética profissional do pedagogo não se destina a intervenções clínicas, mas sim à prática pedagógica. e) Determina diretrizes para a atuação na gestão escolar - Embora a gestão escolar seja um aspecto importante da atuação do pedagogo, o código de ética profissional abrange questões além da gestão escolar. Portanto, a opção correta que fundamenta o código de ética profissional do pedagogo, organizado pela AUNIPEDAG.BR, é: a) A orientação das condutas do pedagogo, valorizando este enquanto campo científico profissional.

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Diante de tantas aptidões, é preciso que os pro�ssionais em Pedagogia consigam compreender, principalmente, as transformações educacionais, políticas, cientí�cas e sociais da sociedade, considerando os mais diversos vieses e as diversidades existentes neste processo de construção do conhecimento. Nesta perspectiva, quais são os campos de atuação do pro�ssional em Pedagogia?
Dentre as diferentes áreas de atuação do pro�ssional em Pedagogia estão a Pedagogia Empresarial, a Brinquedoteca e a Pedagogia Hospitalar. Vale ressaltar que a Pedagogia é uma ciência que dialoga com diversas outras áreas, como: Pediatria, Psicologia, Filoso�a, Sociologia, etc., contudo, o título de pedagogo não permite a atuação como psicólogo. A Zootecnia é a ciência que lida com animais, não se referindo à prática pedagógica.
a. Zootecnia, Gestão Escolar e Pedagogia Hospitalar.
b. Gestão Escolar, Psicologia e Psicopedagogia.
c. Pedagogia Empresarial, Brinquedoteca e Pedagogia Hospitalar.
d. Psicologia, Psicopedagogia e Pedagogia Hospitalar.
e. Pedagogia Hospitalar, Zootecnia e Pedagogia Empresarial.

Como referido por Freire (1991): "Ninguém começa a ser educador numa certa terça-feira às quatro horas da tarde. Ninguém nasce educador ou marcado para ser educador. A gente se faz educador, na prática e na re�exão sobre a prática". Dessa maneira, podemos entender que o per�l do educador constitui-se conforme quais pressupostos básicos?
Conforme os estudos de Freire, podemos conceber que, na transferência dos saberes, estão implícitos processos de criação, envolvimento, conexão e pertencimento, na medida em que conecta os sujeitos em torno de uma troca mútua.
a. Em um processo contínuo e permanente, atribuindo sentido e conexões ao viver de cada sujeito.
b. Determinista, já que o sujeito só aprende conforme sua capacidade orgânica.
c. Somente de acordo com o que um determinado método especi�co pode condicionar.
d. Conforme sua capacidade cognitiva pode prever.
e. Da maneira que a escola determinar.

Pensar no currículo para a formação do pro�ssional em pedagogia implica em pensar em um processo impregnado com o problema da relação teoria-prática, pois conceber o currículo desse pro�ssional demanda que se tenha uma concepção de mundo, sociedade e educação e, ainda, considerar os fundamentos �losó�cos, ideológicos, sociológicos, epistemológicos, antropológicos, políticos e institucionais/administrativos [...], visto que nele está imbricada a questão política da racionalidade da ação. Ele concerne, também, às decisões educativas, sendo, portanto, afeto a questões de planejamento (concepção) e operacionalização/desenvolvimento (processo) (SANTOS, 2009). Qual das alternativas, a seguir, resume adequadamente o texto em questão?
O texto rea�rma a seguinte ideia: para a construção de um currículo de formação de pro�ssionais em pedagogia, não se deve pensar apenas nos conteúdos a serem trabalhados didaticamente dentro da sala de aula, mas, também, nas possibilidades desses conteúdos serem levados para a ampliação social do espaço extraescolar do aluno/pro�ssional, proporcionando a ele novas possibilidades de sucesso dentro da comunidade em que esteja inserido. A educação necessita de novas possibilidades de interação e de novos investimentos cognitivos por parte de pedagogos, para que as aulas tornem-se mais atrativas e as relações humanas sejam aquecidas com o uso de tecnologias modernas. Portanto, o trabalho do pedagogo exige, como em qualquer outra pro�ssão, uma formação especí�ca e pautada em teorias e práticas pedagógicas sólidas, para que o mesmo seja capaz de atuar no ambiente educacional e enfrentar os desa�os que a sociedade contemporânea impõe.
a. Se o pedagogo possui, em suas obrigações, zelar pela ampliação das relações humanas dentro da escola, o currículo para a formação desse pro�ssional também deve proporcionar as mesmas condições.
b. O pedagogo deve atentar-se para o currículo, ou seja, para aquilo que se deve ser ensinado como ponto principal e, também, para a metodologia — para como se deve ensinar.
c. Para a construção curricular do pro�ssional em pedagogia, não se deve estar pensando apenas nos conteúdos a serem trabalhados didaticamente dentro da sala de aula, mas, também, nas possibilidades desses conteúdos serem levados para a ampliação social do espaço extraescolar.
d. O processo de formação do pedagogo deverá propor a possibilidade de ação que considere a utilização de técnicas adequadas que permitem o estudo de alternativas e tomadas de decisão.
e. O currículo para a formação do pedagogo deve propor uma metodologia que permita a apropriação

Como o Curso de Pedagogia foi criado no Brasil?
a. Por Manuel da Nóbrega.
b. Por um Decreto-Lei.
c. Por um decreto de Portugal.
d. Devido a exigências internacionais.
e. Inicialmente, o Curso de Pedagogia era chamado de didática.

Ao pensar na atuação do pedagogo no âmbito escolar, é possível visualizar algumas ações deste profissional, como, por exemplo, criar e recriar instrumentos que qualifiquem o contexto educacional. Nesta perspectiva, torna-se favorável levantar discussões que envolvem a função do pedagogo frente à diversidade curricular, visto que o objetivo é que esse profissional construa uma postura crítica diante do processo de ensino-aprendizagem que acontece dentro da escola. Para tanto, as funções do pedagogo compreendem:
a. A alienação aos processos educativos.
b. A participação na organização e na gestão de sistemas e instituições de ensino.
c. A ausência de aprofundamento teórico.
d. A postura apática e superficial diante do cotidiano escolar.
e. As contribuições parciais e passivas no que se refere ao processo educacional.

As entidades de classe dos pedagogos e profissionais em educação agem na perspectiva de contribuir para a construção da identidade da sua categoria trabalhadora. Segundo Boito Júnior (2018), as condições de vida e de trabalho dos trabalhadores em educação, consequentemente incluindo os profissionais em pedagogia, se degradaram muito nos últimos anos. O autor ressalta, ainda, que:
a. o contexto escolar das instituições educacionais brasileiras não apresentam grandes diferenças em seu interior.
b. o desprestígio dos trabalhadores em educação não está relacionado aos governos, mas sim à imprensa e à sociedade.
c. a situação é, ainda, mais preocupante, visto que o Brasil tem um sistema escolar único e unânime.
d. no Brasil, temos escolas e universidades públicas e privadas, laicas e confessionais.
e. tal situação é reforçada em razão do fato de esse processo ser unilinear, atingindo toda a classe de maneira igual.