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Considerando a unidade temática Grandezas e Medidas, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I – Dentre os recursos didáticos e materiais para o ensino de Matemática, alguns devem ser totalmente evitados pelos professores, dentre os quais podemos destacar as malhas quadriculadas, embalagens diversas e materiais como o Tangram.
II – A BNCC indica que um ensino efetivo precisa ser baseado em exercícios de fixação, como normalmente propõem os livros didáticos de matemática, pois a utilização de recursos didáticos não contribui para a compreensão das noções matemáticas, em particular de Grandezas e Medidas, que devem envolver somente cálculos em seu desenvolvimento.
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e) As asserções I e II são proposições falsas.
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Progresso com Exercícios

há 12 meses

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O Ensino-aprendizagem De Geometria e Bncc
19 pág.

O Ensino-aprendizagem De Geometria e Bncc

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há 3 meses

Vamos analisar cada asserção: I – Dentre os recursos didáticos e materiais para o ensino de Matemática, alguns devem ser totalmente evitados pelos professores, dentre os quais podemos destacar as malhas quadriculadas, embalagens diversas e materiais como o Tangram. Essa afirmação é falsa. Os recursos didáticos, como malhas quadriculadas e Tangram, são importantes para o ensino de Matemática, pois ajudam na visualização e compreensão de conceitos. II – A BNCC indica que um ensino efetivo precisa ser baseado em exercícios de fixação, como normalmente propõem os livros didáticos de matemática, pois a utilização de recursos didáticos não contribui para a compreensão das noções matemáticas, em particular de Grandezas e Medidas, que devem envolver somente cálculos em seu desenvolvimento. Essa afirmação também é falsa. A BNCC valoriza a utilização de recursos didáticos variados para promover a compreensão das noções matemáticas, e não se limita apenas a exercícios de fixação. Com base nessa análise, ambas as asserções I e II são falsas. Portanto, a alternativa correta é: e) As asserções I e II são proposições falsas.

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há 12 meses

Vamos analisar cada asserção: I – Dentre os recursos didáticos e materiais para o ensino de Matemática, alguns devem ser totalmente evitados pelos professores, dentre os quais podemos destacar as malhas quadriculadas, embalagens diversas e materiais como o Tangram. Falso, os recursos didáticos, como malhas quadriculadas, embalagens diversas e materiais como o Tangram, podem ser muito úteis no ensino de Matemática, especialmente para o desenvolvimento de habilidades visuais e espaciais, além de estimular a criatividade e o raciocínio lógico. II – A BNCC indica que um ensino efetivo precisa ser baseado em exercícios de fixação, como normalmente propõem os livros didáticos de matemática, pois a utilização de recursos didáticos não contribui para a compreensão das noções matemáticas, em particular de Grandezas e Medidas, que devem envolver somente cálculos em seu desenvolvimento. Falso, a BNCC (Base Nacional Comum Curricular) valoriza a utilização de recursos didáticos e propõe uma abordagem mais ampla e contextualizada para o ensino de Matemática, incluindo o uso de materiais concretos e atividades práticas para o desenvolvimento do raciocínio matemático. Portanto, ambas as asserções são falsas. A alternativa que contém essa informação é: e) As asserções I e II são proposições falsas.

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O Ensino-aprendizagem De Geometria e Bncc
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A BNCC prevê o trabalho com Geometria ao longo das diferentes etapas que compõem a Educação Básica e apresenta, além de uma discussão sobre seu ensino e aprendizagem, quais são seus objetivos. Analise as afirmativas sobre a Geometria, de acordo com o previsto na Base:
I – A educação infantil é caracterizada na BNCC por campos de experiências, nos quais não se encontra qualquer indício do trabalho com a Geometria, pois se destinam às crianças pequenas.
II – O trabalho com a Geometria pode ser desenvolvido desde cedo a partir da exploração de dimensões e medidas e do reconhecimento das formas geométricas, próprios do trabalho na educação infantil.
III – A Geometria contempla o estudo de diversos conceitos e procedimentos utilizados na resolução de problemas do mundo e de diversas áreas do conhecimento.
IV – É necessário que o trabalho com a Geometria seja restrito ao estudo das figuras planas e a aplicação de fórmulas de áreas ou volumes, pois esse é o seu objetivo.
a) I e IV
b) II e III
c) I e III
d) II e IV
e) II, III e IV

Considerando essas noções, avalie as afirmativas a seguir:
I – Identificação e uso de expressões para o cálculo de áreas.
II – Trabalho com noções de temporalidade, a partir das ideias de antes e depois.
III – Comparações de medidas diversas a exemplo de pesos e volumes.
IV – Exploração de recursos digitais, como trenas eletrônicas para trabalhar unidades padrão de medidas.
a) II e III
b) I, II e III
c) III e IV
d) I e IV
e) I, II e IV

Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas:
I. Uma das habilidades de Geometria e Medidas para o ensino médio refere-se às transformações homotéticas para criar figuras e analisar elementos da natureza e de produções humanas.
II. O domínio dessa habilidade poderá permitir aos estudantes a compreensão e o estudo da geometria presente em construções civis ou em obras de artes e, ainda, analisar o uso ou a presença dos fractais.
a) As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
b) As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
c) A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
d) A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
e) As asserções I e II são proposições falsas.

Na Base Nacional Comum Curricular – BNCC, são propostas unidades temáticas que visam a orientar a definição de habilidades a serem desenvolvidas durante o Ensino Médio. As unidades temáticas da área de Matemática e suas Tecnologias, para esse nível de ensino, na BNCC são:

a) Números e Álgebra; Espaço e Forma; Grandezas e Medidas; Tratamento da Informação.
b) Números e Operações; Álgebra; Geometria; Grandezas e Medidas; Probabilidade e Estatística.
c) Números e Álgebra; Geometria e Medidas; Probabilidade e Estatística.
d) Números; Álgebra; Geometria; Grandezas e Medidas; Tratamento da Informação.
e) Números; Álgebra; Espaço e Forma; Grandezas e Medidas; Probabilidade e Estatística.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta.
[object Object]
[object Object]
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.

Para que isso seja efetivado na escola, a Base destaca a necessidade do uso de diferentes recursos. Considerando esse contexto, avalie as seguintes asserções e a relação proposta entre elas.

I. Diferentes recursos devem ser utilizados em sala de aula para o trabalho com a Geometria no ensino fundamental, a exemplo de malhas quadriculadas e do Geoplano.
PORQUE
II. O uso desses recursos didáticos contribui para o desenvolvimento da habilidade de reconhecer vistas ortogonais de figuras espaciais, pois permite a visualização de todas suas faces.

Considerando as asserções, assinale a alternativa correta.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, e a II é uma justificativa da I.
As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa da I.
A asserção I é uma proposição verdadeira, e a II é uma proposição falsa.
A asserção I é uma proposição falsa, e a II é uma proposição verdadeira.
As asserções I e II são proposições falsas.

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