O Ensino-aprendizagem De Geometria e Bncc

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Analise as afirmativas</p><p>sobre a Geometria, de acordo com o previsto na</p><p>Base:</p><p>I � A educação infantil é caracterizada na BNCC</p><p>por campos de experiências, nos quais não se</p><p>encontra qualquer indício do trabalho com a</p><p>Geometria, pois se destinam às crianças</p><p>pequenas.</p><p>II � O trabalho com a Geometria pode ser</p><p>desenvolvido desde cedo a partir da exploração</p><p>de dimensões e medidas e do reconhecimento</p><p>das formas geométricas, próprios do trabalho</p><p>na educação infantil.</p><p>III � A Geometria contempla o estudo de</p><p>diversos conceitos e procedimentos utilizados</p><p>na resolução de problemas do mundo e de</p><p>diversas áreas do conhecimento.</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>IV � É necessário que o trabalho com a</p><p>Geometria seja restrito ao estudo das figuras</p><p>planas e a aplicação de fórmulas de áreas ou</p><p>volumes, pois esse é o seu objetivo. As</p><p>afirmativas corretas em relação à Geometria,</p><p>conforme a BNCC, são:</p><p>I e IV</p><p>II e III</p><p>I e III</p><p>II e IV</p><p>II, III e IV.</p><p>Questão não respondida</p><p>Opa! A alternativa correta é a letra</p><p>B. Confira o gabarito comentado!</p><p>Gabarito Comentado</p><p>De acordo com a BNCC, o ensino da</p><p>Geometria deve começar desde a</p><p>educação infantil. Isso se dá através da</p><p>exploração de dimensões e medidas e do</p><p>reconhecimento das formas geométricas,</p><p>que são elementos fundamentais para o</p><p>desenvolvimento cognitivo das crianças.</p><p>Além disso, a Geometria não se limita ao</p><p>estudo de figuras planas e à aplicação de</p><p>fórmulas de áreas ou volumes. Ela abrange</p><p>uma variedade de conceitos e</p><p>procedimentos que são utilizados na</p><p>resolução de problemas do cotidiano e de</p><p>diversas áreas do conhecimento. Portanto,</p><p>A</p><p>B</p><p>as afirmativas II e III estão corretas,</p><p>enquanto as afirmativas I e IV estão</p><p>incorretas.</p><p>2 Marcar para revisão</p><p>O trabalho com a unidade temática Grandezas e</p><p>Medidas deve ser iniciado ainda na educação</p><p>infantil, por meio do desenvolvimento de</p><p>noções matemáticas que as crianças</p><p>empregarão nas etapas posteriores no</p><p>desenvolvimento das habilidades relativas a</p><p>cada etapa de escolarização.</p><p>Considerando essas noções, avalie as</p><p>afirmativas a seguir:</p><p>I � Identificação e uso de expressões para o</p><p>cálculo de áreas.</p><p>II � Trabalho com noções de temporalidade, a</p><p>partir das ideias de antes e depois.</p><p>III � Comparações de medidas diversas a</p><p>exemplo de pesos e volumes.</p><p>IV � Exploração de recursos digitais, como</p><p>trenas eletrônicas para trabalhar unidades</p><p>padrão de medidas.</p><p>Marque a alternativa que apresenta as</p><p>afirmações corretas a respeito do trabalho com</p><p>Grandezas e Medidas na educação infantil.</p><p>II e III</p><p>I, II e III</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>III e IV</p><p>I e IV</p><p>I, II e IV</p><p>Questão não respondida</p><p>Opa! A alternativa correta é a letra</p><p>A. Confira o gabarito comentado!</p><p>Gabarito Comentado</p><p>O trabalho com a unidade temática</p><p>Grandezas e Medidas deve ser iniciado</p><p>ainda na educação infantil, porém sem</p><p>formalização ou uso de expressões. Dessa</p><p>forma, nessa etapa de ensino, cabe ao</p><p>professor explorar noções de</p><p>temporalidade e propor comparações de</p><p>medidas de diferentes naturezas, sem o</p><p>uso de unidades padrões de medida.</p><p>3 Marcar para revisão</p><p>A BNCC apresenta em seu texto, na parte</p><p>relativa ao ensino médio, que os estudantes,</p><p>¿em relação ao pensamento geométrico, [...]</p><p>desenvolvem habilidades para interpretar e</p><p>representar a localização e o deslocamento de</p><p>uma figura no plano cartesiano, identificar</p><p>transformações isométricas e produzir</p><p>ampliações e reduções de figuras¿.</p><p>Considerando esse contexto, avalie as</p><p>seguintes asserções e a relação proposta entre</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>elas.</p><p>I. Uma das habilidades de Geometria e Medidas</p><p>para o ensino médio refere-se às</p><p>transformações homotéticas para criar figuras e</p><p>analisar elementos da natureza e de produções</p><p>humanas.</p><p>PORQUE</p><p>II. O domínio dessa habilidade poderá permitir</p><p>aos estudantes a compreensão e o estudo da</p><p>geometria presente em construções civis ou em</p><p>obras de artes e, ainda, analisar o uso ou a</p><p>presença dos fractais.</p><p>A respeito dessas asserções, assinale a opção</p><p>correta.</p><p>As asserções I e II são proposições</p><p>verdadeiras, e a II é uma justificativa</p><p>da I.</p><p>As asserções I e II são proposições</p><p>verdadeiras, mas a II não é uma</p><p>justificativa da I.</p><p>A asserção I é uma proposição</p><p>verdadeira, e a II é uma proposição</p><p>falsa.</p><p>A asserção I é uma proposição falsa, e</p><p>a II é uma proposição verdadeira.</p><p>As asserções I e II são proposições</p><p>falsas.</p><p>Questão não respondida</p><p>Opa! A alternativa correta é a letra</p><p>A. Confira o gabarito comentado!</p><p>Questão 4 de 10</p><p>Em branco �10�</p><p>1 2 3 4 5</p><p>6 7 8 9 10</p><p>Exercicio</p><p>O Ensino-aprendizagem De</p><p>Geometria e Bncc</p><p>Sair</p><p>Gabarito Comentado</p><p>Algumas das habilidades na BNCC</p><p>apresentam aplicações para o</p><p>conhecimento que propõem que seja</p><p>desenvolvido na etapa escolar a que se</p><p>referem. Para o caso do ensino médio, a</p><p>habilidade que menciona a utilização das</p><p>transformações homotéticas indica que</p><p>essa utilização terá aplicação na análise de</p><p>fractais, construções civis, obras de arte,</p><p>entre outras.</p><p>4 Marcar para revisão</p><p>Os recursos didáticos são fundamentais para</p><p>uma aula diversificada, que seja interessante ao</p><p>estudante, principalmente no trabalho com</p><p>unidades temáticas como Grandezas e</p><p>Medidas, desde os anos iniciais até o ensino</p><p>médio. O uso de materiais didáticos favorece o</p><p>ensino, contribuindo para o que o estudante</p><p>(re) signifique os conteúdos estudados.</p><p>Considerando a unidade temática Grandezas e</p><p>Medidas, avalie as seguintes asserções e a</p><p>relação proposta entre elas.</p><p>I � Dentre os recursos didáticos e materiais para</p><p>o ensino de Matemática, alguns devem ser</p><p>totalmente evitados pelos professores, dentre</p><p>os quais podemos destacar as malhas</p><p>quadriculadas, embalagens diversas e materiais</p><p>como o Tangram.</p><p>PORQUE</p><p>II � A BNCC indica que um ensino efetivo</p><p>precisa ser baseado em exercícios de fixação,</p><p>como normalmente propõem os livros didáticos</p><p>de matemática, pois a utilização de recursos</p><p>didáticos não contribui para a compreensão das</p><p>noções matemáticas, em particular de</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>Grandezas e Medidas, que devem envolver</p><p>somente cálculos em seu desenvolvimento.</p><p>A respeito dessas asserções, assinale a opção</p><p>correta.</p><p>As asserções I e II são proposições</p><p>verdadeiras, e a II é uma justificativa</p><p>da I.</p><p>As asserções I e II são proposições</p><p>verdadeiras, mas a II não é uma</p><p>justificativa da I.</p><p>A asserção I é uma proposição</p><p>verdadeira, e a II é uma proposição</p><p>falsa.</p><p>A asserção I é uma proposição falsa, e</p><p>a II é uma proposição verdadeira.</p><p>As asserções I e II são proposições</p><p>falsas.</p><p>Questão não respondida</p><p>Opa! A alternativa correta é a letra</p><p>E. Confira o gabarito comentado!</p><p>Gabarito Comentado</p><p>O uso de recursos didáticos é indicado</p><p>para qualquer estudante,</p><p>independentemente do nível de</p><p>escolaridade em que se encontre o sujeito,</p><p>pois os recursos permitem demonstrar,</p><p>para além de exercícios baseados em</p><p>cálculos, os conceitos matemáticos que</p><p>estão sendo trabalhados, em particular no</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>que se refere a unidade temática</p><p>Grandezas e Medidas. Dessa forma o uso</p><p>de malhas quadriculadas, embalagens</p><p>recicladas, Tangram e outros materiais</p><p>poderão enriquecer o trabalho com os</p><p>conceitos a serem desenvolvidos.</p><p>5 Marcar para revisão</p><p>Na Base Nacional Comum Curricular �BNCC�,</p><p>são propostas unidades temáticas que visam a</p><p>orientar a definição de habilidades a serem</p><p>desenvolvidas durante o Ensino Médio. As</p><p>unidades temáticas da área de Matemática e</p><p>suas Tecnologias, para esse nível de ensino, na</p><p>BNCC são:</p><p>Números; Álgebra; Espaço e Forma;</p><p>Grandezas e Medidas; Probabilidade e</p><p>Estatística.</p><p>Números e Álgebra; Espaço e Forma;</p><p>Grandezas e Medidas; Tratamento da</p><p>Informação.</p><p>Números e Operações; Álgebra;</p><p>Geometria; Grandezas e Medidas;</p><p>Probabilidade e Estatística.</p><p>Números e Álgebra; Geometria e</p><p>Medidas; Probabilidade e Estatística.</p><p>Números; Álgebra; Geometria;</p><p>Grandezas e Medidas; Tratamento da</p><p>Informação.</p><p>Questão não respondida</p><p>Opa! A alternativa correta é a letra</p><p>D. Confira o gabarito comentado!</p><p>Gabarito Comentado</p><p>De acordo com a Base Nacional Comum</p><p>Curricular �BNCC) para o Ensino Médio, as</p><p>unidades temáticas da área de Matemática</p><p>e suas Tecnologias são sintetizadas em</p><p>três grandes blocos: Números e Álgebra;</p><p>Geometria e Medidas; Probabilidade e</p><p>Estatística. Essa organização difere</p><p>daquela proposta para o Ensino</p><p>Fundamental, que é dividida em cinco</p><p>unidades: Números, Álgebra, Geometria,</p><p>Grandezas e Medidas e Probabilidade e</p><p>Estatística. Além disso, é importante</p><p>ressaltar que Números e Operações,</p><p>Espaço e Forma e Tratamento da</p><p>Informação são blocos de conteúdos</p><p>previstos nos Parâmetros Curriculares</p><p>Nacionais �PCNs� de Matemática, não na</p><p>BNCC do Ensino Médio.</p><p>6 Marcar para revisão</p><p>O estudo da Geometria, conforme apresentado</p><p>na BNCC, tem entre seus objetivos o</p><p>desenvolvimento do pensamento geométrico,</p><p>que é a capacidade mental de construir</p><p>conhecimentos geométricos para a resolução</p><p>de problemas. Acerca das diferentes versões</p><p>sobre a origem histórica desse ramo da</p><p>Matemática, é correto afirmar que:</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>Os maias foram o primeiro povo a</p><p>fazer uso da Geometria, tendo</p><p>desenvolvido esse conhecimento para</p><p>erguer seus templos.</p><p>Suas origens encontram-se no antigo</p><p>Egito, sendo decorrentes da</p><p>necessidade de remarcação das terras</p><p>após as inundações do rio Nilo.</p><p>Os sacerdotes do Egito</p><p>desenvolveram noções de Geometria,</p><p>as quais aplicavam aos problemas</p><p>práticos do cotidiano.</p><p>Há consenso histórico que a</p><p>Geometria teve início em Roma, sendo</p><p>utilizada principalmente para produção</p><p>de armas.</p><p>A Grécia antiga é o lugar em que toda</p><p>Geometria se desenvolveu, nenhum</p><p>povo antes dos gregos usava</p><p>conhecimentos geométricos.</p><p>Questão não respondida</p><p>Opa! A alternativa correta é a letra</p><p>B. Confira o gabarito comentado!</p><p>Gabarito Comentado</p><p>A origem da Geometria é um tema</p><p>complexo e não pode ser atribuída a um</p><p>único povo ou civilização. No entanto, de</p><p>acordo com as versões mais aceitas</p><p>historicamente, especialmente as</p><p>narrativas do historiador grego Heródoto,</p><p>os primeiros usos conhecidos de</p><p>conhecimentos geométricos estão</p><p>associados aos egípcios. Esses</p><p>conhecimentos eram utilizados pelos</p><p>"estiradores de corda", indivíduos</p><p>responsáveis pela demarcação das terras</p><p>às margens do rio Nilo. Após as</p><p>inundações deste rio, as terras se</p><p>tornavam extremamente férteis, o que</p><p>gerava disputas entre os egípcios.</p><p>Portanto, a alternativa B é a correta, pois</p><p>afirma que as origens da Geometria</p><p>encontram-se no antigo Egito, decorrentes</p><p>da necessidade de remarcação das terras</p><p>após as inundações do rio Nilo.</p><p>7 Marcar para revisão</p><p>A unidade temática Grandezas e Medidas é</p><p>uma das cinco unidades apresentadas pela</p><p>BNCC para a área de Matemática no ensino</p><p>fundamental. Essa unidade é organizada a</p><p>partir de objetos de conhecimento os quais</p><p>definem um conjunto de habilidades a serem</p><p>desenvolvidas.</p><p>O texto da BNCC, ao se referir a essa unidade,</p><p>prevê que nos anos finais do ensino</p><p>fundamental ¿os alunos devem determinar</p><p>expressões de cálculo de áreas de</p><p>quadriláteros, triângulos e círculos, e as de</p><p>volumes de prismas e de cilindros. Outro ponto</p><p>a ser destacado refere-se à introdução de</p><p>medidas de capacidade de armazenamento de</p><p>computadores como grandeza associada a</p><p>demandas da sociedade moderna¿ �BRASIL.</p><p>Base Nacional Comum Curricular. Brasília:</p><p>MEC/SEB, 2018, p. 531�.</p><p>Considerando essas informações, avalie as</p><p>seguintes asserções e a relação proposta entre</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>elas:</p><p>I. O estudo de medidas com prefixos como o</p><p>byte (quilo, mega, giga), que estão associados</p><p>ao sistema de numeração decimal, de base 10,</p><p>visto que um quilobyte, por exemplo,</p><p>corresponde a 1024 bytes, serão estudados</p><p>dentre os objetos de conhecimento de</p><p>números.</p><p>PORQUE</p><p>II. O objeto de conhecimento ¿Unidades de</p><p>medida utilizadas na informática¿ compreende</p><p>a habilidade de reconhecer e empregar</p><p>unidades usadas para expressar medidas muito</p><p>grandes ou muito pequenas, tais como [...]</p><p>capacidade de armazenamento de</p><p>computadores, entre outros.</p><p>A respeito dessas asserções, assinale a opção</p><p>correta.</p><p>As asserções I e II são proposições</p><p>verdadeiras, e a II é uma justificativa</p><p>da I.</p><p>As asserções I e II são proposições</p><p>verdadeiras, mas a II não é uma</p><p>justificativa da I.</p><p>A asserção I é uma proposição</p><p>verdadeira, e a II é uma proposição</p><p>falsa.</p><p>A asserção I é uma proposição falsa, e</p><p>a II é uma proposição verdadeira.</p><p>As asserções I e II são proposições</p><p>falsas.</p><p>Questão não respondida</p><p>Opa! A alternativa correta é a letra</p><p>D. Confira o gabarito comentado!</p><p>Gabarito Comentado</p><p>O estudo de medidas de informática não</p><p>tem suas unidades associadas ao sistema</p><p>de numeração decimal, visto que se</p><p>organizam em torno de outra base</p><p>(binária), e esse estudo está compreendido</p><p>na unidade temática Grandezas e Medidas</p><p>para os anos finais do ensino fundamental,</p><p>no objeto unidades de medidas usadas na</p><p>informática, cuja habilidade compreende</p><p>reconhecer e empregar corretamente as</p><p>unidades usadas de armazenamento de</p><p>computadores.</p><p>8 Marcar para revisão</p><p>A Base Nacional Comum Curricular - BNCC,</p><p>propõe dez competências gerais para a</p><p>educação básica, e apresenta os conteúdos a</p><p>serem desenvolvidos divididos em áreas de</p><p>conhecimento, as quais são organizadas em</p><p>competências específicas, para cada nível de</p><p>ensino. Acerca das competências específicas</p><p>da Matemática para o ensino fundamental, é</p><p>correto afirmar que contemplam:</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>Enfrentar situações-problema em</p><p>contextos diversos, não apenas</p><p>aqueles relacionados ao cotidiano,</p><p>fazendo uso de diferentes</p><p>representações para expressar as</p><p>respostas.</p><p>Compreender os conceitos da</p><p>matemática isoladamente, sem relação</p><p>com outras áreas do conhecimento.</p><p>Reconhecer que o conhecimento</p><p>matemático foi produzido somente</p><p>para a resolução de problemas do</p><p>cotidiano, não contemplando o mundo</p><p>do trabalho.</p><p>Compreender que a matemática se</p><p>baseia na quantificação, dessa forma</p><p>não se relaciona à observação de</p><p>aspectos qualitativos das práticas</p><p>sociais.</p><p>Desenvolver discussões sobre</p><p>projetos envolvendo questões sociais,</p><p>baseadas em fatos científicos sem</p><p>valores e opiniões, pois trata-se de</p><p>uma ciência exata.</p><p>Questão não respondida</p><p>Opa! A alternativa correta é a letra</p><p>A. Confira o gabarito comentado!</p><p>Gabarito Comentado</p><p>As competências específicas da</p><p>Matemática para o ensino fundamental,</p><p>conforme proposto pela Base Nacional</p><p>Comum Curricular �BNCC�, vão além do</p><p>simples entendimento de conceitos</p><p>matemáticos. Elas envolvem a habilidade</p><p>de aplicar esses conceitos em diversas</p><p>situações-problema, que podem surgir em</p><p>diferentes contextos, não se limitando</p><p>apenas ao cotidiano. Além disso, a BNCC</p><p>enfatiza a importância de se fazer uso de</p><p>diferentes representações para expressar</p><p>as respostas, o que contribui para um</p><p>entendimento mais amplo e diversificado</p><p>da Matemática. Portanto, a alternativa A</p><p>está correta, pois reflete adequadamente</p><p>essas competências específicas.</p><p>9 Marcar para revisão</p><p>A organização do conhecimento geométrico a</p><p>ser desenvolvido no ensino médio é</p><p>apresentada de modo diferenciado do ensino</p><p>fundamental, no texto da BNCC, o que se deve,</p><p>como afirma a própria Base, às diversas formas</p><p>de organização curricular das aprendizagens.</p><p>Sobre a forma como a BNCC apresenta o</p><p>conhecimento geométrico, para o ensino</p><p>médio, é correto afirmar que:</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>D</p><p>E</p><p>As habilidades são apresentadas por</p><p>unidade temática, sendo apresentadas</p><p>separadamente para Geometria e</p><p>Grandezas e Medidas, pois devem ser</p><p>trabalhadas de forma independente,</p><p>porque estão relacionadas a diferentes</p><p>objetos de conhecimento.</p><p>Cada unidade temática, incluindo a</p><p>Geometria e Medidas, são</p><p>apresentadas a partir de</p><p>objetos de</p><p>conhecimento que agrupam</p><p>determinadas habilidades a serem</p><p>desenvolvidas por ano escolar.</p><p>O conhecimento geométrico é limitado</p><p>à unidade temática Grandezas e</p><p>Medidas, que apresenta todas as</p><p>habilidades da Geometria, visto que</p><p>não há sentido o trabalho com a</p><p>Geometria que não envolva medidas.</p><p>Não são apresentados objetos de</p><p>conhecimento e as unidades temáticas</p><p>Geometria e Grandezas e Medidas são</p><p>fundidas e apresentadas como</p><p>Geometria e Medidas, com a</p><p>respectiva lista de habilidades.</p><p>Não são apresentadas unidades</p><p>temáticas, pois esse tipo de</p><p>organização só faz sentido para o</p><p>ensino fundamental, para a Geometria</p><p>do ensino médio são apresentadas</p><p>apenas as competências específicas.</p><p>Questão não respondida</p><p>Opa! A alternativa correta é a letra</p><p>D. Confira o gabarito comentado!</p><p>Gabarito Comentado</p><p>De acordo com a Base Nacional Comum</p><p>Curricular �BNCC�, a organização do</p><p>conhecimento geométrico para o ensino</p><p>médio é diferenciada em relação ao ensino</p><p>fundamental. A BNCC não apresenta os</p><p>objetos de conhecimento para o ensino</p><p>médio da mesma forma que faz para o</p><p>ensino fundamental. Inicialmente, são</p><p>apresentadas as competências específicas</p><p>da Matemática, seguidas das respectivas</p><p>habilidades. Posteriormente, em outra</p><p>forma de apresentar a organização do</p><p>conhecimento matemático para o ensino</p><p>médio, a Base apresenta três unidades</p><p>temáticas, que representam uma fusão das</p><p>unidades temáticas do ensino fundamental.</p><p>Relacionadas à unidade Geometria e</p><p>Medidas, são apresentadas as habilidades</p><p>a ela relacionadas. Portanto, a alternativa</p><p>correta é a D, que afirma que não são</p><p>apresentados objetos de conhecimento e</p><p>as unidades temáticas Geometria e</p><p>Grandezas e Medidas são fundidas e</p><p>apresentadas como Geometria e Medidas,</p><p>com a respectiva lista de habilidades.</p><p>10 Marcar para revisão</p><p>A BNCC apresenta as habilidades Matemáticas</p><p>para o ensino da geometria nos anos finais do</p><p>ensino fundamental e destaca que "nessa</p><p>etapa, devem ser enfatizadas também as</p><p>tarefas que analisam e produzem</p><p>A</p><p>B</p><p>C</p><p>transformações e ampliações/reduções de</p><p>figuras geométricas planas, identificando seus</p><p>elementos variantes e invariantes, de modo a</p><p>desenvolver os conceitos de congruência e</p><p>semelhança." �BRASIL. Base Nacional Comum</p><p>Curricular. Brasília: MEC/SEB, 2018, p. 272�.</p><p>Para que isso seja efetivado na escola, a Base</p><p>destaca a necessidade do uso de diferentes</p><p>recursos. Considerando esse contexto, avalie</p><p>as seguintes asserções e a relação proposta</p><p>entre elas.</p><p>I. Diferentes recursos devem ser utilizados em</p><p>sala de aula para o trabalho com a Geometria</p><p>no ensino fundamental, a exemplo de malhas</p><p>quadriculadas e do Geoplano.</p><p>PORQUE</p><p>II. O uso desses recursos didáticos contribui</p><p>para o desenvolvimento da habilidade de</p><p>reconhecer vistas ortogonais de figuras</p><p>espaciais, pois permite a visualização de todas</p><p>suas faces.</p><p>Considerando as asserções, assinale a</p><p>alternativa correta.</p><p>As asserções I e II são proposições</p><p>verdadeiras, e a II é uma justificativa</p><p>da I.</p><p>As asserções I e II são proposições</p><p>verdadeiras, mas a II não é uma</p><p>justificativa da I.</p><p>A asserção I é uma proposição</p><p>verdadeira, e a II é uma proposição</p><p>falsa.</p><p>D</p><p>E</p><p>A asserção I é uma proposição falsa, e</p><p>a II é uma proposição verdadeira.</p><p>As asserções I e II são proposições</p><p>falsas.</p><p>Questão não respondida</p><p>Opa! A alternativa correta é a letra</p><p>C. Confira o gabarito comentado!</p><p>Gabarito Comentado</p><p>Segundo a BNCC é necessário o uso de</p><p>diferentes recursos didáticos para o ensino</p><p>da Geometria, destacando-se as malhas</p><p>quadriculadas e o Geoplano, porém esses</p><p>recursos contribuem para o</p><p>desenvolvimento de habilidades voltadas à</p><p>geometria plana, pois permitem</p><p>representações em duas dimensões. Para</p><p>o estudo das figuras espaciais, ou seja, em</p><p>três dimensões há outros materiais</p><p>indicados, mais adequados aos objetivos</p><p>que se deseja atingir.</p>