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História da Educação no Brasil

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Leia a passagem de texto: “A LDB/61 voltou-se para a base curricular dos três graus de ensino por ela consignados: o primário, o médio e o superior. [...] A LDB ordenou os princípios curriculares da educação brasileira, com um espírito conciliador muito interessante para a época. Considerava que 'a educação nacional está voltada para os princípios de liberdade e os ideais de solidariedade [...]'”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 5. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 5,6. Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Aula 5, Videoaula do Tema 1 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961, de História da Educação Brasileira sobre a formação dos professores no documento LDB, assinale a alternativa correta:

A Criar o curso de magistério para formar os professores.
B No documento da LDB, não é mencionado a formação dos professores.
C Implementar nas faculdades a formação dos professores.
D A formação dos professores não foi uma prioridade na LDB, visto que já havia os professores de magistério atuando nas escolas de ensino primário.
E Buscar por professores já formados nos grupos de imigrantes.

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História da Educação Brasileira

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Vamos analisar as alternativas com base na LDB/61 e na formação dos professores: A) Criar o curso de magistério para formar os professores. - A LDB/61 realmente menciona a necessidade de formação, mas não se limita a criar cursos de magistério. B) No documento da LDB, não é mencionado a formação dos professores. - Esta afirmação é incorreta, pois a LDB aborda a formação dos professores. C) Implementar nas faculdades a formação dos professores. - A LDB/61 realmente fala sobre a formação de professores, mas não se limita a faculdades. D) A formação dos professores não foi uma prioridade na LDB, visto que já havia os professores de magistério atuando nas escolas de ensino primário. - Essa opção sugere que a formação não era prioridade, o que não é totalmente correto, pois a LDB buscava melhorar a formação. E) Buscar por professores já formados nos grupos de imigrantes. - Essa opção não é relevante no contexto da LDB/61. Após essa análise, a alternativa que melhor reflete a situação da formação dos professores na LDB/61 é a C) Implementar nas faculdades a formação dos professores.

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Considere o fragmento de texto: “A argumentação foi amplamente desenvolvida no âmbito doutrinário. Do lado católico, a questão foi centrada na liberdade de ensino, com a precedência da Igreja e da família, ressaltando o caráter supletivo do Estado no que diz respeito à educação [...] Em defesa da escola pública, destacamos três correntes básicas de pensamento: a liberal-idealista, a liberal-pragmatista e a de tendência socialista”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 5. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 5. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 5, Tema 1 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1961, de História da Educação Brasileira, assinale a alternativa correta que aponta qual corrente que contribuiu para que a LDB alcançasse as massas:

A Liberal-pragmatista.
B Tendência socialista.
C Marxista-progressista.
D Empirismo-idealismo.
E Liberal-idealista.

Leia a passagem de texto: “A Constituição de 1988 [...] está fundamentada em uma teoria da cidadania. Segundo Cury [...], trata-se de uma teoria que conjuga liberdade e democracia, e pressupõe a constituição de um Estado que, pela lei, 'preserve tanto as dimensões do indivíduo singular quanto a participação de todos nas decisões que concernem à sociedade, entre as quais a permanente redução das desigualdades'”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 6. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 1. Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Aula 6, Videoaula do Tema – A Relação da Política com a Educação, de História da Educação Brasileira sobre o direito à cidadania, assinale a alternativa correta:

A Cidadania permite ao indivíduo utilizar armas legais, como direito à defesa pessoal.
B Cidadania é ter saneamento básico, acesso à internet e às escolas de qualidade.
C Cidadania é ter liberdade para participar de manifestações públicas, defender os direitos civis e militares.
D Cidadania é ter direito ao trabalho, residência própria e ao plano de saúde.
E Cidadania é usufruto da vida, não só dos bens intelectuais, mas também dos bens materiais.

Leia a seguinte citação: “Em 1948, uma comissão para iniciar a elaboração da Lei de Diretrizes e Bases (LDBEN) foi instituída na Câmara Federal, sob a presidência de Lourenço Filho”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nadia Gaiofatto. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 139. Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base, Constituição Histórica da Educação Brasileira, quais foram os princípios promulgados pela primeira LDBEN (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional), aprovada em 1961? Assinale a alternativa correta:

A A educação como uma exclusividade do Estado e das escolas, não devendo ser responsabilidade dos lares e famílias.
B Os ideais de liberdade e de solidariedade humana para a educação nacional.
C A educação como direito de alguns.
D A isenção do MEC com relação à observância das leis do ensino e decisões do Conselho Federal de Educação.
E A obrigatoriedade do ensino superior.

Leia o trecho a seguir: “Muitas tensões políticas, econômicas e sociais, internas e externas ao Brasil, permeiam esse contexto”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nádia G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 96. Com base no trecho acima e na leitura do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, marque a alternativa que apresenta a divisão histórica do período imperial brasileiro:

A Período Joanino e Período Pombalino.
B Império Absolutista, Império Constitucional e Império Brasileiro.
C Período Inicial, Período Médio e Período Final.
D Primeiro Reinado, Regência, Segundo Reinado.
E Reino Antigo e Reino Novo.

Leia a citação a seguir: “De acordo com Horta [...], a nova Constituição não estabeleceu a vinculação de recursos orçamentários, mas previa: ‘a gratuidade do ensino oficial para todos deveria ser estendida ao ensino secundário [...]’”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GOLÇALVES, N. G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes. 2012, p. 145. Com base na citação e nos conteúdos do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, sobre quais foram os 3 marcos jurídicos para educação na Ditadura Civil-Militar, marque a alternativa correta:

A Constituição de 1988, as Leis no 5.540/1968 — reforma do ensino superior — e 5.692/1971 — 1º e 2º graus.
B Constituição de 1967, as Leis no 5.540/1968 — reforma do ensino superior — e 5.692/1971 —

Considere o extrato de texto: "Após o final oficial do ensino religioso católico prevaleceu uma concepção laica de ensino nas instituições brasileiras (ou seja, que não pautava lições religiosas nas escolas), pelo menos formalmente. Esta concepção laica estava diretamente ligada às defesas positivistas de uma educação formada em bases científicas". Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 4. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 4. Considerando o extrato de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 4, Tema 1 – A Educação nos Primeiros Anos Republicanos, de História da Educação Brasileira, assinale a alternativa correta que aponta os protestos e reivindicações da Igreja católica contra ao ensino laico:

A Exigiam a presença de religiosos nas escolas públicas e privadas.
B Solicitavam uma educação conservadora e voltada aos princípios exclusivamente cristãos.
C A volta imediata dos currículos confessionais nas escolas nos mais variados meios de propagação.
D Desejavam uma escola liberal com autonomia para escolher entre o ensino religioso ou não.
E Reivindicavam a pluralidade no ensino das religiões com total liberdade de expressão.

Leia a seguinte citação: “Em 1932, diversos intelectuais brasileiros assinaram o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, documento redigido por Fernando de Azevedo [...]”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nadia Gaiofatto. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes, 2012. p. 132. Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Constituição Histórica da Educação Brasileira, sobre o que foi o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova, de 1932, é correto afirmar que:

A Por ser liberal, o Manifesto julgava que o Estado não deveria se preocupar com a Educação, cabendo sua condução à iniciativa privada.
B O Manifesto propunha um amplo programa educacional, no qual o Estado teria papel central.
C O Manifesto propunha em seus princípios uma educação conservadora e católica, condizente ao momento político autoritário vivido no país.
D O Manifesto tinha como uma de suas bases a colocação do Ensino Religioso como disciplina central para a formação dos alunos.
E Para os intelectuais do Manifesto, era essencial que somente alunos com condições de pagar pelo ensino estudassem.

Leia o extrato de texto: “A origem da temática relativa às diretrizes e bases da educação nacional remonta à Constituição Federal de 1934, foi o primeiro texto constitucional brasileiro que fixou como competência privativa da União 'traçar as diretrizes da educação nacional' [...] Na Constituição do Estado Novo, de 1937, essa ideia também está presente”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: KOSIAK, Ana Carolina Contin. Rota de Aprendizagem da Aula 6. História da educação. Curitiba: InterSaberes, 2022. p. 5. Considerando a passagem de texto e os conteúdos da Rota de Aprendizagem da Aula 6, Tema 2 – LDB de 1996, de História da Educação Brasileira, qual era o objetivo da criação das diretrizes da educação nacional? Assinale a alternativa correta:

A Planejar, redigir e encaminhar o plano nacional contemplando soluções dos problemas educativos do país.
B Criar um documento nacional, regional e municipal, para identificar os problemas de forma segmentada.
C Realizar uma investigação dos gastos e superfaturamentos das verbas destinadas à educação.
D Identificar quais eram os municípios com o maior número de analfabetos para realizar um mutirão de ensino para jovens e adultos.
E Promover um plano de ação em parceria com instituições privadas, visando a terceirização do ensino público em médio/longo prazo.

Leia o trecho a seguir: “Durante a Primeira República, destacamos, como marcos mundiais importantes, a Primeira Guerra Mundial (1914-1918) e a crise da bolsa de Nova York (1929), seguida de sérias consequências econômicas e sociais”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: GONÇALVES, Nádia G. Constituição Histórica da Educação Brasileira. Curitiba: Intersaberes, 2012. pp. 107-108. Com base no trecho acima e na leitura do livro-base Constituição histórica da educação brasileira, marque a alternativa que descreve corretamente os impactos da crise de 29 para a economia brasileira:

A A crise foi uma grande oportunidade para os empreendedores brasileiros, pois os permitiu inovar e desenvolver setores que ajudaram a impulsionar o crescimento econômico.
B O contexto da crise de 29 impactou diretamente na produção do café, nosso principal produto de exportação, que conheceu significativa queda de preço no mercado internacional.
C O setor industrial foi o que sofreu os maiores impactos da crise, levando milhares de pessoas à ruína financeira.
D O Brasil sentiu pouco os impactos da crise de 29, pois nossa economia não dependia do mercado internacional e concentrava-se mais na produção para o mercado interno.
E Com a crise de 29 houve, no Brasil, grandes transformações ocorridas em virtude da vinda de uma grande leva de imigrantes, que fugiram dos Estados Unidos em busca de uma vida melhor.