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A gestão democrática, como princípio orientador do ensino no Brasil, está presente nos seguintes documentos legais:

A. Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) e Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB).
B. Constituição Federal de 1988 e Conferência Nacional de Educação (Conae).
C. Constituição Federal de 1988 e Plano Nacional de Educação (PNE).
D. Constituição Federal de 1988 e Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB).

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Para identificar a alternativa correta, vamos analisar cada uma das opções em relação à gestão democrática no ensino no Brasil. A gestão democrática é um princípio que deve estar presente em documentos legais que orientam a educação. A. Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE) e Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) - Ambos os documentos abordam aspectos da gestão democrática, mas o PDE é mais um plano de ação. B. Constituição Federal de 1988 e Conferência Nacional de Educação (Conae) - A Constituição de 1988 realmente menciona a gestão democrática, mas a Conae é uma conferência e não um documento legal formal. C. Constituição Federal de 1988 e Plano Nacional de Educação (PNE) - A Constituição de 1988 menciona a gestão democrática, e o PNE também aborda a educação, mas não é tão específico quanto a LDB. D. Constituição Federal de 1988 e Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB) - Esta opção é a mais forte, pois a Constituição de 1988 estabelece a gestão democrática e a LDB é a lei que regula a educação no Brasil, incluindo a gestão democrática. Portanto, a alternativa correta é: D. Constituição Federal de 1988 e Lei de Diretrizes e Bases da Educação (LDB).

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Assinale a alternativa abaixo que representa a dimensão que se refere à citação: "Essa dimensão diz respeito aos elementos concernentes à tomada de decisão, bem como também à implantação das ações concretas e à avaliação/discussão dos resultados" (SANTOS, 2016, p. 14).

A. Dimensão comercial.
B. Dimensão pedagógica.
C. Dimensão administrativa.
D. Dimensão estratégica.

São características do plano de unidade, exceto:

A. sequência definida de ações, como apresentação, desenvolvimento e integração.
B. apresenta objetivos, conteúdos e avaliação bem definidos.
C. sequência indefinida sobre o plano de ações.
D. organizar a unidade com um conjunto de aulas sobre o mesmo conteúdo.

Apesar da implementação da legislação educacional brasileira, nosso projeto educacional continua sendo excludente, essa constatação se dá pelo fato de:

A. os professores foram substituídos pelas ferramentas tecnológicas.
B. não haver repasse de recursos financeiros para o setor da educação.
C. os professores não apresentam comprometimento com o ensino.
D. as políticas educacionais não asseguram o acesso e a permanência das camadas populares na escola.

São etapas do planejamento de ensino, exceto:

A. aplicação de avaliações externas.
B. diagnóstico e estabelecimento de objetivos.
C. definição da metodologia e dos recursos.
D. mapeamento de conteúdos e avaliação da aprendizagem.

Sobre o plano de aula é incorreto afirmar que:

A. se preocupa em manter a coerência e a continuidade nos processos de ensino.
B. ele apresenta o tempo de duração de uma aula.
C. se propõe a vincular as relações entre escola e realidade histórica dos estudantes.
D. não define objetivos, conteúdos, recursos e modos de avaliação.

Na obra de Santos (2016, p. 05) o plano consiste na materialização do planejamento em três níveis: documental, prático e estratégico. Sobre o planejamento em nível documental, assinale a alternativa correta.

A. O plano não precisa se concretizar por meio de um documento escrito.
B. O nível documental planeja apenas os objetivos a serem alcançados na realidade concreta.
C. O registro escrito significa que o plano será concretizado em sua totalidade.
D. O registro da realidade planejada e projetada em um documento é fundamental na construção de um plano.

Um bom planejamento deve ter as seguintes características, exceto:

A. flexibilidade de metodologias e de conteúdos, conforme a realidade dos alunos.
B. organização e avaliação.
C. flexibilidade de metodologias, mas não flexibilidade de conteúdos.
D. organização e precisão de objetivos.

Em que momento a educação passou a ser discutida como uma questão nacional?

A. A partir da década de 1930 do século XX.
B. A partir da década de 1989 do século XIX.
C. A partir da década de 1910 do século XX.
D. A partir da década de 1980 do século XX.

Instrumento que expressa os objetivos do governo, materializando-se em normativos destinados ao cenário educacional brasileiro. Esta definição diz respeito a qual processo?

A. Planejamento educacional.
B. Financiamento educacional.
C. Legislação educacional.
D. Política educacional.

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São etapas do planejamento de ensino, exceto:A. aplicação de avaliações externas.B. diagnóstico e estabelecimento de objetivos.C. definição da metodologia e dos recursos.D. mapeamento de conteúdos e avaliação da aprendizagem.

Um bom planejamento deve ter as seguintes características, exceto:A. flexibilidade de metodologias e de conteúdos, conforme a realidade dos alunos.B. organização e avaliação.C. flexibilidade de metodologias, mas não flexibilidade de conteúdos.D. organização e precisão de objetivos.

Em que momento a educação passou a ser discutida como uma questão nacional?A. A partir da década de 1930 do século XX.B. A partir da década de 1989 do século XIX.C. A partir da década de 1910 do século XX.D. A partir da década de 1980 do século XX.

Instrumento que expressa os objetivos do governo, materializando-se em normativos destinados ao cenário educacional brasileiro. Esta definição diz respeito a qual processo?A. Planejamento educacional.B. Financiamento educacional.C. Legislação educacional.D. Política educacional.

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Um bom planejamento deve ter as seguintes características, exceto:

A. flexibilidade de metodologias e de conteúdos, conforme a realidade dos alunos.
B. organização e avaliação.
C. flexibilidade de metodologias, mas não flexibilidade de conteúdos.
D. organização e precisão de objetivos.

Em que momento a educação passou a ser discutida como uma questão nacional?

A. A partir da década de 1930 do século XX.
B. A partir da década de 1989 do século XIX.
C. A partir da década de 1910 do século XX.
D. A partir da década de 1980 do século XX.

Instrumento que expressa os objetivos do governo, materializando-se em normativos destinados ao cenário educacional brasileiro. Esta definição diz respeito a qual processo?

A. Planejamento educacional.
B. Financiamento educacional.
C. Legislação educacional.
D. Política educacional.