Logo Passei Direto
Buscar
Neste módulo, foram feitas várias considerações, em relação aos marcos legais e aspectos normativos voltados para o ensino religioso, em uma trajetória histórica, com diferentes marcos temporais, como: a Constituição Federal de 1988; a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996; além de resoluções do Conselho Nacional de Educação (CNE) até a Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Ao se considerar os aspectos tratados ao nestes documentos, verifica-se que:

A não ocorreram mudanças na legislação no percurso temporal entre a Constituição Federal de 1988 até a Base Nacional Comum Curricular.
B as resoluções do Conselho Nacional ao estabelecer as Diretrizes para a Educação Básica no Brasil foram omissas com relação ao ensino religioso, por se tratar de um campo do saber polêmico.
C o artigo 33 da LDB, publicado em 20 de dezembro de 1996, apesar de alterado pela lei nº. 9.475, de 22/7/1997, não representou qualquer tipo de mudança substancial em relação às concepções de ensino do ensino religioso no Brasil.
D o caráter interconfessional estabelecido no art. 33 da LDB de 20 de dezembro de 1996, procurou manter a laicidade do ensino religioso no Brasil, evitando, portanto, qualquer forma de aproximação, diálogo ou articulação com instituições religiosas.
E com relação ao ensino religioso, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), propõe adentrar no universo do sagrado em diferentes culturas religiosas, tradições e filosofias de vida, em uma perspectiva plural, promovendo a valorização da diversidade, o respeito, a tolerância e a cultura de paz.
User badge image
Perguntas sobre Projetos de Ensino

há 2 anos

Respostas

User badge image

Ed Verified user icon

há 2 anos

Vamos analisar cada uma das alternativas para identificar a correta: A) "A não ocorreram mudanças na legislação no percurso temporal entre a Constituição Federal de 1988 até a Base Nacional Comum Curricular." - Esta afirmação é falsa, pois houve diversas mudanças e atualizações na legislação. B) "As resoluções do Conselho Nacional ao estabelecer as Diretrizes para a Educação Básica no Brasil foram omissas com relação ao ensino religioso, por se tratar de um campo do saber polêmico." - Essa afirmação pode ser considerada verdadeira, já que o ensino religioso é um tema controverso e as diretrizes podem não ter abordado de forma clara. C) "O artigo 33 da LDB, publicado em 20 de dezembro de 1996, apesar de alterado pela lei nº. 9.475, de 22/7/1997, não representou qualquer tipo de mudança substancial em relação às concepções de ensino do ensino religioso no Brasil." - Essa afirmação é questionável, pois o artigo 33 trouxe mudanças significativas. D) "O caráter interconfessional estabelecido no art. 33 da LDB de 20 de dezembro de 1996, procurou manter a laicidade do ensino religioso no Brasil, evitando, portanto, qualquer forma de aproximação, diálogo ou articulação com instituições religiosas." - Essa afirmação é contraditória, pois o caráter interconfessional busca promover diálogo e respeito entre diferentes religiões. E) "Com relação ao ensino religioso, a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), propõe adentrar no universo do sagrado em diferentes culturas religiosas, tradições e filosofias de vida, em uma perspectiva plural, promovendo a valorização da diversidade, o respeito, a tolerância e a cultura de paz." - Esta afirmação é verdadeira e reflete a proposta da BNCC. Portanto, a alternativa correta é: E.

Essa resposta te ajudou?

0
Dislike0

Ainda não achou a resposta?

  • Integrado com os principais modelos de IA do mercado
  • Respostas em segundos
  • IA treinada para estudantes brasileiros.
PasseIA logoEvolua sua forma de estudar

Cadastre-se ou realize login

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

Mais perguntas desse material

Qual a função do professor tutor nos cursos da EAD UNIFATECIE?

a. O tutor deve participar ativamente da prática pedagógica. Suas atividades desenvolvidas a distância e/ou presencialmente contribuem para o desenvolvimento dos processos de ensino-aprendizagem, para o acompanhamento e orientação dos alunos. O corpo de tutores da Faculdade UniFatecie compõe um quadro de profissionais mestres e especialistas com formação na área de atuação a fim de atender as demandas específicas do curso e dos estudantes.
b. O tutor deve participar ativamente da prática pedagógica. Suas atividades desenvolvidas a distância e/ou presencialmente contribuem para o desenvolvimento dos processos de ensino-aprendizagem, para o acompanhamento e orientação dos alunos. Esse profissional é graduado no mesmo curso ou área de conhecimento do curso para que atenda as demandas específicas.
c. O tutor deve participar ativamente da prática pedagógica. Suas atividades desenvolvidas a distância e/ou presencialmente contribuem para o desenvolvimento dos processos de ensino-aprendizagem, para o acompanhamento e orientação dos alunos. O corpo de tutores da Faculdade UniFatecie não compõe um quadro de profissionais mestres e especialistas com formação na área de atuação a fim de atender as demandas específicas do curso e dos estudantes.
d. O tutor deve participar ativamente da prática pedagógica. Suas atividades desenvolvidas a distância e/ou presencialmente contribuem para o desenvolvimento dos processos de ensino-aprendizagem, para o acompanhamento e orientação dos alunos. O corpo de tutores da Faculdade UniFatecie compõe um quadro de profissionais mestres e especialistas sem formação na área de atuação a fim de atender as demandas específicas do curso e dos estudantes.
e. O tutor deve participar negativamente da prática pedagógica. Suas atividades desenvolvidas a distância e/ou presencialmente contribuem para o desenvolvimento dos processos de ensino-aprendizagem, para o acompanhamento e orientação dos alunos. O corpo de tutores da Faculdade UniFatecie compõe um quadro de profissionais mestres e especialistas com formação na área de atuação a fim de atender as demandas específicas do curso e dos estudantes.

Mais conteúdos dessa disciplina