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No texto, a autora ressalta a importância de os professores incentivarem os jovens às práticas de leitura.

a) ressalta a importância de os professores incentivarem os jovens às práticas de leitura.
b) critica pesquisas tradicionais que atribuem a falta de leitura à precariedade de bibliotecas.
c) rebate a ideia de que as políticas educacionais são eficazes no combate à crise de leitura.
d) questiona a existência de uma crise de leitura com base nos dados de pesquisas acadêmicas.
e) atribui a crise da leitura à falta de incentivos e ao desinteresse dos jovens por livros de qualidade.

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Para responder à pergunta, precisamos analisar as alternativas em relação ao que a autora realmente ressalta no texto sobre a importância de incentivar a leitura entre os jovens. a) "ressalta a importância de os professores incentivarem os jovens às práticas de leitura." - Esta opção parece ser uma repetição da afirmação inicial e está diretamente alinhada com a ideia central. b) "critica pesquisas tradicionais que atribuem a falta de leitura à precariedade de bibliotecas." - Esta opção não aborda diretamente o incentivo à leitura. c) "rebate a ideia de que as políticas educacionais são eficazes no combate à crise de leitura." - Também não se relaciona com o incentivo à leitura. d) "questiona a existência de uma crise de leitura com base nos dados de pesquisas acadêmicas." - Esta opção não foca no incentivo, mas sim na crise de leitura. e) "atribui a crise da leitura à falta de incentivos e ao desinteresse dos jovens por livros de qualidade." - Embora mencione a falta de incentivos, não é o foco principal da afirmação inicial. Diante disso, a alternativa que melhor reflete a ideia central do texto é: a) "ressalta a importância de os professores incentivarem os jovens às práticas de leitura."

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Nesse ar�go de opinião, ao fazer uso de uma fala rebuscada no exemplo da compra do pão, o autor evidencia a importância de(a)

a) se ter um notável saber jurídico.
b) valorização da inteligência do falante.
c) falar di�cil para demonstrar inteligência.
d) coesão e da coerência em documentos jurídicos.
e) adequação da linguagem à situação de comunicação.

A letra da canção de Antônio de Barros manifesta aspectos do repertório linguís�co e cultural do Brasil. O verso que singulariza uma forma caracterís�tica do falar popular regional é:

a) “Isso é um desaforo”.
b) “Diz que eu tou aqui com alegria”.
c) “Vou mostrar pr'esses cabras”.
d) “Vai, chama Maria, chama Luzia”.
e) “Vem cá morena linda, ves�da de chita”.

A escrita e a oralidade, nas diversas culturas, cumprem diferentes obje�vos. O fragmento aponta que, nas sociedades indígenas brasileiras, a oralidade possibilitou

a) a conservação e a valorização dos grupos detentores de certos saberes.
b) a preservação e a transmissão dos saberes e da memória cultural dos povos.
c) a manutenção e a reprodução dos modelos estra�ficados de organização social.
d) a restrição e a limitação do conhecimento acumulado a determinadas comunidades.
e) o reconhecimento e a legi�mação da importância da fala como meio de comunicação.

Na leitura do fragmento do texto An�gamente constata-se, pelo emprego de palavras obsoletas, que itens lexicais outrora produ�vos não mais o são no português brasileiro atual. Esse fenômeno revela que

a) a língua portuguesa de an�gamente carecia de termos para se referir a fatos e coisas do co�diano.
b) o português brasileiro se cons�tui evitando a ampliação do léxico proveniente do português europeu.
c) a heterogeneidade do português leva a uma estabilidade do seu léxico no eixo temporal.
d) o português brasileiro apoia-se no léxico inglês para ser reconhecido como língua independente.
e) o léxico do português representa uma realidade linguís�ca variável e diversificada.

O Texto II exemplifica o que se afirma no Texto I, na medida em que defende a ideia de que as escolhas lexicais são resultantes de um

a) expediente próprio do sistema linguís�co que nos apresenta diferentes possibilidades para traduzir estados de coisas.
b) ato inven�vo de nomear novas realidades que surgem diante de uma comunidade de falantes de uma língua.
c) mecanismo de apropriação de formas linguís�cas que estão no acervo da formação do idioma nacional.
d) processo de incorporação de preconceitos que são recorrentes na história de uma sociedade.
e) recurso de expressão marcado pela obje�vidade que se requer na comunicação diária.

Um processo de formação de palavras em língua portuguesa é o cruzamento vocabular, em que são misturadas pelo menos duas palavras na formação de uma terceira. A força expressiva dessa nova palavra resulta da síntese de significados e do inesperado da combinação, como é o caso de “dramédia” no texto. Ocorre esse mesmo tipo de formação em

a) “deleitura” e “namorido”.
b) “passatempo” e “microvesdo”.
c) “hidrelétrica” e “sabiamente”.
d) “arenista” e “girassol”.
e) “planalto” e “mulcor”.

O texto revela que, quando a sociedade promove o desenvolvimento de uma nova técnica, o que mais impacta seus usuários é a

a) dificuldade na apropriação da nova linguagem.
b) valorização da utilização da nova tecnologia.
c) recorrência das mudanças tecnológicas.
d) suplantação imediata dos conhecimentos prévios.
e) rapidez no aprendizado do manuseio das novas invenções.

O autor utiliza marcas linguísticas que dão ao texto um caráter informal. Uma dessas marcas é identificada em:

a) “[...] o Atleta do Século acertou.”
b) “O Rei respondeu sem titubear [...]”.
c) “E provavelmente acertaria novamente hoje.”
d) “Pelé estava se aposentando pra valer pela primeira vez [...]”.
e) “Pela admiração por um de seus colegas de clube daquele ano.”

Da perspectiva do usuário, o pajubá ganha status de dialeto, caracterizando-se como elemento de patrimônio linguístico, especialmente por

a) ter mais de mil palavras conhecidas.
b) ter palavras diferentes de uma linguagem secreta.
c) ser consolidado por objetos formais de registro.
d) ser utilizado por advogados em situações formais.
e) ser comum em conversas no ambiente de trabalho.