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Organização de Educação Básica

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Com base no que está expresso no PNE, é correto afirmar que o CAQ será

A) ajustado pelo Ministério da Educação – MEC em regime de colaboração com estados, Distrito Federal e municípios, e acompanhado pelo Fórum Nacional de Educação – FNE, pelo Conselho Nacional de Educação – CNE e pelas Comissões de Educação da Câmara dos Deputados e de Educação, Cultura e Esportes do Senado Federal.
B) calculado a partir do acompanhamento regular da relação alunos(a) - professor(a) e dos indicadores de gastos educacionais com investimento em aperfeiçoamento profissional continuado dos profissionais da educação, inclusive com licenciamento periódico remunerado para esse fim, no cumprimento do piso salarial profissional e na garantia de condições adequadas de trabalho na escola.
C) implementado a partir da receita resultante de impostos, taxas e contribuições, compreendendo as que são provenientes de transferências, respeitando-se a aplicação anual de nunca menos de 18% do total arrecadado por parte da União e de 25% por parte dos estados, do Distrito Federal e dos municípios.
D) calculado a partir do acompanhamento regular dos indicadores de gastos educacionais com investimentos em qualificação e remuneração do pessoal docente e dos demais profissionais da educação pública, em aquisição, manutenção, construção e conservação de instalações e equipamentos necessários ao ensino e em aquisição de material didático-escolar, alimentação e transporte escolar.
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Estudo Através de Questões

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Para responder à pergunta sobre o que está expresso no PNE (Plano Nacional de Educação) em relação ao CAQ (Custo Aluno Qualidade), vamos analisar cada alternativa: A) Ajustado pelo Ministério da Educação – MEC em regime de colaboração com estados, Distrito Federal e municípios, e acompanhado por órgãos competentes. - Esta opção fala sobre a colaboração e acompanhamento, o que está alinhado com a proposta do PNE. B) Calculado a partir do acompanhamento regular da relação alunos(a) - professor(a) e dos indicadores de gastos educacionais. - Embora mencione aspectos importantes, não é a definição mais precisa do CAQ. C) Implementado a partir da receita resultante de impostos, taxas e contribuições, respeitando-se a aplicação anual de nunca menos de 18% do total arrecadado. - Esta opção se refere mais à aplicação de recursos do que ao CAQ em si. D) Calculado a partir do acompanhamento regular dos indicadores de gastos educacionais com investimentos em qualificação e remuneração do pessoal docente. - Esta opção também é relevante, mas não abrange a totalidade do que o CAQ representa. A alternativa que melhor reflete o que está expresso no PNE sobre o CAQ é a A), pois destaca a colaboração entre diferentes esferas de governo e o acompanhamento por órgãos competentes.

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A relação entre educação e trabalho, vista sob uma perspectiva economicista, é amplamente discutida na Teoria do Capital Humano. De acordo com o construto que dá sustentáculo à essa teoria,

A) o aumento da produção, em decorrência do aumento do tempo de trabalho realizado, prescinde de qualquer alteração na qualificação dos trabalhadores.
B) a principal preocupação, do ponto de vista macroeconômico, é a análise dos nexos entre os avanços educacionais e o desenvolvimento econômico de um país.
C) o capital cultural, traduzido nas ações pedagógicas, reproduz a cultura dominante e as relações de poder de um determinado grupo social.
D) a axiologia educacional transcende ao saber e ao fazer e se impõe como hermenêutica pedagógica, para interpretar as intencionalidades educativas.

São características do mundo do trabalho toyotista:

A) produção em larga escala, acordos coletivos e forte representação sindical, vínculos empregatícios estáveis e controle externo do trabalho.
B) aumento do desemprego estrutural, precarização do trabalho, fragilização dos vínculos coletivos, maior qualificação dos trabalhadores e aumento da competitividade.
C) gerência despótica do trabalho, fabrico contínuo e artesanal e conhecimento sobre o processo do trabalho pertencente ao trabalhador.
D) produção autogestionária, consumo responsável, cooperativismo e sustentabilidade econômica e social.

Dentre o conjunto de seus efeitos, a Emenda Constitucional nº 14, de setembro 1996, que criou o Fundo de Manutenção e Desenvolvimento do Ensino Fundamental e de Valorização do Magistério,

A) estabelece a forma de organização de instituições privadas de ensino superior, regulamenta as condições de funcionamento das instituições sem fins lucrativos e regula as formas de criação ou incorporação de novas graduações.
B) vincula o salário educação à educação básica, definindo que 60% dos recursos deverá ser utilizado para remuneração do magistério da educação básica e fixa treze diferenciações para orientar o cálculo do custo-aluno.
C) estabelece um prazo para que estados, Distrito Federal e municípios apresentem seus Planos de Carreira e Remuneração do Magistério, de acordo com as diretrizes do Conselho Nacional de Educação.
D) coloca o MEC no centro da formulação, da implementação, da avaliação e do controle das políticas públicas voltadas para o ensino fundamental, sem, contudo, arcar com a primazia de sua manutenção.

No setor produtivo, dois princípios se apresentam como aspectos estruturantes da modernização organizacional: I - descentralização; e II - a redução de níveis hierárquicos. No âmbito das políticas educacionais brasileiras, as implicações equivalentes a cada um desses princípios são:

A) I - superação do tecnicismo; e II - a consolidação do Plano Nacional de Educação.
B) I - municipalização da educação; e II - democratização da gestão educacional.
C) I - criação dos conselhos escolares; e II - elaboração do Projeto Político-Pedagógico.
D) I - gerencialismo na administração pública; e II - subordinação da educação ao mercado.

De acordo com a Lei nº 13.005 de junho de 2014, que aprova o Plano Nacional de Educação, o poder público deverá, no prazo de dois anos,

A) aprimorar o regime de colaboração entre estados, união e municípios.
B) instituir o Sistema Nacional de Educação.
C) estabelecer um regime de colaboração entre união, estados e municípios.
D) aperfeiçoar o Sistema Nacional de Educação.

O termo divisão do trabalho refere-se às diferentes formas que os seres humanos, ao viverem em sociedades históricas, produzem e reproduzem a vida. O termo possui variações relacionadas a diferentes fenômenos sociais de acordo com as formas de produzir bens e serviços necessários à vida. Nesse sentido, a divisão manufatureira do trabalho refere-se à divisão.

A) do trabalho em distintos ofícios realizados simultaneamente por cada trabalhador no interior de uma sociedade, sendo uma característica do modo capitalista de produção.
B) de uma especialidade produtiva em numerosas operações limitadas de modo que o produto do trabalho resulte de uma grande quantidade de operações executadas por trabalhadores distintos, especializados em cada tarefa.
C) da produção no cenário mundial entre os trabalhadores de países desenvolvidos e subdesenvolvidos, na qual os primeiros realizam o trabalho intelectual e os segundos realizam o trabalho manual.
D) de funções entre os trabalhadores em conformidade com suas aptidões naturais e sociais, visando a ampliação da produção e do lucro.

Passados vinte anos da promulgação da Lei de Diretrizes e Bases da Educação nacional-LDB (Lei nº 9.394/1996), na literatura da área, discute-se a ideia de que a gestão democrática da educação ocorre no espaço de disputa entre distintos projetos sociais, pautados por antagônicas concepções de democracia, de estado e de educação. Nesse sentido, um Conselho Escolar alinhado com interesses efetivamente democráticos

A) considera os condicionantes políticos, econômicos e culturais da participação e busca recompor a dimensão política das práticas administrativas.
B) estimula o desenvolvimento de lideranças capazes de promover mudanças na cultura organizacional da escola e de legitimar decisões da gestão escolar.
C) assume uma concepção técnica, racional e neutra de gestão e se orienta pelos princípios da confiança e da transparência.
D) desburocratiza a prática administrativa e centraliza a tomada de decisões nos representantes dos diversos segmentos da comunidade escolar, eleitos pelos seus pares.

Entre as principais metas do Plano Nacional de Educação (2014-2024) para o campo da formação docente, destacam-se:

A) promoção da avaliação periódica da qualidade de atuação dos professores; ampliação da oferta de cursos superiores noturnos; orientação de processos de certificação das instituições formadoras; e criação de cursos de ensino médio destinados à formação de pessoal de apoio.
B) mapeamento do diagnóstico da demanda de habilitação de professores leigos em todos os sistemas de ensino; desenvolvimento de programas de educação a distância; e admissão de professores e demais profissionais de educação que possuam a qualificação exigida pela LDB/1996.
C) aperfeiçoamento do sistema nacional de avaliação do ensino superior; indução de processos próprios de autoavaliação das instituições de ensino superior; elevação da taxa de conclusão dos cursos de ensino superior; e promoção da melhoria da qualidade dos cursos de pedagogia e demais licenciaturas.
D) elevação da taxa de matrícula no ensino superior; consolidação de uma política nacional de formação dos profissionais da educação básica; formação, em nível de pós-graduação, de 50% dos professores da educação básica; e valorização profissional, por meio do aumento da remuneração e desenvolvimento de planos de carreira.

O Plano de Desenvolvimento da Educação (PDE/2007) estabeleceu que o Distrito Federal, os estados e os municípios, deveriam

A) elaborar planos decenais com base no Plano Nacional de Educação e mapear a demanda para os diferentes níveis da educação básica.
B) assegurar que, em três anos, fossem estabelecidas as diretrizes curriculares e o Projeto Pedagógico de todas as escolas.
C) aderir ao Plano de Metas Compromisso Todos Pela Educação e elaborar seus respectivos Planos de Ações Articuladas.
D) mapear a população analfabeta em suas esferas, visando a instrumentalizar o planejamento da oferta para EJA.

Numa concepção crítica de educação, o ensino médio integrado à educação profissional fundamenta-se na politecnia. Nesse contexto, a politecnia

A) constitui-se no domínio da técnica em nível intelectual e na possibilidade de um trabalho flexível com a recomposição de tarefas em nível criativo.
B) introduz o conhecimento de uma nova base técnica advinda do modo de produção capitalista e a progressiva inserção das novas tecnologias.
C) relaciona-se com a capacidade de o indivíduo tornar-se e manter-se empregável, tendo em vista uma maior diversidade e viabilidade de postos de trabalho.
D) preconiza a superação da divisão social do trabalho e da integração entre as diferentes disciplinas do currículo escolar.

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