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Vários estudiosos deste século podem ser classificados como teóricos do Construtivismo. Entre eles, os principais são: Jean Piaget, Henri Wallon, L. S. Vigotsky, A. N. Leontiev, A. R. Luria e Emília Ferreiro. Esses dois últimos pesquisadores foram a fundo no estudo sobre a aquisição da escrita pela criança, sendo suas obras consideradas referenciais teóricos. Dos autores citados Piaget é, sem dúvida, o mais importante teórico do construtivismo. Sobre sua obra, analise as afirmativas a seguir: I. Os dois pressupostos básicos de sua obra são o Interacionismo e o Construtivismo Sequencial. II. Para o biólogo o desenvolvimento resulta de combinações entre aquilo que o organismo traz e as circunstâncias oferecidas pelo meio. III. O eixo central de sua teoria sobre o desenvolvimento mental é justamente a interação entre o organismo e o meio ambiente em que está inserido. Estão corretas as afirmativas

II e III, apenas.
I, II e III.
I e III, apenas.
I e II, apenas.
II, apenas.

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Vamos analisar cada afirmativa sobre a obra de Jean Piaget: I. Os dois pressupostos básicos de sua obra são o Interacionismo e o Construtivismo Sequencial. Falso. Os pressupostos básicos de Piaget são o Construtivismo e o Interacionismo, mas o termo "Construtivismo Sequencial" não é uma terminologia amplamente reconhecida em sua obra. II. Para o biólogo, o desenvolvimento resulta de combinações entre aquilo que o organismo traz e as circunstâncias oferecidas pelo meio. Verdadeiro. Essa afirmativa está correta, pois Piaget enfatiza a interação entre os fatores inatos e as influências ambientais. III. O eixo central de sua teoria sobre o desenvolvimento mental é justamente a interação entre o organismo e o meio ambiente em que está inserido. Verdadeiro. Esta afirmativa também está correta, pois a interação entre o indivíduo e o ambiente é fundamental na teoria de Piaget. Com base nas análises: - A afirmativa I é falsa. - As afirmativas II e III são verdadeiras. Portanto, a alternativa correta que contém todas as afirmativas verdadeiras é: II e III, apenas.

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(IBFC – 2018 – adaptada) Piaget usou como instrumento para sua pesquisa testes de inteligência para saber a idade mental de cada indivíduo. Olhando mais atentamente para as respostas erradas das crianças, Piaget entendeu que o erro, na realidade, era uma forma de pensar da criança, diferente da forma de pensar do adulto. Ou seja, as respostas infantis seguiam uma lógica própria (MEC, 2005, p. 25). Sobre “o erro” analise as proposições a seguir atribuindo-lhes valores Verdadeiro (V) ou Falso (F): ( ) É algo positivo, pois apenas por meio do erro é possível acertar. ( ) Indica que houve ineficiência no ato de ensinar. ( ) Toda aprendizagem é acompanhada de erros e acertos. ( ) É consequência de uma hipótese levantada para solucionar uma questão. ( ) Faz parte da aprendizagem e do desenvolvimento cognitivo. Assinale a alternativa que apresenta, de cima para baixo, a sequência correta.

F, F, V, V, F.
F, V, F, F, V.
F, F, V, V, V.
V, F, F, F, V
V, V, F, F, F.

A professora de uma escola pública tem sua prática pedagógica fundamentada na teoria de Jean Piaget. Essa professora irá desenvolver, com uma turma do 5º ano do Ensino Fundamental, uma aula de Ciências sobre o tema força e movimento, utilizando a abordagem construtivista. Nesse contexto, qual deverá ser a proposta de trabalho elaborada pela professora?

a) Demonstrar aos estudantes, em laboratório, experimentos relacionados ao tema e realizar avaliação do conteúdo trabalhado.
b) Utilizar livro didático e figuras previamente selecionadas para sintetizar conceitos e informações relacionados ao conteúdo trabalhado.
c) Aplicar exercícios de fixação em níveis crescentes de complexidade para a internalização dos conteúdos pelos estudantes.
d) Partir do saber do cotidiano do estudante sobre a relação entre força e movimento para provocar o surgimento de hipóteses, criar conflitos cognitivos para desenvolvimento do conceito desejado.
e) Realizar leituras informativas sobre o conteúdo e, a partir da apresentação de slides ilustrativos, descrever o conceito de força e de movimento, apresentando exemplos.

Observe a imagem abaixo. A charge acima pode ser associada ao humanismo de Carl Rogers (1902-1987), sobre o qual foram feitas as afirmacoes a seguir: I. A pessoa é mais que um organismo biológico, é um ser humano que pensa, sente, escolhe, decide, é um ser com capacidade de mudança, o que implica que a educação deva ter tais características e centrar seu processo nas necessidades do aluno. II. Da mesma forma que o desenvolvimento é autodirigido, o conhecimento é autodescoberto, o que supõe que o professor exerça a função de integrador de conhecimentos em um processo de aprendizagem compensadora que ocorre em grupo. III. A autoavaliação é função da capacidade de valoração pessoal e envolve a independência, a criatividade, a autoconfiança, que são todas facilitadas quando a autoavaliação e a autocrítica são básicas, sendo que a avaliação feita por outros é IV. A autodisciplina é a única possibilidade real de estabelecer disciplina e deve ser imposta, pois será através da motivação pessoal por um determinado conteúdo que o aluno irá disciplinar-se, objetivando uma comunicação mais efetiva e uma aprendizagem mais verdadeira. Correspondem às concepções humanistas de Rogers associadas à Educação as afirmações
I e II, apenas.
I, II, III e IV.
III e IV, apenas.
II, III e IV, apenas.

(IDCAP – 2018) Segundo Vygotsky, o desenvolvimento cognitivo do aluno se dá por meio

do sono.
do diálogo restrito.
da interação social.
de alienação integrada.
da alienação compassiva.

Para criar zonas de desenvolvimento proximal e nelas intervir, é fundamental que, nas situações de aprendizagem, o professor

a. anuncie que algo está errado e espere que os alunos encontrem o equívoco, fornecendo a resposta correta caso não consigam obtê-la.
b. forneça pistas aos alunos e fique atento ao curso de raciocínio destes, reformulando questões ou problemas sempre que for necessário.
c. elogie os resultados obtidos pelos alunos, mesmo que ruins, para não desestimulá-los, corrigindo-os em seguida.
d. destaque erros e equívocos cometidos pelos alunos e espere que encontrem o problema.
e. indique o erro e a resposta correta, propondo, sempre que necessário, novas situações de aprendizagem.