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O objetivo da avaliação institucional é oferecer elementos para que a escola e/ou o sistema educacional se aperfeiçoem e cumpram suas funções de educar e formar a população. São modalidades da avaliação institucional

A) técnico-metodológica, da linguagem e de coletividade.
B) de tempo, de espaço e de custos.
C) da totalidade, de tecnologia e de desempenho coletivo.
D) diagnóstica inicial, do processo e de resultados.
E) diagnóstica, de tempo, de espaço e de custos.

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Para responder à pergunta sobre as modalidades da avaliação institucional, precisamos considerar as características que são comumente associadas a esse tipo de avaliação. A avaliação institucional geralmente busca entender o funcionamento da escola ou do sistema educacional em diferentes momentos e aspectos. Analisando as opções: A) técnico-metodológica, da linguagem e de coletividade - Não são modalidades comuns de avaliação institucional. B) de tempo, de espaço e de custos - Essas categorias não se aplicam diretamente à avaliação institucional. C) da totalidade, de tecnologia e de desempenho coletivo - Embora algumas dessas categorias possam ser relevantes, não são as mais comuns. D) diagnóstica inicial, do processo e de resultados - Esta opção reflete bem as etapas da avaliação institucional, que incluem uma avaliação inicial, a avaliação do processo e a avaliação dos resultados. E) diagnóstica, de tempo, de espaço e de custos - Novamente, não se encaixa nas modalidades típicas de avaliação institucional. A alternativa que melhor representa as modalidades da avaliação institucional é: D) diagnóstica inicial, do processo e de resultados.

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A avaliação institucional consiste em um processo de aperfeiçoamento do Projeto Político Pedagógico (PPP) da escola. Nessa perspectiva, assinale a opção que corresponde a um princípio básico da avaliação institucional.

A) Processo avaliativo feito apenas pelo gestor.
B) Respeito à identidade da escola.
C) Processo avaliativo construído por agentes externos à escola.
D) Participação restrita ao corpo docente e núcleo gestor.
E) Adesão manifestada clara e individualmente pelo Gestor Escolar.

A ampliação dos níveis de avaliação para além da sala de aula e da aprendizagem dos estudantes, em especial a avaliação institucional, trouxe novas possibilidades ao desenvolvimento de escolas reflexivas. Estas ideias apontam para a avaliação institucional da escola como um processo que:

A) propicia a mudança da cultura de um ensino mecânico e transmissor de conhecimento para uma prática educativa construtivista.
B) impulsiona os pais a serem comprometidos com a aprendizagem de seus filhos, na medida em que a avaliação fornece dados de seu ensino.
C) conduz o ensino para uma aprendizagem voltada à autonomia intelectual dos educandos com melhor desempenho escolar.
D) envolve todos os sujeitos, com vistas a negociar patamares adequados de aprimoramento a partir dos problemas concretos da escola.
E) resgata o papel central das provas nacionais no desenvolvimento de uma educação crítica e de qualidade.

O processo de avaliação institucional da escola compreende a avaliação do conjunto do trabalho da escola como instituição educativa, como subsídio do processo de planejamento e instrumento de gestão democrática. Tem como referência para sua operacionalização:

A) As ações pedagógicas que priorizem aprendizagens através da operacionalidade de linguagens visando à transformação dos conteúdos em modos de pensar.
B) O conjunto de objetivos, metas e ações previstos para os diversos segmentos da escola, considerando a natureza e a finalidade institucionais.
C) O estabelecido pelo Conselho Nacional de Educação, através de pareceres, em que a avaliação da aprendizagem escolar é analisada.
D) Aspectos da gestão administrativa e financeira da escola, tendo em vista a relação custo benefício na prestação do serviço educacional.
E) As competências e habilidades, conhecimentos, princípios e valores projetados para os estudantes.

Sobre avaliação institucional (Freitas, 2007), analise as afirmativas a seguir. I. Deve levar à apropriação da escola pelos seus atores no sentido de que estes têm um projeto e um compromisso social, em especial entre as classes populares e, portanto, sem a intervenção do Estado, ou seja, um processo unilateral. II. Com a avaliação institucional, o que se espera, portanto, é que o coletivo da escola localize seus problemas, suas contradições, reflita sobre eles e estruture situações de melhoria ou superação, demandando condições do poder público, mas, ao mesmo tempo, comprometendo se com melhorias concretas na escola. III. Uma boa avaliação institucional terá consequências positivas para o ensino e a avaliação da aprendizagem em sala de aula, cuja prática é de responsabilidade do professor. Assinale:

A) se todas as afirmativas estiverem corretas.
B) se somente a afirmativa I estiver correta.
C) se somente as afirmativas I e III estiverem corretas.
D) se somente as afirmativas I e II estiverem corretas.
E) se somente as afirmativas II e III estiverem corretas.

Analise as assertivas e assinale a alternativa que aponta a(s) correta(s). Auto Avaliação Institucional é um processo interno, configurado com padrões próprios da instituição, não tem propósito de comparação com outras instituições. Uma das metodologias utilizadas no processo de Auto Avaliação Institucional é a Metodologia do Grupo Focal, pois I. possibilita identificar, analisar e entender a realidade institucional utilizando-se de indicadores internos e externos. II. é uma técnica sócio quantitativa, coletiva, dinâmica e que promove a sinergia entre os componentes do grupo investigado. III. considera a instituição como um todo, atendendo ao princípio da globalidade e integração de forma associada, permitindo uma visão geral e abrangente da instituição.

A) Apenas I e III.
B) Apenas I.
C) Apenas II.
D) I, II e III.
E) Apenas II e III.

Analise os itens a seguir: 1. Refletir os processos de ensino e escolaridade; 2. Basear-se em um amplo conjunto de dados; 3. Estimular o fluxo de informações em todas as direções; 4. Desenvolver as avaliações docentes; 5. Melhorar a compreensão da organização e suas práticas; 6. Considerar a realidade educativa da faculdade; 7. Ser compartilhada com toda a comunidade educativa: técnicos, professores, coordenadores e alunos. Estas são características de uma avaliação

A) institucional.
B) da aprendizagem.
C) classificatória.
D) somativa.
E) criterial.