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03.03. Uma criança, apresentando hematomas, relatou para sua professora que foi espancada pelos pais. Esta ficou em dúvida sobre a obrigação de avisar a Direção da escola sobre o fato. De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente – ECA, a professora

(A) deve fazê-lo, mas pedindo anonimato da denúncia.
(B) deve fazê-lo, para que o caso seja comunicado ao Conselho Tutelar.
(C) deve fazê-lo, mas pedindo que apenas se converse com os pais.
(D) pode abster-se de fazê-lo, pois cabe ao Conselho Tutelar descobrir esses casos.
(E) pode abster-se de fazê-lo, uma vez que castigar os filhos é prerrogativa dos pais.
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Questões para Estudantes

há 2 anos

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há 2 anos

Legislação Educacional: 100 Questões
29 pág.

Legislação Educacional: 100 Questões

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há 2 anos

De acordo com o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), a professora tem a obrigação de comunicar situações de violência contra crianças e adolescentes. Nesse caso, a criança relatou que foi espancada pelos pais, o que configura uma situação de risco e violência. Analisando as alternativas: (A) deve fazê-lo, mas pedindo anonimato da denúncia. - Embora a denúncia possa ser feita de forma anônima, a prioridade é comunicar a situação. (B) deve fazê-lo, para que o caso seja comunicado ao Conselho Tutelar. - Esta opção está correta, pois a professora deve informar a direção da escola, que por sua vez deve comunicar o Conselho Tutelar. (C) deve fazê-lo, mas pedindo que apenas se converse com os pais. - Isso não é adequado, pois a situação envolve violência e não deve ser tratada diretamente com os pais. (D) pode abster-se de fazê-lo, pois cabe ao Conselho Tutelar descobrir esses casos. - A professora não pode se abster de comunicar, pois é sua obrigação. (E) pode abster-se de fazê-lo, uma vez que castigar os filhos é prerrogativa dos pais. - Essa afirmação é incorreta, pois a violência não é uma prerrogativa dos pais. Portanto, a alternativa correta é: (B) deve fazê-lo, para que o caso seja comunicado ao Conselho Tutelar.

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01.01. O Parecer 67/98, do Conselho Estadual de Educação, preceitua que a integração escola-família-comunidade processar-se-á através do

(A) corpo docente da escola.
(B) pessoal técnico da escola.
(C) Conselho Tutelar.
(D) Conselho de Escola.
(E) Conselho Municipal de Educação.

02.02. Com a existência de uma base curricular nacional comum, instituída para o Ensino Fundamental, busca-se legitimar a unidade e a qualidade da ação pedagógica na diversidade nacional. Quanto à parte diversificada do currículo, pode-se dizer que

(A) enriquece e complementa a base nacional comum.
(B) complementa a base nacional comum, em casos especiais.
(C) pode substituir a base nacional comum, em casos especiais.
(D) é parte pouco relevante nas áreas de conhecimento.
(E) Constitui-se num apêndice do núcleo do paradigma curricular.

04.04. O Projeto Pedagógico, se incorporado à prática dos educadores, pode constituir-se em ferramenta a serviço de uma escola aprendente e comprometida com uma educação de qualidade para todos. Nesta perspectiva,

I. é um documento que define as intenções da escola, origem das grandes linhas para o Plano Escolar.
II. é um ordenamento pedagógico, lógico e minucioso, elaborado para assegurar a continuidade do efetivo trabalho escolar.
III. sua construção requer a organização da intencionalidade coletiva dos participantes sobre o que a escola vai fazer e como vai fazer.
IV. é resultante de um conhecimento mínimo das condições existentes e um esforço de previsão das alterações possíveis.
V. é um documento que diz respeito à execução das ações, e que vai se transformando no processo de implementação, após sistemáticas avaliações.

05.05. O Plano Escolar orientado pela intenção de assegurar o acesso e a permanência com aprendizagens significativas para todos os alunos, deve privilegiar ações educativas que propiciem possibilidades e oportunidades de

I. classificação dos alunos de acordo com seu desempenho, o que assegura a qualidade do processo e êxito dos resultados.
II. uso das horas de trabalho pedagógico coletivo como recurso que permite o acompanhamento das ações propostas.
III. interação entre as vivências dos alunos fora da escola e os conteúdos curriculares desenvolvidos em sala de aula e outros espaços da escola.
IV. inserção das novas tecnologias nas práticas cotidianas de sala de aula, para assegurar a transmissão dos conteúdos mínimos.
V. desenvolvimento de procedimentos pedagógicos e uso de recursos didáticos coerentes com objetivos pretendidos.

08. Para orientar a discussão e elaboração do calendário escolar de 2010, o Diretor da Escola e o Coordenador Pedagógico selecionam e organizam algumas informações sobre o ensino fundamental e médio, constantes da LDB, (Lei no 9.394/96), indicação CEE no 9/97 e Parecer CEE no 67/98, destacando que é necessário atender, dentre outras, as seguintes determinações:
I. atividades de reforço e recuperação realizadas ao longo do ano letivo, de forma contínua e paralela, e, nos recessos ou férias escolares, de forma intensiva.
II. carga horária diária, mínima, de quatro horas, excluindo o tempo de recreio e dos intervalos entre as aulas.
III. considerar "hora", "hora-aula", "hora de efetivo trabalho escolar" com o mesmo significado, para viabilizar o curso noturno.
IV. horas de planejamento, replanejamento e de avaliação final do trabalho escolar computadas na carga horária anual, mínima, de oitocentas horas.
São determinações coerentes com os atos legais indicados, APENAS,
(A) II, III e IV
(B) II e IV
(C) I, II e III
(D)) I e III
(E) I e IV

a) II, III e IV
b) II e IV
c) I, II e III
d) I e III
e) I e IV

O Diretor de uma escola constata que, apesar de garantido o desenvolvimento das atividades de compensação de ausência a partir do segundo bimestre, vários alunos do ensino fundamental, de 11 a 15 anos, não atingiram freqüência mínima determinada pela legislação vigente. Faz uma reunião com os pais desses alunos e providencia a realização de novas atividades de compensação durante as férias de janeiro, mas verifica que a freqüência continua baixa, configurando-se casos de abandono. Imediatamente, o Diretor
(A) considera que os pais são os responsáveis pela situação desses alunos.
(B) aguarda o comparecimento desses alunos para que justifiquem suas faltas.
(C)) encaminha ao Conselho Tutelar a relação dos alunos faltosos.
(D) considera que já tomou as providências pedagógicas e legais cabíveis.
(E) exime-se de outras iniciativas em razão do insignificante número de alunos faltosos.

10. O Conselho Tutelar, criado no âmbito dos Municípios, é um órgão permanente e autônomo, não jurisdicional, encarregado pela sociedade de
(A) promover o desenvolvimento físico e emocional da criança e adolescente.
(B) julgar os casos de discriminação e maus tratos à criança e adolescente.
(C)) zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente.
(D) decidir sobre a guarda e adoção de crianças abandonadas.
(E) dar prioridade ao atendimento às crianças de zero a seis anos.

a) promover o desenvolvimento físico e emocional da criança e adolescente.
b) julgar os casos de discriminação e maus tratos à criança e adolescente.
c)) zelar pelo cumprimento dos direitos da criança e do adolescente.
d) decidir sobre a guarda e adoção de crianças abandonadas.
e) dar prioridade ao atendimento às crianças de zero a seis anos.

A organização do ensino em ciclos, com regime de progressão continuada, não supõe diminuição ou eliminação de mecanismos de avaliação. Ao contrário, este regime demanda uma ampliação das práticas de avaliação em seus diferentes níveis e tipos, visando à melhoria da qualidade de ensino. Dentre estes níveis de avaliação está a institucional que, num âmbito interno, em regime de progressão continuada, deve ter como objetivo:

(A) estabelecer critérios de seleção de alunos para a passagem entre séries e entre ciclos, por meio de testagens, para colher amostras da aprendizagem efetivada e escalonar o desempenho geral da escola.
(B) analisar os procedimentos pedagógicos, administrativos e financeiros, tendo em vista estabelecer novas orientações e corrigir trajetórias, a partir de definições do conselho de escola.
(C) oferecer subsídios para a composição do projeto político pedagógico da instituição e de seus indicadores de autonomia, para o estabelecimento de diagnósticos.

Em Conselho de Classe, os professores da turma C levantaram estratégias coletivas para recuperar paralelamente e acompanhar sistematicamente o avanço dos alunos, o que deverá ocorrer por meio de:
(A) tarefas regulares complementares às tarefas anteriores, de complexidade gradativa, a serem realizadas no horário regular das aulas.
(B) tarefas sistemáticas e suplementares, para serem realizadas em casa, repetindo noções e conceitos trabalhados ao longo do período escolar de aulas.
(C) exercícios de fixação propostos ao final de cada período de avaliação, em forma de aulas paralelas e suplementares.
(D) trabalhos de pesquisa sobre temas já abordados em aula, para serem feitos em casa, com orientações prévias, como forma de consolidar noções e conceitos.
(E) trabalhos com grupos de monitores escolhidos entre os melhores alunos, auxiliando a resolver questões com maior incidência de erros nos testes e provas.

O trabalho da professora Carmem tem sido inovador em relação ao reforço e aos processos de recuperação; sua experiência é desenvolvida dentro do processo regular de aulas, por meio de sistema de monitoria entre os alunos e de atividades diversificadas que resgatam aprendizagens de conteúdos escolares. As alternativas pedagógicas que direcionam o trabalho de suporte e de recuperação junto aos alunos têm como princípio:
(A) o controle do processo avaliativo que orienta a prática classificatória e a emancipação social.
(B) o acompanhamento sistemático da progressão e aquisições a partir de uma visão conteudista.
(C) o acompanhamento por meio de uma pedagogia diferenciada e de avaliação mediadora.
(D) a objetividade e precisão dos conteúdos escolares por meio de avaliação contínua e quantitativa.
(E) a implantação de avaliação mediadora baseada em intervenções frontais que resgatam a homogeneidade de comportamentos e de conteúdos.
A) o controle do processo avaliativo que orienta a prática classificatória e a emancipação social.
B) o acompanhamento sistemático da progressão e aquisições a partir de uma visão conteudista.
C) o acompanhamento por meio de uma pedagogia diferenciada e de avaliação mediadora.
D) a objetividade e precisão dos conteúdos escolares por meio de avaliação contínua e quantitativa.
E) a implantação de avaliação mediadora baseada em intervenções frontais que resgatam a homogeneidade de comportamentos e de conteúdos.

O regime de progressão continuada permite ao educando que apresenta dificuldades de aprendizagem não aumentar sua frustração com a experiência de sucessivas reprovações. Este regime foi preconizado pela LDB 9.394/96 e foi instituído no Estado de São Paulo pela Deliberação CEE no 9/97. Baseando-se nestes dois referenciais legais, assinale a opção que apresenta dados corretos sobre a organização do regime de progressão continuada no Estado de São Paulo.
LDB 9.394/96 DELIBERAÇÃO CEE no 9/97
(A) - Mecanismos de avaliação institucional interna e externa devem ser assegurados A avaliação do processo de ensino-aprendizagem deve ser objeto de recuperação ao final do ano letivo
(B) - A progressão continuada não deve causar prejuízo da avaliação do processo de ensino- O projeto educacional deverá especificar mecanismos que assegurem articulação com a família no acompanhamento do aluno.
(C) - O desdobramento do ensino fundamental em ciclos é facultado aos sistemas de ensino As escolas poderão desenvolver projetos especiais abrangendo atividades de orientação de estudos
(D) - A educação básica poderá se organizar de forma flexível, sempre que o processo de aprendizagem assim o recomendar Estabelecimentos que utilizam progressão por série podem adotar a progressão continuada no âmbito do ensino fundamental
(E) - As atividades de reforço e recuperação de alunos com dificuldades de aprendizagem devem ser garantidas A progressão parcial de estudos é prevista, além da progressão continuada.

A estruturação do ensino em ciclos em progressão continuada promove o desenvolvimento do aluno para que adquira os domínios básicos dos conhecimentos culturais, em ritmos próprios, com valorização das conquistas de cada um. A progressão continuada prevê, respectivamente, como estratégias pedagógicas e como aspectos organizacionais:
(A) socialização de conhecimentos pelos alunos e adoção de critérios de montagem de turmas por desempenho.
(B) exposição sistemática dos conteúdos escolares para toda a turma e reclassificação meritória.
(C) monitoria de grupos pelos alunos e horário reduzido de aulas para turnos diurno e noturno.
(D) trabalhos com pequenos grupos com temáticas diferenciadas pelo grau de conhecimentos e controle de frequência.
(E) trabalho com pequenos grupos e reorganização nos horários e nos tempos escolares.
A) socialização de conhecimentos pelos alunos e adoção de critérios de montagem de turmas por desempenho.
B) exposição sistemática dos conteúdos escolares para toda a turma e reclassificação meritória.
C) monitoria de grupos pelos alunos e horário reduzido de aulas para turnos diurno e noturno.
D) trabalhos com pequenos grupos com temáticas diferenciadas pelo grau de conhecimentos e controle de frequência.
E) trabalho com pequenos grupos e reorganização nos horários e nos tempos escolares.

Marta é uma das representantes dos pais dos alunos no colegiado da escola. Ela tem consciência de que, para o real exercício de sua representatividade, o papel dos pais de alunos nesta instância decisória é de:
(A) colaborar com a equipe de profissionais da escola, no sentido de avalizar soluções tomadas para os problemas.
(B) opinar democraticamente quando solicitados a contribuir nas reflexões a respeito de aplicação de verbas públicas.
(C) definir entre si os rumos institucionais, garantidos pelo direito de ação gestora conferido pela LDB 9.394/96.
(D) exercer o poder participativo diante das orientações de ações pedagógicas e administrativas da escola.
(E) acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos para oferecer um reforço escolar adequado no ambiente doméstico.
A) colaborar com a equipe de profissionais da escola, no sentido de avalizar soluções tomadas para os problemas.
B) opinar democraticamente quando solicitados a contribuir nas reflexões a respeito de aplicação de verbas públicas.
C) definir entre si os rumos institucionais, garantidos pelo direito de ação gestora conferido pela LDB 9.394/96.
D) exercer o poder participativo diante das orientações de ações pedagógicas e administrativas da escola.
E) acompanhar o processo de aprendizagem dos alunos para oferecer um reforço escolar adequado no ambiente doméstico.

A organização do trabalho escolar em ciclos está associada à progressão continuada e ao questionamento à cultura da repetência. O propósito de impulsionar os processos de mudança e de reorganização do ensino em ciclos considera os processos de avaliação capazes de:
(A) eliminar a repetência e favorecer a democratização do ensino e, ainda, economizar gastos com material didático.
(B) promover automaticamente o aluno, evidenciando uma organização flexível e de acesso mais imediato ao mercado de trabalho.
(C) superar a cultura da multirrepetência, fruto de um atraso social e de uma naturalização das diferenças culturais.
(D) prosseguir continuamente como uma regulamentação do fluxo e da reprogramação do trabalho, essencialmente no regime seriado.
(E) avançar em relação às situações de classificação e de discriminação, comprometendo-se com um modelo de avaliação
A) eliminar a repetência e favorecer a democratização do ensino e, ainda, economizar gastos com material didático.
B) promover automaticamente o aluno, evidenciando uma organização flexível e de acesso mais imediato ao mercado de trabalho.
C) superar a cultura da multirrepetência, fruto de um atraso social e de uma naturalização das diferenças culturais.
D) prosseguir continuamente como uma regulamentação do fluxo e da reprogramação do trabalho, essencialmente no regime seriado.
E) avançar em relação às situações de classificação e de discriminação, comprometendo-se com um modelo de avaliação

O projeto da escola
A) é concebido e elaborado por toda a equipe de educadores da escola, sob a coordenação do diretor e em colaboração com todos os agentes envolvidos na vida e no funcionamento escolar, tendo em vista a solução de todos os problemas da escola, a curto prazo.
B) está centrado nos alunos, visando a melhoria do seu processo ensino-aprendizagem e de seus resultados, de modo que os alunos não só permaneçam na escola, mas aprendam, prevendo para isso, essencialmente, um conjunto de aulas de recuperação e reforço.
C) favorece a criação de atividades de estudo e reflexão para a equipe de educadores, fortalecendo a escola enquanto instância de formação em serviço, com periódica prestação de contas, aos órgãos competentes.
D) considera os alunos em seu contexto real de vida. Por essa razão busca fortalecer as relações da escola com as famílias e articular as atividades escolares ao contexto da realidade local.
E) interfere na organização geral do currículo, na organização do tempo e do espaço escolar, uma vez que para alterar a qualidade do trabalho pedagógico, prevê um compêndio de atividades extra-curriculares.
a) Apenas a alternativa D está correta.
b) Apenas as alternativas B e C estão corretas.
c) Apenas as alternativas A, C e D estão corretas.
d) Apenas as alternativas A, B e D estão corretas.
e) Todas as alternativas estão corretas.

De acordo com o artigo 205 da Constituição Federal, as três finalidades da educação são: o pleno desenvolvimento da pessoa, o seu preparo para o exercício da cidadania e sua [...]. Assinale a alternativa que completa CORRETAMENTE o enunciado. a. Liberdade de aprender, ensinar e pesquisar b. Formação intelectual, física e religiosa c. Qualificação para o trabalho d. Promoção física e intelectual. e. Garantia ao direito a padrões de qualidade.

A Educação Básica, nos termos do artigo 21 da LDB, é formada
A) pela educação infantil, ensino fundamental e ensino médio.
B) pela educação infantil e ensino fundamental apenas.
C) pelo ensino fundamental e ensino médio apenas.
D) pela educação infantil apenas.
E) pelo ensino fundamental apenas.
a) Apenas a alternativa A está correta.
b) Apenas as alternativas B e D estão corretas.
c) Apenas as alternativas A e C estão corretas.
d) Apenas as alternativas C e E estão corretas.
e) Todas as alternativas estão corretas.

A superação dos alunos de menor para a recuperação dos alunos de menor rendimento, nos termos do art. 12 da LDB, são atribuições

(A) dos docentes.
(B) dos municípios.
(C) da comunidade.
(D) dos estabelecimentos de ensino.
(E) das instituições auxiliares da escola.

O órgão que deve ser comunicado sobre o caso a que o texto se refere é

A) a Secretaria de Justiça.
B) o Tribunal de Justiça.
C) o Juizado de Menores.
D) a Delegacia de Polícia.
E) o Conselho Tutelar.

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