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Questão 1/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade Leia o fragmento de texto: "No entanto, é importante o envolvimento de uma equipe multidisciplinar e alguns cuidados são considerados [...]. Renzulli propõe uma ampliação dessa concepção, considerando, além do perfil de superdotação do tipo escolar, também o tipo criativo-produtivo [...]". Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: INTERSABERES. Aula 4, videoaula 2, tema Questões relacionadas à identificação, Curitiba, p. 8. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 4, Videoaula 2, Tema - Questões relacionadas à identificação, assinale corretamente a alternativa que apresenta uma característica da criança com superdotação criativo-produtiva:

A Pensa por analogias, gosta de fantasiar, brincar com as ideias.
B É criativo e sem originalidade.
C Gosta de rotina.
D Importa-se muito com as convenções.
E É insensível com os detalhes.

psicopedagogia360

há 11 meses

psicopedagogia360

há 11 meses

Inteligência, Afetividade e Criatividade

Inteligência, Afetividade e Criatividade

Respostas

Ed

há 11 meses

Para identificar a característica da criança com superdotação criativo-produtiva, vamos analisar cada alternativa: A) Pensa por analogias, gosta de fantasiar, brincar com as ideias. - Esta opção reflete a criatividade e a capacidade de pensar de forma não convencional, características típicas de crianças superdotadas criativo-produtivas. B) É criativo e sem originalidade. - Esta opção é contraditória, pois a criatividade implica originalidade. C) Gosta de rotina. - Crianças criativas geralmente preferem a flexibilidade e a exploração, não rotinas rígidas. D) Importa-se muito com as convenções. - Crianças criativas tendem a desafiar convenções, não a se importar excessivamente com elas. E) É insensível com os detalhes. - Crianças criativas costumam prestar atenção aos detalhes, especialmente em suas criações. Diante dessa análise, a alternativa correta que apresenta uma característica da criança com superdotação criativo-produtiva é: A) Pensa por analogias, gosta de fantasiar, brincar com as ideias.

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Inteligência, Afetividade e Criatividade

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Questão 1/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade
Considere o extrato de texto:

Lewis Terman deu início à primeira pesquisa significativa sobre as habilidades mentais superiores. A pesquisa contou com a participação de 2500 crianças indicadas pelos seus professores e empregou para a análise critérios como origem étnico-racial, gênero, aspectos físicos e de saúde.

Fonte: Texto elaborado pelo autor desta questão.

Conforme o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a pesquisa longitudinal de Lewis Terman sobre superdotados, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta a meta do estudo de Terman:

A Apontar a relação entre a genialidade e o tamanho do crânio.

B Refutar a noção de que gênios eram pessoas doentes, socialmente ineptas e não tão equilibradas.

C Provar que o currículo oferecido aos alunos superdotados deveria ser modificado.

D Identificar a importância da condição econômica familiar para o desenvolvimento das habilidades mentais.

E Contrapor o fator étnico ao nível de QI das crianças.

A Apontar a relação entre a genialidade e o tamanho do crânio.
B Refutar a noção de que gênios eram pessoas doentes, socialmente ineptas e não tão equilibradas.
C Provar que o currículo oferecido aos alunos superdotados deveria ser modificado.
D Identificar a importância da condição econômica familiar para o desenvolvimento das habilidades mentais.
E Contrapor o fator étnico ao nível de QI das crianças.

Questão 2/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade. Leia o fragmento de texto: Para Gardner a “[...] teoria das inteligências múltiplas estabelece que a competência cognitiva humana — inteligência — pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais”. Após essa avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIRGOLIM, A. M. R. Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: InterSaberes (Série Pressupostos da Educação Especial), 2019. p. 76-78. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale a alternativa que aponta corretamente duas dessas inteligências:

A Linguística e Lógico-matemática.
B Temporal e social.
C Pessoal e teatral.
D Musical e sintática.
E Naturalista e existencial.

Questão 3/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade. Leia o fragmento de texto: “A teoria das inteligências múltiplas [de Howard Gardner] estabelece que a competência cognitiva humana-nossa inteligência-pode ser descrita como um conjunto de nove (ou mais) habilidades, talentos ou capacidades mentais universais [...]”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em VIRGOLIM, ANGELA Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente. Curitiba: Intersaberes 2019 (Série Pressupostos da Educação Especial). p. 75-77. Tendo em vista os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a teoria das inteligências múltiplas de Gardner, assinale corretamente a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada por pessoas que apresentam vocabulário avançado e intenso interesse pela leitura e pela escrita.

A Intrapessoal
B Espacial
C Interpessoal
D Linguística
E Naturalista

Questão 4/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade. Atente para a seguinte afirmação: “[...] um dos fatores mais importante a se considerar em qualquer programa de atendimento ao grupo social que apresenta altas habilidades/superdotação é, sem dúvida, a questão da identificação [...], [que] deve, também, estar associada a um plano de atendimento [...]”. Após esta avaliação, caso queira ler o texto integralmente, ele está disponível em: VIEIRA, N.J.W. Uma trajetória na identificação das altas habilidades/superdotação em educação infantil. In: FREITAS, S. N. (Org.) Educação e altas habilidades/superdotação: A ousadia de rever conceitos e práticas. Santa Maria: Ed. da UFSM, 2006. p. 89,90. De acordo com essa afirmação e com os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes aos “propósitos da identificação” de estudantes com altas habilidades/superdotação, assinale a alternativa correta:

A A identificação é fundamental para o reconhecimento do potencial dos estudantes que, por vezes, estão invisíveis no ensino regular, principalmente aqueles cuja área de interesse pouco são contempladas no currículo escolar.
B O direito ao atendimento educacional restrito é um dos benefícios garantidos aos estudantes identificados com altas habilidades/superdotação.
C Uma vez inseridos nos programas de atendimento, os estudantes com altas habilidades/superdotação, os superdotados, estão isentos de acompanhamento no processo de avaliação da aprendizagem.
D A identificação se torna irrelevante para o reconhecimento do potencial dos estudantes que, por vezes, estão invisíveis no ensino regular, principalmente aqueles cuja área de interesse pouco são contempladas no currículo escolar.
E A identificação se torna irrelevante para o reconhecimento do potencial dos estudantes que, por vezes, estão visíveis no ensino médio, principalmente aqueles cuja área de interesse pouco são contempladas no currículo escolar.

Questão 5/10 - Inteligência, Afetividade e Criatividade. Leia o texto: O conceito de inteligência emocional surgiu na década de 1990 e está ligado à capacidade de superar problemas surgidos no dia a dia, sobretudo no trabalho. Fonte: Texto elaborado pelo autor da questão. Considerando o fragmento de texto e os conteúdos da Aula 2, Videoaula do Tema 5 - A inteligência emocional da disciplina Inteligência, Afetividade e Criatividade, assinale a alternativa que indica o conceito de Inteligência Emocional:

A É uma forma de conhecer que desenvolve a razão abstrata independente dos contextos emocionais.
B É uma habilidade abstrata que desenvolve a certeza de calcular exatamente as próprias visões e as dos outros.
C É uma maneira de sentir que desenvolve a habilidade de manipular o outro para fazer o que desejamos.
D É uma forma de emoção que desenvolve a habilidade de mascarar as próprias visões e as dos outros.
E É considerada uma forma de inteligência que desenvolve a habilidade de monitorar as próprias emoções e a dos outros.

Considerando os conteúdos do livro-base Altas Habilidades/Superdotação: um diálogo pedagógico urgente referentes à teoria das inteligências múltiplas de Gardner, assinale corretamente a alternativa que apresenta a inteligência que melhor define a habilidade manifestada por pessoas com facilidade em trabalhar com números, cálculos e desafios que envolvam diferentes situações-problemas.

A Espacial
B Musical
C Naturalista
D Interpessoal
E Lógico-matemática

Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, sobre o uso de testes psicométricos (testes de QI), é correto afirmar que:

A Os testes de QI oferecem informações sobre estudantes que possuem alto potencial acadêmico, mas que têm baixo rendimento escolar por causa de fatores motivacionais, emocionais e de aprendizagem.
B Os únicos instrumentos indicados para identificar estudantes com altas habilidades/superdotação são os testes de QI.
C Há perguntas nos testes de QI que, por serem apresentadas fora do contexto natural de vida de uma pessoa, acabam por auxiliar as crianças que pensam de forma criativa ou imaginativa.
D Os testes de QI oferecem informações sem importância no que diz respeito às decisões que envolvem os programas para superdotados.
E Há perguntas nos testes de QI que, por serem apresentadas fora do contexto natural de vida de uma pessoa, acabam por influenciar o pensamento da criança de forma negativa.

Considerando o fragmento de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, segundo Chamorro-Premuzic, identifique e assinale corretamente a alternativa que mostra um dos fatores de convergência do processo criativo:

Fatores de atenção estão relacionados a uma maior abertura ou receptividade tanto em relação ao ambiente externo quanto ao mundo interno (pensamentos e ideias).
a) Fatores de atenção estão relacionados a uma maior abertura ou receptividade tanto em relação ao ambiente externo quanto ao mundo interno (pensamentos e ideias).
b) Menor predisposição para desafiar o status quo e produzir produtos secundários são comportamentos presentes nos fatores motivacionais.
c) O processo criativo tem base hereditária e se reflete em nossa capacidade de pensar, de se raciocinar de forma abstrata e de resolver problemas, por isso está presente nos fatores de habilidade.
d) O fator de habilidade apresenta menores níveis de habilidade cognitiva e capacidade de expressar ideias complexas e comuns.
e) O fator motivacional diz respeito à produção de produtos intencionais.

Considerando o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente, assinale a alternativa que aponta corretamente os três aspectos formulados por Sternberg:

A habilidade complementar, habilidade linear e habilidade prática.
B habilidade analítica, habilidade sintética e habilidade prática.
C Inteligência horizontal, habilidade sinestésica e a inteligência prática.
D habilidade empírica, habilidade teórica e habilidade abstrata.
E inteligência analítica, a individualidade e a habilidade material.

Conforme o extrato de texto e os conteúdos do livro-base Altas habilidades/superdotação: um diálogo pedagógico urgente sobre a pesquisa longitudinal de Lewis Terman sobre superdotados, identifique e assinale corretamente a alternativa que aponta a meta do estudo de Terman:

A Apontar a relação entre a genialidade e o tamanho do crânio.
B Refutar a noção de que gênios eram pessoas doentes, socialmente ineptas e não tão equilibradas.
C Provar que o currículo oferecido aos alunos superdotados deveria ser modificado.
D Identificar a importância da condição econômica familiar para o desenvolvimento das habilidades mentais.
E Contrapor o fator étnico ao nível de QI das crianças.