PEDROHENRIQUE

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ESTRUTURA DO PLANO DE DESENVOLVIMENTO INDIVIDUAL – PDI:
PROPOSTA PARA A REDE ESTADUAL DE ENSINO DE MINAS GERAIS
					
I. DADOS INSTITUCIONAIS					
1. Data da elaboração: Maio/Junho e no decorrer do ano letivo
2. SRE: Patos de Minas - MG
3. Nome da escola: Escola Estadual Santa Terezinha
4. Código: 1191172
5. Endereço: Rua Valdivina Maria Rodrigues
6. Etapas da Educação Básica oferecidas pela escola: ( ) EF anos iniciais (X) EF anos finais (X) Ensino Médio 
7. A Escola possui acessibilidade física: (X) Sim ( ) Não 
8. Possui Sala de recursos: (X) Sim ( ) Não - Escola encaminhada:_______________________________________ 
9. Diretor(a): Jaina Rodrigues Galvão
10. Vice Diretor(a): Zenilda Pereira
11. Responsáveis pela elaboração PDI: Íris de Fátima Braz Castro – MASP: 1108598-2
	CARGO
	NOME
	MASP
	Especialista
	 Elismar Aparecida Galvão
	1487193-3
	Professor de Apoio (quando houver)
	Íris de Fátima Braz Castro
	1108598-2
	Guia Intérprete (quando houver)
	
	
	TILS (quando houver)
	
	
	Professor de Sala de Recursos (quando houver)
	Cleusa Maria Tolentino Magalhães 
	1302247-0
	Regente(s) de turma/aula
	
	
	Língua Portuguesa 
	 Sandra
	
	Matemática 
	Pauliana (Edirene)
	
	Ciências 
	Esmeralda Vieira Borges
	1259705-0
	História 
	
	
	Geografia
	Carla 
	
	Inglês 
	Vanessa Lorena
	
	Educação Física
	Daniel dos Reis Constantino
	1379484-
	Ensino Religioso
	Maria José Silva Teodoro
	865422-0
	Arte 
	Ana Paula
	
	
	
	
	
	
	
					
II. DADOS DO(A) ESTUDANTE					
1. Nome: Pedro Henrique dos Santos Quaresma
2. Data de nascimento: 14/01/2011 Idade: 12 anos
3. Responsável pelo estudante/parentesco: Mãe
4. Ano de escolaridade: 7º ano 
5. Deficiência informada: Diagnosticado com Síndrome de Down com CID. 10 e CIDQ90
6. É acompanhado por um profissional fora da escola? Qual especialidade? Não
7. Faz uso contínuo de medicamento? Para quê? Causa efeitos colaterais? Quais? Não
8. Possui alguma necessidade específica: 
9. Tipo de atendimento: 
( ) Guia Intérprete							( ) Professor de LIBRAS
( ) Intérprete de LIBRAS						( X) Sala de Recursos 
(X) Professor de ACLTA
( ) Outro. Qual? ________________________________________________________________________________
10. Utiliza recurso de Acessibilidade? Descreva: Não 
11. Como gosta de se divertir? Se diverte com vizinhos e amigos, brincadeiras, músicas e jogos 
 III. CONSIDERAÇÕES DA FAMILIA:
O aluno tem boa interação familiar e social.É independente nas atividades de vida diária 
IV. HISTÓRICO DE ESCOLARIZAÇÃO
1. Com que idade o aluno começou a frequentar a escola? 4 anos
2. Onde e como foi o percurso escolar? 
Frequentou a creche desde os 4 anos de idade, após Educação Infantil na Escola Municipal Cesário Galvão e Anos Iniciais na Escola Municipal Dr. José Drumond de Castilho. Durante percurso escolar, encontrou várias dificuldades de adaptação com professores. O aluno apresenta indisciplina, é preguiçoso na realização das atividades.
3. Frequenta sala de recursos? Qual a frequência do atendimento (dia/horas)?
Sim, Na terça-feira, durante 2 horas (de 9:00 às 11:00 horas), mas não é assíduo 
4. Frequenta Educação Integral? Não. 
V. LIMITES E AGRESSIVIDADE 
( ) Apresenta Auto-agressividade 			( X) Apresenta indisciplina 
( ) Apresenta Heteroagressividade 			( X) Apresenta desobediência às regras e/ou combinados 
( ) Apresenta apatia 
Obs.: 
VI. ASPECTOS PSICOMTORES OBSERVADOS: 
	ASPECTOS PSICOMOTORES
	APRESENTA
	APRESENTA COM AJUDA
	NÃO APRESENTA
	NÃO OBSERVADO
	Esquema corporal – Conhece as partes e funções do corpo? Nomeia as partes do corpo?
	  X
	 
	 
	 
	Consciência corporal –Sabe do uso específico de cada membro do corpo para a realização de atividades, mesmo nos casos em que haja limitações de movimento. Ex.: escreve com adaptação utilizando os pés, mas tem conhecimento que o membro comumente utilizado para esta atividade é a mão.
	 
	 
	X 
	 
	Expressão corporal – Realizar gestos expressivos (susto, grito, tristeza, raiva)?
	  X
	 
	 
	 
	Imagem corporal - Relação do próprio corpo com o espaço e as pessoas. Ex.: olhar no espelho e perceber o contorno do corpo.
	  
	 
	X 
	 
	Tônus Hipertônico – Apresenta rigidez muscular elevada?
	 
	 
	  X 
	 
	Tônus Hipotônico - Apresenta flacidez muscular elevada?
	 
	 
	  X 
	 
	Coordenação motora ampla – Controla os movimentos amplos do corpo? Ex.: correr, andar, rolar, pular, engatinhar, agachar.
	  X
	 
	 
	 
	Coordenação motora fina – Controla os pequenos músculos para exercícios refinados? Ex.: recortar, colar, encaixar, pintar, pentear, jogar bola.
	  X
	 
	 
	 
	Equilíbrio dinâmico – Ex.: andar na ponta dos pés, correr com copo cheio de água na mão, andar de joelhos.
	  X
	 
	 
	 
	Equilíbrio estático – Sustenta-se em diferentes situações? Ex.: ficar em pé parado com os olhos fechados, ficar em pé sobre um pé, ficar de cócoras.
	  X
	 
	 
	 
	Lateralidade – Tem capacidade motora de percepção integrada dos dois lados do corpo (direito e esquerdo)?
	  
	 
	X 
	 
	Percepção gustativa – Tem a capacidade de distinguir sabores? Ex.: reconhecer alimentos pelo gosto, distingue e expressa do que determinado alimento é feito.
	  X
	 
	 
	 
	Percepção olfativa – Tem a capacidade de distinguir odores? Ex.: discriminação de duas frutas ou mais, identificar odores agradáveis e desagradáveis.
	  X
	 
	 
	 
	Percepção tátil – Sente as variações de pressão, temperatura, noções de peso, sem a ajuda da visão? Ex.: reconhecer diferentes texturas, identificar formas.
	  X
	 
	 
	 
	Percepção visual – Identifica formas geométricas, junta objetos iguais, compara objetos, monta cenas, diz o que falta em desenhos, realiza sequencias?
	  
	 X
	 
	 
	Postura – Posição ou atitude do corpo ligada ao movimento. Ex.: sentar, deitar, ficar de pé.
	  X
	
	
	
VII. ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS OBSERVADOS:
	ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS
	APRESENTA
	APRESENTA COM AJUDA
	NÃO APRESENTA
	NÃO OBSERVADO
	Memória de Curto Prazo – lembra-se de acontecimentos cotidianos ocorridos num período de até 6 horas? 
	  X
	 
	 
	 
	Memória de Longo Prazo – lembra-se de fatos ocorridos ao longo da vida e os utiliza no cotidiano? Ex.: reconhecer letras e números, pessoas. 
	  X
	
	
	
	Memória Auditiva – memoriza o que escuta? 
	  
	X 
	 
	 
	Memória Visual – memoriza o que vê? 
	  X 
	 
	 
	 
	Percepção Auditiva – escuta e interpreta os estímulos sonoros? 
	  X
	 
	 
	 
	Percepção Corporal – tem consciência do próprio corpo? 
	  
	 
	X 
	 
	Percepção Espacial – compreende as dimensões do entorno e dos objetos? 
	 X
	 
	 
	 
	Percepção Tátil – reconhece formas, texturas, tamanhos pelo tato? 
	  
	X 
	 
	 
	Percepção Temporal – Tem a capacidade de situar-se em função da sucessão dos acontecimentos? Ex.: ontem, hoje, amanhã, antes, durante, após, hora, semana, mês. 
	  
	
	X
	
	Percepção Visual - enxerga e interpreta os estímulos visuais (claro, escuro, cores, formas, objetos)? 
	  
	
	X
	
	Atenção Alerta – responde imediatamente a um estímulo apresentado? 
	  
	
	X
	
	Atenção Alternada – realiza atividade proposta e conversa ao mesmo tempo? 
	  X
	
	
	
	Atenção Seletiva – concentra-se em uma atividade ignorando os demais estímulos? 
	
	 X 
	
	
	Atenção Sustentada – concentra-se por um longo período de tempo na atividade proposta? 
	
	  X
	
	
	Raciocínio Lógico Abdutivo – busca novas ideias e conhecimentos que possam validar uma conclusão? Ex.: Pela manhã observo o telhado e ele está molhado. Logo, a noite deve ter chovido. 
	  X 
	
	
	
	Raciocínio Lógico Dedutivo – parte de um fato geral para um particular, concluindo-o? Ex.: Todas as maçãs daquela caixa são verdes. Essas maçãs são daquela caixa. Logo, essas maçãs são verdes. 
	  
	X
	
	
	Raciocínio Lógico Intuitivo – parte de um fato específico para o geral, concluindo-o?A conclusão nem sempre será verdadeira. Ex.: Klaus é alemão de olhos azuis, Peter é alemão de olhos azuis, Tom é alemão de olhos azuis, Joseph é alemão de olhos azuis. Logo todo alemão tem olhos azuis. 
	  
	X
	
	
	ASPECTOS PEDAGÓGICOS/COGNITIVOS
	APRESENTA
	APRESENTA COM AJUDA
	NÃO APRESENTA
	NÃO OBSERVADO
	Pensamento Analítico – separa o todo em partes com as mesmas características? Ex.: Em uma caixa de brinquedos separa bolas, bonecas e carrinhos. 
	  X
	
	
	
	Pensamento Criativo – baseado em seus conhecimentos cria ou modifica algo existente? 
	
	  
	X
	
	Pensamento Crítico – examina, analisa ou avalia? 
	
	  
	X
	
	Pensamento de Síntese – sintetiza, resume histórias ou fatos em poucas palavras? 
	
	  X
	
	
	Pensamento Questionador – propõe perguntas e busca respondê-las? 
	
	  
	X
	
	Pensamento Sistêmico – considera vários elementos e os relaciona? Ex.: Separa o material escolar do material de higiene pessoal. 
	  
	X
	
	
	Compreende Ordens Simples? Ex.: Sentar, levantar, sair, entrar. 
	  X
	
	
	
	Compreende Ordens Complexas? Ex.: Transmitir um recado à alguém. 
	  
	X
	
	
	Relata situações vividas por ele? 
	  
	X
	
	
Nos itens VI e VII, caso o estudante apresente 50% ou mais de marcações “ Não Apresenta” e “Não Observado” descreva as habilidades que ele demonstra:
VIII. COMUNICAÇÃO E LINGUAGEM
1. Apresenta intenção comunicativa: 
(X) Sim		( ) Não
2. Utiliza a comunicação:
(X ) para fazer comentários 
(X) para fazer solicitações 
( ) para necessidades básicas 
(X) para obter atenção 
( ) realizar escolhas 
( ) realizar pequenas narrativas
3. Recursos utilizados pelo estudante para Comunicação Suplementar Alternativa:
( ) Alfabeto Móvel
( ) Alta Tecnologia
( ) Baixa Tecnologia
( ) Figuras Avulsas
( ) Fotos
( ) Numerais
(X) Não Faz uso de nenhum recurso suplementar para a comunicação
( ) Pictograma
( ) Prancha de Comunicação
( ) Prancha Temática
4. Expressa-se por/como/com:
(X) Gestos caseiros
( ) Língua de Sinais Brasileira - Libras
( X) Palavras 
( ) Sons
( ) Demonstra timidez ao se expressar 
( ) Descreve gravuras 
( ) Ecolalia 
( ) Expressa-se com clareza 
( ) Expressa-se muito rápido 
( ) Expressa-se pelo som final das palavras 
( ) Frases completas 
( X) Frases curtas 
( ) Gagueira 
( ) Lentidão na fala 
( ) Nomeia objetos 
( ) Omite fonemas 
( ) Troca fonemas 
( X) Distorce fonemas
( ) Conversa espontaneamente
( ) Reconta histórias 
( ) Repete a fala dos adultos 
( ) Demonstra entender o que é proposto
( ) Tom de voz baixo 
( ) Tom de voz alto
5. Escrita:
( ) Garatujas 
( X) Escrita pré-silábica 
( ) Escrita silábica 
( ) Escrita silábica-alfabética
( ) Escrita alfabética 
(X ) Diferencia desenho da escrita e dos números
( X) Identifica rótulos
( ) Conhece algumas letras
(X) Conhece todas as letras
( X) Identifica letras iguais 
(X) Reconhece a letra inicial do seu nome
( ) Reconhece seu nome em frases
(X ) Reconhece o nome dos pais e colegas 
( ) Escreve nome de familiares e amigos
( ) Observa e relaciona parte dos nomes
( ) Procura formar palavras e tenta ler
( ) Escreve frases
( ) Escreve textos
( X) Letra cursiva
( ) Letra impressa
( X) Letra legível
( ) Relaciona letras de vários tipos e tamanhos
( ) Tenta atribuir um sentido num texto por meio de pistas
( ) Escreve com apoio/adaptação
( ) Recusa escrever dizendo que não sabe
6. Leitura
( ) Lê palavras
( ) Lê frases 
( ) Lê textos 
( ) Leitura global (compreensão, inferência, comparação)
( ) Leitura fonética (silabada) com dificuldade no entendimento da palavra
( ) É capaz de imitar a leitura a partir de um texto conhecido oralmente (música/parlenda/poesia) 
(X) Não lê
IX. PLANEJAMENTO BIMESTRAL: EXEMPLO DE PREENCHIMENTO
1º Bimestre
	ESTUDANTE: PEDRO HENRIQUE DOS SANTOS QUARESMA TURMA: 704 
	DISCIPLINA: LÍNGUA PORTUGUESA PROFESSOR(A): SANDRA GOMES
	BIMESTRE: (X)1º ( )2º ( )3º ( ) 4º
	Objetivo geral da disciplina para a turma:
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	Leitura
	 (EF07LP01A) Distinguir diferentes propostas editoriais – sensacionalismo, jornalismo investigativo etc. 
(EF07LP01B) Identificar os recursos utilizados para impactar/chocar o leitor que podem comprometer uma análise crítica da notícia e do fato noticiado.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Análise linguística/ semiótica
	 (EF07LP04) Reconhecer, em textos, o verbo como o núcleo das orações.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Leitura
	(EF67LP01X) Analisar a finalidade e funcionamento dos hiperlinks em textos noticiosos publicados na Web e criar possibilidades de uma escrita hipertextual.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Leitura
	(EF67LP08) Identificar os efeitos de sentido devidos à escolha de imagens estáticas, sequenciação ou sobreposição de imagens, definição de figura/fundo, ângulo, profundidade e foco, cores/tonalidades, relação com o escrito (relações de reiteração, complementação ou oposição) etc. em notícias, reportagens, fotorreportagens, foto-denúncias, memes, gifs, anúncios publicitários e propagandas publicados em jornais, revistas, sites na internet etc.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Produção de textos
	 (EF67LP09) Planejar notícia impressa e para circulação em outras mídias, tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, os leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha do fato a ser noticiado, do levantamento de dados e informações sobre o fato, do registro dessas informações e dados, da escolha de fotos ou imagens a produzir ou a utilizar etc. e a previsão de uma estrutura hipertextual (no caso de publicação em sites ou blogs noticiosos).
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Análise linguística/ semiótica
	 (EF67LP25) Reconhecer e utilizar os critérios de organização tópica (do geral para o específico, do específico para o geral etc.), as marcas linguísticas dessa organização (marcadores de ordenação e enumeração, de explicação, definição e exemplificação, por exemplo) e os mecanismos de paráfrase, de maneira a organizar mais adequadamente a coesão e a progressão temática de seus textos.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Leitura
	(EF67LP27) Analisar, entre os textos literários e entre estes e outras manifestações artísticas (como cinema, teatro, música, artes visuais e midiáticas), referências explícitas ou implícitas a outros textos, quanto aos temas, personagens e recursos literários e semióticos.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Leitura
	(EF67LP28X) Ler, de forma autônoma, e compreender – selecionando procedimentos e estratégias de leitura adequados a diferentes objetivos e levando em conta características dos gêneros e suportes –, romances infantojuvenis, contos de terror, lendas de variadas culturas, principalmente brasileira (as indígenas, afro-brasileira), contos populares, narrativas de aventuras, narrativas de enigma, mitos, crônicas, autobiografias, histórias em quadrinhos, mangás, poemas de forma livre e fixa (como sonetos e cordéis), vídeo-poemas, poemas visuais, dentre outros, expressando avaliação sobre o texto lido e estabelecendo preferências por gêneros, temas, autores.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Produção de textos
	 (EF67LP30A) Criar narrativas ficcionais, tais como contos populares, contos de suspense, mistério, terror, humor, narrativas de enigma, crônicas, histórias em quadrinhos, dentre outros, que utilizem cenários e personagens realistas ou de fantasia, observando os elementos da estrutura narrativa próprios ao gênero pretendido, tais como enredo, personagens, tempo, espaço e narrador.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Produção de textos
	 (EF67LP31) Criar poemas compostos por versos livres e de forma fixa (como quadras e sonetos), utilizando recursos visuais, semânticos e sonoros, tais como cadências, ritmos e rimas, e poemas visuais e vídeo-poemas, explorando as relações entre imagem e texto verbal, a distribuição da mancha gráfica (poema visual) e outros recursos visuais e sonoros.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Análise linguística/ semiótica
	 (EF67LP32) Escrever palavras com correção ortográfica, obedecendo as convenções da língua escrita.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Análise linguística/ semiótica
	 (EF67LP35X) Distinguir palavras derivadas por acréscimo de afixos e palavras compostas formadas por dois ou mais radicais.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Análise linguística/ semiótica
	 (EF67LP37) Analisar, em diferentes textos, os efeitos de sentido decorrentes do uso de recursos linguístico-discursivos de prescrição, causalidade, sequências descritivas e expositivas e ordenação de eventos.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Análise linguística/ semiótica
	(EF67LP38) Analisar os efeitos de sentido do uso de figuras de linguagem, como comparação, metáfora, metonímia, personificação, hipérbole, dentre outras.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Leitura
	(EF69LP03) Identificar, em notícias, o fato central, suas principais circunstâncias e eventuais decorrências; em reportagens e fotorreportagens o fato ou a temática retratada e a perspectiva de abordagem; em entrevistas os principais temas/subtemas abordados, explicações dadas ou teses defendidas em relação a esses subtemas; em tirinhas, memes, charge, a crítica, ironia ou o humor presente.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Leitura
	(EF69LP05) Inferir e justificar, em textos multissemióticos(tirinhas, charges, memes, gifs etc.) o efeito de humor, ironia e/ou crítica pelo uso ambíguo de palavras, expressões ou imagens ambíguas, de clichês, de recursos iconográficos, de pontuação, etc.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Produção de textos
	(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, de comentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de produção que envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	
	Produção de textos
	(EF69LP07A) Produzir textos em diferentes gêneros, considerando sua adequação ao contexto produção e circulação (os enunciadores envolvidos, os objetivos, o gênero, o suporte, a circulação) ao modo (escrito ou oral); imagem (estática ou em movimento etc.), à variedade linguística e/ou semiótica apropriada a esse contexto, à construção da textualidade relacionada às propriedades textuais e do gênero., utilizando estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign de textos.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Produção de textos
	(EF69LP08X) Revisar/editar o texto produzido – notícia, reportagem, resenha, artigo de opinião, dentre outros –, tendo em vista sua adequação ao contexto de produção, a mídia em questão, características do gênero, aspectos relativos à textualidade, a relação entre as diferentes semioses, a formatação e uso adequado das ferramentas de edição (de texto, foto, áudio e vídeo, dependendo do caso) e adequação à norma padrão.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Produção de textos
	(EF69LP09) Planejar uma campanha publicitária sobre questões/problemas, temas, causas significativas para a escola e/ou comunidade, a partir de um levantamento de material sobre o tema ou evento, da definição do público-alvo, do texto ou peça a ser produzido – cartaz, banner, folheto, panfleto, anúncio impresso e para internet, spot, propaganda de rádio, TV etc. –, da ferramenta de edição de texto, áudio ou vídeo que será utilizada, do recorte e enfoque a ser dado, das estratégias de persuasão que serão utilizadas etc.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Produção de textos
	(EF67LP11) Planejar resenhas, vlogs, vídeos e podcasts variados, e textos e vídeos de apresentação e apreciação próprios das culturas juvenis (algumas possibilidades: fanzines, fanclipes, e-zines, gameplay, detonado etc.), dentre outros, tendo em vista as condições de produção do texto – objetivo, leitores/espectadores, veículos e mídia de circulação etc. –, a partir da escolha de uma produção ou evento cultural para analisar – livro, filme, série, game, canção, videoclipe, fanclipe, show, saraus, slams etc. – da busca de informação sobre a produção ou evento escolhido, da síntese de informações sobre a obra/evento e do elenco/seleção de aspectos, elementos ou recursos que possam ser destacados positiva ou negativamente ou da roteirização do passo a passo do game para posterior gravação dos vídeos.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Oralidade
	(EF69LP14) Formular perguntas e decompor, com a ajuda dos colegas e dos professores, tema/questão polêmica, explicações e ou argumentos relativos ao objeto de discussão para análise mais minuciosa e buscar em fontes diversas informações ou dados que permitam analisar partes da questão e compartilhálos com a turma.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Oralidade
	 (EF69LP15X) Apresentar argumentos e contra-argumentos coerentes, respeitando os turnos de fala e opiniões divergentes, na participação em discussões sobre temas controversos e/ou polêmicos
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Análise linguística/ semiótica
	 (EF69LP16) Analisar e utilizar as formas de composição dos gêneros jornalísticos da ordem do relatar, tais como notícias (pirâmide invertida no impresso X blocos noticiosos hipertextuais e hipermidiáticos no digital, que também pode contar com imagens de vários tipos, vídeos, gravações de áudio etc.), da ordem do argumentar, tais como artigos de opinião e editorial (contextualização, defesa de tese/opinião e uso de argumentos) e das entrevistas: apresentação e contextualização do entrevistado e do tema,estrutura pergunta e resposta etc.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Análise linguística/ semiótica
	 (EF69LP17) Perceber e analisar os recursos estilísticos e semióticos dos gêneros jornalísticos e publicitários, os aspectos relativos ao tratamento da informação em notícias, como a ordenação dos eventos, as escolhas lexicais, o efeito de imparcialidade do relato, a morfologia do verbo, em textos noticiosos e argumentativos, reconhecendo marcas de pessoa, número, tempo, modo, a distribuição dos verbos nos gêneros textuais (por exemplo, as formas de pretérito em relatos; as formas de presente e futuro em gêneros argumentativos; as formas de imperativo em gêneros publicitários), o uso de recursos persuasivos em textos argumentativos diversos (como a elaboração do título, escolhas lexicais, construções metafóricas, a explicitação ou a ocultação de fontes de informação) e as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados (tempo verbal, jogos de palavras, metáforas, imagens).
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Leitura
	 (EF69LP20A) Identificar, tendo em vista o contexto de produção, a forma de organização dos textos normativos e legais, a lógica de hierarquização de seus itens e subitens e suas partes: parte inicial (título – nome e data – e ementa), blocos de artigos (parte, livro, capítulo, seção, subseção), artigos (caput e parágrafos e incisos) e parte final (disposições pertinentes à sua implementação).
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Produção de textos
	 (EF69LP23) Contribuir com a escrita de textos normativos, quando houver esse tipo de demanda na escola – regimentos e estatutos de organizações da sociedade civil do âmbito da atuação das crianças e jovens (grêmio livre, clubes de leitura, associações culturais etc.) – e de regras e regulamentos nos vários âmbitos da escola – campeonatos, festivais, regras de convivência etc., levando em conta o contexto de produção e as características dos gêneros em questão.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Oralidade
	(EF69LP24) Discutir casos, reais ou simulações, submetidos a juízo, que envolvam (supostos) desrespeitos a artigos, do ECA, do Código de Defesa do Consumidor, do Código Nacional de Trânsito, de regulamentações do mercado publicitário etc., como forma de criar familiaridade com textos legais – seu vocabulário, formas de organização, marcas de estilo etc., de maneira a facilitar a compreensão de leis, fortalecer a defesa de direitos, fomentar a escrita de textos normativos (se e quando isso for necessário) e possibilitar a compreensão do caráter interpretativo das leis e as várias perspectivas que podem estar em jogo.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Oralidade
	(EF69LP25X) Posicionar-se de forma consistente e sustentada em uma discussão, debates, seminários, assembleia, reuniões de colegiados da escola, de agremiações e outras situações de apresentação de propostas e defesas de opiniões, respeitando as opiniões contrárias e propostas alternativas e fundamentando seus posicionamentos, no tempo de fala previsto, valendo-se de sínteses e propostas claras e justificadas.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Análise linguística/ semiótica
	 (EF69LP27A) Analisar a forma composicional de textos pertencentes a gêneros normativos/jurídicos e a gêneros da esfera política, tais como propostas, programas políticos (posicionamento quanto a diferentes ações a serem propostas, objetivos, ações previstas etc.), propaganda política (propostas e sua sustentação, posicionamento quanto a temas em discussão).
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Análise linguística/ semiótica
	(EF69LP28) Observar os mecanismos de modalização adequados aos textos jurídicos, as modalidades deônticas, que se referem ao eixo da conduta (obrigatoriedade/permissibilidade) como, por exemplo: Proibição: “Não se deve fumar em recintos fechados.”; Obrigatoriedade: “A vida tem que valer a pena.”; Possibilidade: “É permitida a entrada de menores acompanhados de adultos responsáveis”, e os mecanismos de modalização adequados aos textos políticos e propositivos, as modalidades apreciativas, em que o locutor exprime um juízo de valor (positivo ou negativo) acerca do que enuncia. Por exemplo: “Que belo discurso!”, “Discordo das escolhas de Antônio.” “Felizmente, o buraco ainda não causou acidentes mais graves.”
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Leitura
	 (EF69LP30) Comparar com a ajuda do professor, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadasao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Leitura
	(EF69LP33) Articular o verbal com os esquemas, infográficos, imagens variadas etc. na (re)construção dos sentidos dos textos de divulgação científica e retextualizar do discursivo para o esquemático – infográfico, esquema, tabela, gráfico, ilustração etc. – e, ao contrário, transformar o conteúdo das tabelas, esquemas, infográficos, ilustrações etc. em texto discursivo, como forma de ampliar as possibilidades de compreensão desses textos e analisar as características das multissemioses e dos gêneros em questão.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Leitura
	 (EF69LP34) Grifar as partes essenciais do texto, tendo em vista os objetivos de leitura, produzir marginálias (ou tomar notas em outro suporte), sínteses organizadas em itens, quadro sinóptico, quadro comparativo, esquema, resumo ou resenha do texto lido (com ou sem comentário/análise), mapa conceitual, dependendo do que for mais adequado, como forma de possibilitar uma maior compreensão do texto, a sistematização de conteúdos e informações e um posicionamento frente aos textos, se for o caso.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Produção de textos
	(EF69LP35A) Planejar textos de divulgação científica, a partir da elaboração de esquema que considere as pesquisas feitas anteriormente, de notas e sínteses de leituras ou de registros de experimentos ou de estudo de campo.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Produção de textos
	EF69LP36) Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigos de divulgação científica, verbete de enciclopédia, infográfico, infográfico animado, podcast ou vlog científico, relato de experimento, relatório, relatório multimidiático de campo, dentre outros, considerando o contexto de produção e as regularidades dos gêneros em termos de suas construções composicionais e estilos.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Produção de textos
	EF69LP37) Produzir roteiros para elaboração de vídeos de diferentes tipos (vlog científico, vídeo-minuto, programa de rádio, podcasts) para divulgação de conhecimentos científicos e resultados de pesquisa, tendo em vista seu contexto de produção, os elementos e a construção composicional dos roteiros.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Oralidade
	(EF69LP38) Organizar os dados e informações pesquisados em painéis ou slides de apresentação, levando em conta o contexto de produção, o tempo disponível, as características do gênero apresentação oral, a multissemiose, as mídias e tecnologias que serão utilizadas, ensaiar a apresentação, considerando também elementos paralinguísticos e cinésicos e proceder à exposição oral de resultados de estudos e pesquisas, no tempo determinado, a partir do planejamento e da definição de diferentes formas de uso da fala – memorizada, com apoio da leitura ou fala espontânea.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Análise linguística/ semiótica
	 (EF69LP40) Analisar, em gravações de seminários, conferências rápidas, trechos de palestras, dentre outros, a construção composicional dos gêneros de apresentação – abertura/saudação, introdução ao tema, apresentação do plano de exposição, desenvolvimento dos conteúdos, por meio do encadeamento de temas e subtemas (coesão temática), síntese final e/ou conclusão, encerramento –, os elementos paralinguísticos (tais como: tom e volume da voz, pausas e hesitações – que, em geral, devem ser minimizadas –, modulação de voz e entonação, ritmo, respiração etc.) e cinésicos (tais como: postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia, modulação de voz e entonação, sincronia da fala com ferramenta de apoio etc.), para melhor performar apresentações orais no campo da divulgação do conhecimento.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Análise linguística/ semiótica
	(EF69LP41X) Reconhecer e usar adequadamente ferramentas de apoio a apresentações orais, escolhendo e usando tipos e tamanhos de fontes que permitam boa visualização, topicalizando e/ou organizando o conteúdo em itens, inserindo de forma adequada imagens, gráficos, tabelas, formas e elementos gráficos, dimensionando a quantidade de texto (e imagem) por slide, usando progressivamente e de forma harmônica recursos mais sofisticados como efeitos de transição, slides mestres, layouts personalizados etc.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Leitura
	 (EF69LP44) Inferir a presença de valores sociais, culturaise humanos e de diferentes visões de mundo, em textos literários, reconhecendo nesses textos formas de estabelecer múltiplos olhares sobre as identidades, sociedades e culturas e considerando a autoria e o contexto social e histórico de sua produção.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Leitura
	 (EF69LP45) Posicionar-se criticamente em relação a textos pertencentes a gêneros como quarta-capa, programa (de teatro, dança, exposição etc.), sinopse, resenha crítica, comentário em blog/vlog cultural etc., para selecionar obras literárias e outras manifestações artísticas (cinema, teatro, exposições, espetáculos, CD´s, DVD´s etc.), diferenciando as sequências descritivas e avaliativas e reconhecendo-os como gêneros que apoiam a escolha do livro ou produção cultural e consultando-os no momento de fazer escolhas, quando for o caso.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Leitura
	(EF69LP46) Participar de práticas de compartilhamento de leitura/recepção de obras literárias/manifestações artísticas, como rodas de leitura, clubes de leitura, eventos de contação de histórias, de leituras dramáticas, de apresentações teatrais, musicais e de filmes, cineclubes, festivais de vídeo, saraus, slams, canais de booktubers, redes sociais temáticas (de leitores, de cinéfilos, de música etc.), dentre outros, tecendo, quando possível, comentários de ordem estética e afetiva.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Leitura
	(EF69LP47A) Analisar, em textos narrativos ficcionais, as diferentes formas de composição próprias de cada gênero, os recursos coesivos que constroem a passagem do tempo e articulam suas partes, a escolha lexical típica de cada gênero para a caracterização dos cenários e dos personagens e os efeitos de sentido decorrentes dos tempos verbais, dos tipos de discurso, dos verbos de enunciação e das variedades linguísticas (no discurso direto, se houver) empregados.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Leitura
	(EF69LP49X) Mostrar-se interessado e envolvido pela leitura de livros de literatura e por outras produções culturais do campo que valorizem o homem do campo e desmitifiquem a sua imagem e, receptivo a textos que rompam com seu universo de expectativas, que representem um desafio em relação às suas possibilidades atuais e suas experiências anteriores de leitura, apoiando-se nas marcas linguísticas, em seu conhecimento sobre os gêneros e a temática e nas orientações dadas pelo professor.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Produção de textos
	 (EF69LP50X) Elaborar texto teatral, a partir da adaptação de romances, contos, mitos, lendas locais reconstruídos à partir da ajuda de familiares, narrativas de enigma e de aventura, novelas, biografias romanceadas, crônicas, dentre outros, indicando as rubricas para caracterização do cenário, do espaço, do tempo; explicitando a caracterização física e psicológica dos personagens e dos seus modos de ação; reconfigurando a inserção do discurso direto e dos tipos de narrador; explicitando as marcas de variação linguística (dialetos, registros e jargões) e retextualizando o tratamento da temática para interagier com a cultura local e comunidade.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Produção de textos
	 (EF69LP51) Engajar-se ativamente nos processos de planejamento, textualização, revisão/edição e reescrita, tendo em vista as restrições temáticas, composicionais e estilísticas dos textos pretendidos e as configurações da situação de produção – o leitor pretendido, o suporte, o contexto de circulação do texto, as finalidades etc. – e considerando a imaginação, a estesia e a verossimilhança próprias ao texto literário.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Produção de textos
	(EF69LP53A) Ler em voz alta textos literários diversos – como contos de amor, de humor, de suspense, de terror; crônicas líricas, humorísticas, críticas; bem como leituras orais capituladas (compartilhadas ou não com o professor) de livros de maior extensão, como romances, narrativas de enigma, narrativas de aventura, literatura infanto-juvenil.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Análise linguística/ semiótica
	 (EF69LP54) Analisar os efeitos de sentido decorrentes da interação entre os elementos linguísticos e os recursos paralinguísticos e cinésicos, como as variações no ritmo, as modulações no tom de voz, as pausas, as manipulações do estrato sonoro da linguagem, obtidos por meio da estrofação, das rimas e de figuras de linguagem como as aliterações, as assonâncias, as onomatopeias, dentre outras; a postura corporal e a gestualidade, na declamação de poemas, apresentações musicais e teatrais, tanto em gêneros em prosa quanto nos gêneros poéticos; os efeitos de sentido decorrentes do emprego de figuras de linguagem, tais como comparação, metáfora, personificação, metonímia, hipérbole, eufemismo, ironia, paradoxo e antítese e os efeitosde sentido decorrentes do emprego de palavras e expressões denotativas e conotativas (adjetivos, locuções adjetivas, orações subordinadas adjetivas etc.), que funcionam como modificadores, percebendo sua função na caracterização dos espaços, tempos, personagens e ações próprios de cada gênero narrativo.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Análise linguística/ semiótica
	(EF69LP55X) Reconhecer, considerando a situação comunicativa, as variedades da língua falada, o conceito de norma-padrão e o de preconceito linguístico.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	Leitura
	 (EF69LP57MG) Reconhecer a liberdade de expressão como princípio sócio comunicativo de direito e de respeito ao outro.
	- Assistência individual;
- Atividades adaptadas relacionadas ao temas trabalhados pelo professor regente.
- Diálogo.
-Uso de recurso como: alfabeto móvel, números com material concreto, jogos da memória;
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão.
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
	ESTUDANTE:PEDRO HENRIQUE DOS SANTOS QUARESMA TURMA: 704
	DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA PROFESSOR(A): 
	BIMESTRE: (X)1º ( )2º ( )3º ( ) 4º
	Objetivo geral da disciplina para a turma:
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	Interação discursiva
	 (EF07LI01) Interagir em situações de intercâmbio oral para realizar as atividades em sala de aula, de forma respeitosa e colaborativa, trocando ideias e engajando-se em brincadeiras e jogos.
	Foram adaptadas atividades para o aluno, estas voltadas a uma plena aprendizagem do conteúdo. Além disso, a professora de apoio, cuja presença foi constante durante as aulas, lançou mão de atividades lúdicas que estimulassem, além da aprendizagem do conteúdo lecionado em sala de aula, o desenvolvimento dos aspectos motores, coordenação motora fina e grossa, e sociais do aluno.
	As realizações das tarefas são feitas no tempo certo pelo aluno.
São utilizados materiais digitais como vídeos e imagens para sua melhor compreensão.
	Interação discursiva
	(EF07LI02) Entrevistar os colegas para conhecer suas histórias de vida.
	Foram adaptadas atividades para o aluno, estas voltadas a uma plena aprendizagem do conteúdo. Além disso, a professora de apoio, cuja presença foi constante durante as aulas, lançou mão de atividades lúdicas que estimulassem, além da aprendizagem do conteúdo lecionado em sala de aula, o desenvolvimento dos aspectos motores, coordenação motora fina e grossa, e sociais do aluno.
	As realizações das tarefas são feitas no tempo certo pelo aluno.
São utilizados materiais digitais como vídeos e imagens para sua melhor compreensão.
	Estratégias de leitura
	 (EF07LI06) Antecipar o sentido global de textos em língua inglesa por inferências, com base em leitura rápida, observando títulos, primeiras e últimas frases de parágrafos, palavras-chave repetidas e palavras cognatas.
	Foram adaptadas atividades para o aluno, estas voltadas a uma plena aprendizagem do conteúdo. Além disso, a professora de apoio, cuja presença foi constante durante as aulas, lançou mão de atividades lúdicas que estimulassem, além da aprendizagem do conteúdo lecionado em sala de aula, o desenvolvimento dos aspectos motores, coordenação motora fina e grossa, e sociais do aluno.
	
As realizações das tarefas são feitas no tempo certo pelo aluno.
São utilizados materiais digitais como vídeos e imagens para sua melhor compreensão.
	Estratégias de leitura
	 (EF07LI07) Identificar a(s) informação(ões)-chave de partes de um texto em língua inglesa (parágrafos).
	Foram adaptadas atividades para o aluno, estas voltadas a uma plena aprendizagem do conteúdo. Além disso, a professora de apoio, cuja presença foi constante durante as aulas, lançou mão de atividades lúdicas que estimulassem, além da aprendizagem do conteúdo lecionado em sala de aula, o desenvolvimento dos aspectos motores, coordenação motora fina e grossa, e sociais do aluno.
	As realizações das tarefas são feitas no tempo certo pelo aluno.
São utilizados materiais digitais como vídeos e imagens para sua melhor compreensão.
	Estratégias de leitura
	(EF07LI08) Relacionar as partes de um texto (parágrafos) para construir seu sentido global.
	Foram adaptadas atividades para o aluno, estas voltadas a uma plena aprendizagem do conteúdo. Além disso, a professora de apoio, cuja presença foi constante durante as aulas, lançou mão de atividades lúdicas que estimulassem, além da aprendizagem do conteúdo lecionado em sala de aula, o desenvolvimento dos aspectos motores, coordenação motora fina e grossa, e sociais do aluno.
	As realizações das tarefas são feitas no tempo certo pelo aluno.
São utilizados materiais digitais como vídeos e imagens para sua melhor compreensão.
	Práticas de leitura e pesquisa
	(EF07LI09) Selecionar, em um texto de língua inglesa, a informação desejada como objetivo de leitura.
	Foram adaptadas atividades para o aluno, estas voltadas a uma plena aprendizagem do conteúdo. Além disso, a professora de apoio, cuja presença foi constante durante as aulas, lançou mão de atividades lúdicas que estimulassem, além da aprendizagem do conteúdo lecionado em sala de aula, o desenvolvimento dos aspectos motores, coordenação motora fina e grossa, e sociais do aluno.
	As realizações das tarefas são feitas no tempo certo pelo aluno.
São utilizados materiais digitais como vídeos e imagens para sua melhor compreensão.
	Práticas de leitura e pesquisa
	(EF07LI10) Escolher, em ambientes virtuais, textos em língua inglesa, de fontes confiáveis, para estudos/pesquisas escolares.
	Foram adaptadas atividades para o aluno, estas voltadas a uma plena aprendizagem do conteúdo. Além disso, a professora de apoio, cuja presença foi constante durante as aulas, lançou mão de atividades lúdicas que estimulassem, além da aprendizagem do conteúdo lecionado em sala de aula, o desenvolvimento dos aspectos motores, coordenação motora fina e grossa, e sociais do aluno.
	As realizações das tarefas são feitas no tempo certo pelo aluno.
São utilizados materiais digitais como vídeos e imagenspara sua melhor compreensão.
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
	ESTUDANTE: PEDRO HENRIQUE DOS SANTOS QUARESMA TURMA: 704
	DISCIPLINA: ARTE PROFESSOR(A): ANA PAULA
	BIMESTRE: (X)1º ( )2º ( )3º ( ) 4º
	Objetivo geral da disciplina para a turma:
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	Artes visuais
	(EF69AR03P3) Analisar situações nas quais as linguagens das artes visuais se integram às linguagens cenográficas, coreográficas, musicais etc.
	As atividades foram flexibilizadas de acordo com o PDI e as necessidades do aluno: enunciados curtos de fácil compreensão, imagens relacionadas ao tema trabalhado, vídeos, jogos, etc.
	 O aluno analisou e identificou diversas situações na área de artes visuais.
	Artes visuais
	(EF69AR02A) Pesquisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço. (EF69AR02MGB) Analisar diferentes estilos visuais, contextualizando-os no tempo e no espaço, e associando-os à cultura local
	As atividades foram flexibilizadas de acordo com o PDI e as necessidades do aluno: enunciados curtos de fácil compreensão, imagens relacionadas ao tema trabalhado, vídeos, jogos, etc.
	O aluno analisou e identificou diversas situações na área de artes visuais.
	Artes visuais
	(EF69AR01MGB) Apreciar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas brasileiros (locais e regionais) e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético. 
	As atividades foram flexibilizadas de acordo com o PDI e as necessidades do aluno: enunciados curtos de fácil compreensão, imagens relacionadas ao tema trabalhado, vídeos, jogos, etc.
	O aluno analisou e identificou diversas situações na área de artes visuais.
	Artes visuais
	(EF69AR01MGC) Analisar formas distintas das artes visuais tradicionais e contemporâneas, em obras de artistas mineiros, brasileiros e estrangeiros de diferentes épocas e em diferentes matrizes estéticas e culturais, de modo a ampliar a experiência com diferentes contextos e práticas artístico-visuais e cultivar a percepção, o imaginário, a capacidade de simbolizar e o repertório imagético.
	As atividades foram flexibilizadas de acordo com o PDI e as necessidades do aluno: enunciados curtos de fácil compreensão, imagens relacionadas ao tema trabalhado, vídeos, jogos, etc.
	O aluno analisou e identificou diversas situações na área de artes visuais.
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
	ESTUDANTEEDRO HENRIQUE DOS SANTOS QUARESMA TURMA: 704
	DISCIPLINA: EDUCAÇÃO FÍSICA PROFESSOR(A): DANIEL CONSTANTINO
	BIMESTRE: (X)1º ( )2º ( )3º ( ) 4º
	Objetivo geral da disciplina para a turma:
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	Brincadeiras e Jogos
	 (EF67EF01P7) Experimentar e fruir, na escola e fora dela, jogos eletrônicos diversos, valorizando e respeitando os sentidos e significados atribuídos a eles por diferentes grupos sociais e etários, reconhecendo suas diferentes funções sociais. (EF67EF02P7) Identificar e analisar as transformações nas características dos jogos eletrônicos em função dos avanços das tecnologias digitais e nas respectivas exigências corporais demandadas por esses diferentes tipos de jogos, refletindo sobre seus impactos na saúde, qualidade de vida e relações sociais.
	Foram adaptadas atividades para o aluno, estas voltadas a uma plena aprendizagem do conteúdo. Além disso, a professora de apoio, cuja presença foi constante durante as aulas, lançou mão de atividades lúdicas que estimulassem, além da aprendizagem do conteúdo lecionado em sala de aula, o desenvolvimento dos aspectos motores, coordenação motora fina e grossa, e sociais do aluno.
	Analisou e identificou jogos e brincadeiras na nossa história.
Reconheceu a importância dos esportes coletivos na vivência em grupos e individuais.
	Esportes
	(EF67EF03P7) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, oportunizando e valorizando o trabalho coletivo, o protagonismo e a criatividade.
(EF67EF04P7)Praticar esportes de marca, precisão, invasão e técnicocombinatórios oferecidos pela escola, utilizando habilidades técnicotáticas básicas, reconhecendo e respeitando as regras. 
(EF67EF05P7)Vivenciar, criar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, nos esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios possibilitando a ação assertiva e a intervenção em diversas situações de jogo.
	Foram adaptadas atividades para o aluno, estas voltadas a uma plena aprendizagem do conteúdo. Além disso, a professora de apoio, cuja presença foi constante durante as aulas, lançou mão de atividades lúdicas que estimulassem, além da aprendizagem do conteúdo lecionado em sala de aula, o desenvolvimento dos aspectos motores, coordenação motora fina e grossa, e sociais do aluno.
	Analisou e identificou jogos e brincadeiras na nossa história.
Reconheceu a importância dos esportes coletivos na vivência em grupos e individuais.
	Esportes
	(EF67EF03P7) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, oportunizando e valorizando o trabalho coletivo, o protagonismo e a criatividade.
	Foram adaptadas atividades para o aluno, estas voltadas a uma plena aprendizagem do conteúdo. Além disso, a professora de apoio, cuja presença foi constante durante as aulas, lançou mão de atividades lúdicas que estimulassem, além da aprendizagem do conteúdo lecionado em sala de aula, o desenvolvimento dos aspectos motores, coordenação motora fina e grossa, e sociais do aluno.
	Analisou e identificou jogos e brincadeiras na nossa história.
Reconheceu a importância dos esportes coletivos na vivência em grupos e individuais.
	Danças
	(EF67EF12P7) Planejar, recriar e utilizar estratégias para aprender elementos constitutivos das danças urbanas, bem como vivenciar processosde criação e improvisação. 
(EF67EF13P7) Diferenciar as danças urbanas das demais manifestações da dança, valorizando, respeitando e reconhecendo a pluralidade das manifestações culturais, identificando a dança como possibilidade de superação de preconceito em nosso país.
	Foram adaptadas atividades para o aluno, estas voltadas a uma plena aprendizagem do conteúdo. Além disso, a professora de apoio, cuja presença foi constante durante as aulas, lançou mão de atividades lúdicas que estimulassem, além da aprendizagem do conteúdo lecionado em sala de aula, o desenvolvimento dos aspectos motores, coordenação motora fina e grossa, e sociais do aluno.
	Analisou e identificou jogos e brincadeiras na nossa história.
Reconheceu a importância dos esportes coletivos na vivência em grupos e individuais.
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
	ESTUDANTE: PEDRO HENRIQUE DOS SANTOS QUARESMA TURMA: 704 
	DISCIPLINA: MATEMÁTICA PROFESSOR(A): PAULIANA
	BIMESTRE: (X)1º ( )2º ( )3º ( ) 4º
	Objetivo geral da disciplina para a turma:
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	Números
	(EF07MA40MG) Reconhecer a necessidade da ampliação do conjunto dos números naturais por meio de situações contextualizadas e/ou resolução de problemas. 
(EF07MA03) Comparar e ordenar números inteiros em diferentes contextos, incluindo o histórico, associá-los a pontos da reta numérica e utilizá-los em situações que envolvam adição e subtração. 
(EF07MA41MG) Operar com números inteiros: adicionar, multiplicar, subtrair, dividir, calcular potências e raiz n-ésima de números inteiros que são potências de n. 
(EF07MA04A) Resolver problemas que envolvam operações com números inteiros. 
(EF07MA04B) Elaborar problemas que envolvam operações com números inteiros.
	As atividades foram flexibilizadas de acordo com o PDI e as necessidades do aluno: enunciados curtos de fácil compreensão, imagens relacionadas ao tema trabalhado, vídeos, jogos, etc.
	Realizou as atividades com suporte da professora de apoio e da família, sempre dando todo apoio e estímulo, Executou todas as atividades propostas, encontrando dificuldades em alguns conteúdos e o mesmo dentro das suas limitações conseguiu cumprir as propostas das atividades realizadas e adaptadas.
	Números
	(EF07MA01A) Resolver problemas com números naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por meio de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos. 
(EF07MA01B) Elaborar problemas com números naturais, envolvendo as noções de divisor e de múltiplo, podendo incluir máximo divisor comum ou mínimo múltiplo comum, por meio de estratégias diversas, sem a aplicação de algoritmos.
	As atividades foram flexibilizadas de acordo com o PDI e as necessidades do aluno: enunciados curtos de fácil compreensão, imagens relacionadas ao tema trabalhado, vídeos, jogos, etc.
	Realizou as atividades com suporte da professora de apoio e da família, sempre dando todo apoio e estímulo, Executou todas as atividades propostas, encontrando dificuldades em alguns conteúdos e o mesmo dentro das suas limitações conseguiu cumprir as propostas das atividades realizadas e adaptadas.
	Geometria
	(EF07MA23) Verificar relações entre os ângulos formados por retas paralelas cortadas por uma transversal, com e sem uso de softwares de geometria dinâmica. 
(EF07MA55MG) Utilizar termos ângulo, retas paralelas, transversais e perpendiculares para descrever situações do mundo físico ou objetos.
	As atividades foram flexibilizadas de acordo com o PDI e as necessidades do aluno: enunciados curtos de fácil compreensão, imagens relacionadas ao tema trabalhado, vídeos, jogos, etc.
	Realizou as atividades com suporte da professora de apoio e da família, sempre dando todo apoio e estímulo, Executou todas as atividades propostas, encontrando dificuldades em alguns conteúdos e o mesmo dentro das suas limitações conseguiu cumprir as propostas das atividades realizadas e adaptadas.
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
	ESTUDANTE: PEDRO HENRIQUE DOS SANTOS QUARESMA TURMA: 704
	DISCIPLINA: CIÊNCIAS PROFESSOR(A): ESMERALDA VIEIRA
	BIMESTRE: (X)1º ( )2º ( )3º ( ) 4º
	Objetivo geral da disciplina para a turma:
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	Terra e Universo
	 (EF07CI12) Demonstrar que o ar é uma mistura de gases, identificando sua composição, camadas da atmosfera, e discutir fenômenos naturais ou antrópicos que podem alterar essa composição.
	Foram adaptadas atividades para o aluno, estas voltadas a uma plena aprendizagem do conteúdo. Além disso, a professora de apoio, cuja presença foi constante durante as aulas, lançou mão de atividades lúdicas que estimulassem, além da aprendizagem do conteúdo lecionado em sala de aula, o desenvolvimento dos aspectos motores, coordenação motora fina e grossa, e sociais do aluno.
	 Reconheceu as estruturas do planeta Terra através de textos e imagens.
	Terra e Universo
	(EF07CI14) Justificar a importância da camada de ozônio para a vida na Terra, identificando os fatores que aumentam ou diminuem sua presença na atmosfera, e discutir propostas individuais e coletivas para sua preservação.
	Foram adaptadas atividades para o aluno, estas voltadas a uma plena aprendizagem do conteúdo. Além disso, a professora de apoio, cuja presença foi constante durante as aulas, lançou mão de atividades lúdicas que estimulassem, além da aprendizagem do conteúdo lecionado em sala de aula, o desenvolvimento dos aspectos motores, coordenação motora fina e grossa, e sociais do aluno.
	Reconheceu as estruturas do planeta Terra através de textos e imagens.
	Terra e Universo
	(EF07CI13A) Descrever o mecanismo natural do Efeito Estufa, seu papel fundamental para o desenvolvimento da vida na Terra
	Foram adaptadas atividades para o aluno, estas voltadas a uma plena aprendizagem do conteúdo. Além disso, a professora de apoio, cuja presença foi constante durante as aulas, lançou mão de atividades lúdicasque estimulassem, além da aprendizagem do conteúdo lecionado em sala de aula, o desenvolvimento dos aspectos motores, coordenação motora fina e grossa, e sociais do aluno.
	Reconheceu as estruturas do planeta Terra através de textos e imagens.
	Terra e Universo
	(EF07CI13B) Discutir as ações humanas responsáveis pelo aumento artificial do Efeito Estufa (queima dos combustíveis fósseis, desmatamento, queimadas, etc.
	Foram adaptadas atividades para o aluno, estas voltadas a uma plena aprendizagem do conteúdo. Além disso, a professora de apoio, cuja presença foi constante durante as aulas, lançou mão de atividades lúdicas que estimulassem, além da aprendizagem do conteúdo lecionado em sala de aula, o desenvolvimento dos aspectos motores, coordenação motora fina e grossa, e sociais do aluno.
	Reconheceu as estruturas do planeta Terra através de textos e imagens.
	Terra e Universo
	(EF07CI13C) Selecionar e implementar propostas para a reversão ou controle do Efeito Estufa.
	Foram adaptadas atividades para o aluno, estas voltadas a uma plena aprendizagem do conteúdo. Além disso, a professora de apoio, cuja presença foi constante durante as aulas, lançou mão de atividades lúdicas que estimulassem, além da aprendizagem do conteúdo lecionado em sala de aula, o desenvolvimento dos aspectos motores, coordenação motora fina e grossa, e sociais do aluno.
	Reconheceu as estruturas do planeta Terra através de textos e imagens.
	Terra e Universo
	(EF07CI16) Justificar o formato das costas brasileira e africana com base na teoria da deriva dos continentes.
	Foram adaptadas atividades para o aluno, estas voltadas a uma plena aprendizagem do conteúdo. Além disso, a professora de apoio, cuja presença foi constante durante as aulas, lançou mão de atividades lúdicas que estimulassem, além da aprendizagem do conteúdo lecionado em sala de aula, o desenvolvimento dos aspectos motores, coordenação motora fina e grossa, e sociais do aluno.
	Reconheceu as estruturas do planeta Terra através de textos e imagens.
	Terra e Universo
	(EF07CI15) Interpretar fenômenos naturais (como vulcões, terremotos e tsunamis) e justificar a rara ocorrência desses fenômenos no Brasil, com base no modelo das placas tectônicas.
	Foram adaptadas atividades para o aluno, estas voltadas a uma plena aprendizagem do conteúdo. Além disso, a professora de apoio, cuja presença foi constante durante as aulas, lançou mão de atividades lúdicas que estimulassem, além da aprendizagem do conteúdo lecionado em sala de aula, o desenvolvimento dos aspectos motores, coordenação motora fina e grossa, e sociais do aluno.
	Reconheceu as estruturas do planeta Terra através de textos e imagens.
	Terra e Universo
	(EF07CI41MG) Relacionar as queimadas com a morte dos seres vivos, destruição e perda de fertilidade do solo, aceleração do processo de desertificação e erosão.
	Foram adaptadas atividades para o aluno, estas voltadas a uma plena aprendizagem do conteúdo. Além disso, a professora de apoio, cuja presença foi constante durante as aulas, lançou mão de atividades lúdicas que estimulassem, além da aprendizagem do conteúdo lecionado em sala de aula, o desenvolvimento dos aspectos motores, coordenação motora fina e grossa, e sociais do aluno.
	Reconheceu as estruturas do planeta Terra através de textos e imagens.
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
	ESTUDANTE: PEDRO HENRIQUE DOS SANTOS QUARESMA TURMA: 704
	DISCIPLINA: GEOGRAFIA PROFESSOR(A): CARLA
	BIMESTRE: (X)1º ( )2º ( )3º ( ) 4º
	Objetivo geral da disciplina para a turma:
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	Formas de representação e pensamento espacial
	 (EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com informações demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais.
	As atividades foram flexibilizadas de acordo com o PDI e as necessidades do aluno: enunciados curtos de fácil compreensão, imagens relacionadas ao tema trabalhado,vídeos, jogos, etc.
	 O aluno adquiriu e desenvolveu a prática de atenção às informações apresentadas, mostrando interesse na realização das atividades propostas.
	Mundo do trabalho
	 (EF07GE05X) Identificar e analisar fatos e situações representativas das alterações ocorridas entre o período mercantilista (expansão ultramarina) e o advento do capitalismo, no Brasil e no mundo.
	
As atividades foram flexibilizadas de acordo com o PDI e as necessidades do aluno: enunciados curtos de fácil compreensão, imagens relacionadas ao tema trabalhado,vídeos, jogos, etc.
	O aluno adquiriu e desenvolveu a prática de atenção às informações apresentadas, mostrando interesse na realização das atividades propostas.
	Mundo do trabalho
	(EF07GE08X) Estabelecer relações entre os processos de industrialização e inovação tecnológica com as transformações socioeconômicas do território brasileiro, no campo e na cidade.
	As atividades foram flexibilizadas de acordo com o PDI e as necessidades do aluno: enunciados curtos de fácil compreensão, imagens relacionadas ao tema trabalhado,vídeos, jogos, etc.
	O aluno adquiriu e desenvolveu a prática de atenção às informações apresentadas, mostrando interesse na realização das atividades propostas.
	Conexões e escalas
	 (EF67GE16MG) Descrever e localizar, no meio urbano e rural do estado de Minas Gerais, os aspectos relevantes do regionalismo mineiro manifestado em sua sociodiversidade.
	As atividades foram flexibilizadas de acordo com o PDI e as necessidades do aluno: enunciados curtos de fácil compreensão, imagens relacionadas ao tema trabalhado,vídeos, jogos, etc.
	O aluno adquiriu e desenvolveu a prática de atenção às informações apresentadas, mostrando interesse na realização das atividades propostas.
	Mundo do Trabalho
	 (EF07GE07) Analisar a influência e o papel das redes de transporte e comunicação na configuração do território brasileiro.
	As atividades foram flexibilizadas de acordo com o PDI e as necessidades do aluno: enunciados curtos de fácil compreensão, imagens relacionadas ao tema trabalhado,vídeos, jogos, etc.
	O aluno adquiriu e desenvolveu a prática de atenção às informações apresentadas, mostrando interesse na realização das atividades propostas.
	Conexões e escalas
	 (EF07GE14MG) Reconhecer características socioespaciais e identitárias dos povos indígenas, quilombolas, ribeirinhos, povos da floresta e demais grupos sociais do campo e da cidade que vivem no Brasil.
	As atividades foram flexibilizadas de acordo com o PDI e as necessidades do aluno: enunciados curtos de fácil compreensão, imagens relacionadas ao tema trabalhado,vídeos, jogos, etc.
	O aluno adquiriu e desenvolveu a prática de atenção às informações apresentadas, mostrando interesse na realização das atividades propostas.
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas,possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
	ESTUDANTE: PEDRO HENRIQUE DOS SANTOS QUARESMA TURMA: 704 
	DISCIPLINA: HISTÓRIA PROFESSOR(A): 
	BIMESTRE: (X)1º ( )2º ( )3º ( ) 4º
	Objetivo geral da disciplina para a turma:
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	O mundo moderno e a conexão entre sociedades africanas, americanas e europeias.
	 (EF07HI01) Explicar o significado de “modernidade” e suas lógicas de inclusão e exclusão, com base em uma concepção europeia.
	Foram adaptadas atividades para o aluno, estas voltadas a uma plena aprendizagem do conteúdo. Além disso, a professora de apoio, cuja presença foi constante durante as aulas, lançou mão de atividades lúdicas que estimulassem, além da aprendizagem do conteúdo lecionado em sala de aula, o desenvolvimento dos aspectos motores, coordenação motora fina e grossa, e sociais do aluno.
	Executou todas as atividades propostas, encontrando dificuldades em alguns conteúdos e o mesmo dentro das suas limitações conseguiu cumprir as propostas das atividades realizadas e adaptadas.
	O mundo moderno e a conexão entre sociedades africanas, americanas e europeias.
	(EF07HI02) Identificar conexões e interações entre as sociedades do Novo Mundo, da Europa, da África e da Ásia no contexto das navegações e indicar a complexidade e as interações que ocorrem nos Oceanos Atlântico, Índico e Pacífico.
	Foram adaptadas atividades para o aluno, estas voltadas a uma plena aprendizagem do conteúdo. Além disso, a professora de apoio, cuja presença foi constante durante as aulas, lançou mão de atividades lúdicas que estimulassem, além da aprendizagem do conteúdo lecionado em sala de aula, o desenvolvimento dos aspectos motores, coordenação motora fina e grossa, e sociais do aluno.
	Executou todas as atividades propostas, encontrando dificuldades em alguns conteúdos e o mesmo dentro das suas limitações conseguiu cumprir as propostas das atividades realizadas e adaptadas.
	O mundo moderno e a conexão entre sociedades africanas, americanas e europeias.
	(EF07HI03X) Identificar aspectos e processos específicos das sociedades africanas e americanas antes da chegada dos europeus, com destaque para as formas de organização social, cultural, política, econômica, religiosa e o desenvolvimento de saberes e técnicas.
	Foram adaptadas atividades para o aluno, estas voltadas a uma plena aprendizagem do conteúdo. Além disso, a professora de apoio, cuja presença foi constante durante as aulas, lançou mão de atividades lúdicas que estimulassem, além da aprendizagem do conteúdo lecionado em sala de aula, o desenvolvimento dos aspectos motores, coordenação motora fina e grossa, e sociais do aluno.
	Executou todas as atividades propostas, encontrando dificuldades em alguns conteúdos e o mesmo dentro das suas limitações conseguiu cumprir as propostas das atividades realizadas e adaptadas.
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
	ESTUDANTE: PEDRO HENRIQUE DOS SANTOS QUARESMA TURMA: 704 
	DISCIPLINA: ENSINO RELIGIOSO PROFESSOR(A): MARIA JOSÉ 
	BIMESTRE: (X)1º ( )2º ( )3º ( ) 4º
	Objetivo geral da disciplina para a turma:
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante:
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	Crenças Religiosas e Filosofias de Vida
	 (EF07ER14MG) Conceituar e exemplificar o que é valor, moral e ética.
	As atividades foram flexibilizadas de acordo com o PDI e as necessidades do aluno: enunciados curtos de fácil compreensão, imagens relacionadas ao tema trabalhado,vídeos, jogos, etc.
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão. 
	Crenças Religiosas e Filosofias de Vida
	 (EF07ER08X) Reconhecer e respeitar o direito à liberdade de consciência, crença ou convicção, identificando e questionando concepções e práticas sociais que a violam.
	As atividades foram flexibilizadas de acordo com o PDI e as necessidades do aluno: enunciados curtos de fácil compreensão, imagens relacionadas ao tema trabalhado,vídeos, jogos, etc.
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão. 
	Manifestações Culturais e Religiosas
	 (EF07ER15MG) Reconhecer que a paz e a tolerância são valores construídos nas relações sociais.
	As atividades foram flexibilizadas de acordo com o PDI e as necessidades do aluno: enunciados curtos de fácil compreensão, imagens relacionadas ao tema trabalhado,vídeos, jogos, etc.
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão. 
	Crenças Religiosas e Filosofias de Vida
	 (EF07ER16MG) Listar, cultivar e promover ações que visem o respeito mútuo, iniciando-se pelas relações cotidianas com as pessoas de convivência.
	As atividades foram flexibilizadas de acordo com o PDI e as necessidades do aluno: enunciados curtos de fácil compreensão, imagens relacionadas ao tema trabalhado,vídeos, jogos, etc.
	O (A) aluno(a) está participando e interagindo com as aulas propostas e sempre procurando realizar as atividades com ajuda da professora de apoio e da família, mas sempre respeitando suas limitações e dificuldades de compreensão. 
	*CORREÇÃO DE RUMOS: Os conteúdos trabalhados e não assimilados pelo estudante, deverão ser constantemente avaliados e revistos ao longo do bimestre, de forma que possam ser apresentadas novas propostas didático-pedagógicas, possibilitando a consolidação da habilidade/aprendizado durante o bimestre. Caso o aprendizado do conteúdo não se consolide durante o bimestre, deverá ser apresentada proposta de Intervenção Pedagógica para auxílio no processo de aprendizado do estudante.
X. AVALIAÇÃO: 
	AVALIAÇÃO
	Etapa 
	Valor 
	Nota alcançada 
	Grau de autonomia para realizar a atividade 
	Metodologia utilizada (descrever como foi realizada a avaliação) 
	Qual o diagnóstico pedagógico do estudante nessa habilidade? (descreva potenciaise desafios) 
	
1º Bimestre
	25 PONTOS
	Português: Matemática: Ciências 
Geografia: 
História: 
Inglês: 
Arte: 
Educação Física: Ensino Religioso:
	(X) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte (X) pouca compreensão
	Atividades imprensas, jogos, foram trabalhadas atividades contextualizadas, com ilustrações, textos imagéticos, para favorecer a compreensão do conteúdo pelo aluno. O conteúdo foi adaptado buscando um aprendizado de qualidade e melhoria na aprendizagem do aluno.
	O aluno desenvolveu parcialmente as habilidades e atividades propostas pelos professores, e professor de apoio.
	
2º Bimestre
	25 PONTOS
	Português: Matemática: Ciências 
Geografia: 
História: 
Inglês: 
Arte: 
Educação Física: Ensino Religioso:
	(X) muito suporte ( ) alta compreensão
( ) pouco suporte (X) pouca compreensão
	Atividades imprensas, jogos, foram trabalhadas atividades contextualizadas, com ilustrações, textos imagéticos, para favorecer a compreensão do conteúdo pelo aluno. O conteúdo foi adaptado buscando um aprendizado de qualidade e melhoria na aprendizagem do aluno.
	O aluno desenvolveu parcialmente as habilidades e atividades propostas pelos professores, e professor de apoio.
XI. RELATÓRIO PEDAGÓGICO DO DESENVOLVIMENTO DO ESTUDANTE / SEMESTRAL
	Relatório Pedagógico DESCRITIVO de até uma lauda, elencando os aspectos cognitivos, sociais, comunicacionais e motores de desenvolvimento do estudante durante o semestre. RELATÓRIO 1º SEMESTRE:
	
 O aluno PEDRO HENRIQUE DOS SANTOS QUARESMA, nascido em 14/01/2011 com idade atual de 11 anos, se encontra frequente e matriculado nesta unidade de ensino no 7º ano do Ensino Fundamental. É diagnosticado com Síndrome do Down com CID. 10 e CID Q90.
 De acordo com as atividades propostas em sala de aula, percebe-se que o aluno não desenvolveu as habilidades necessárias, foram adaptadas atividades de acordo com sua capacidade cognitiva, com textos curtos de fácil compreensão, jogos, colagem, atividade com sucata.
 O aluno é acompanhado de Professor Apoio, não possui autonomia para cuidar do seu material escolar, é desatento, em alguns momentos é indisciplinado, se negando a realizar algumas atividades propostas pela professora, precisa estar constantemente em observação, pois precisa de orientação em cuidados pessoais como: uso do banheiro, higiene pessoal e alimentação.
Lagoa Grande, 05 de julho de 2023.
______________________________________ ______________________________
Íris de Fátima Braz Castro Elismar Aparecida Galvão
Professor Apoio Especialista da Educaçã
IX. PLANEJAMENTO BIMENSTRAL: 2º BIMESTRE
	ESTUDANTE: PEDRO HENRIQUE DOS SANTOS QUARESMA
	
	
	
	 TURMA: 7º ANO FUNDAMENTAL
	DISCIPLINA:LÍNGUA PORTUGUESA
	
	
	
	
	
	PROFESSOR(A): SANDRA GOMES
	BIMESTRE: 2º
	
	
	
	Objetivo geral da disciplina para a turma: Promover o conhecimento pleno da disciplina, de modo a auxiliar tanto socialmente quanto academicamente.
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Fixar os conteúdos lecionados, endossando a plena aprendizagem.
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	Gêneros: Nota-jornalística, notícias, etc. - Recursos de linguagem próprios de cada mídia, diferenças entre uma notícia impressa e uma radiofônica ou televisiva.
- Concordância Nominal e Verbal (uso nas situações públicas e formas de comunicação oral e de produção de textos). - Concordância das classes de palavras (nome e verbo) e das categorias gramaticais. - Estrutura básica da oração em textos lidos ou próprios. - Sintaxe da oração e do período. - Sujeito e predicado e complementos. - Classes de palavras e das funções e categorias gramaticais associadas a cada uma delas.
- Morfossintaxe. - Conhecimentos linguísticos e gramaticais específicos na produção de textos. - Modos e tempos verbais. - Concordância nominal e verbal. - Variação linguística e práticas de leitura e/ou produção de textos.
- Gêneros: Comentários, entrevistas, notícias, propagandas, etc. - Participação mais qualificada do adolescente nos espaços jornalísticos/midiáticos citados. - Análise de textos de gêneros próprios desse campo — dos mais informativos aos mais argumentativos —, na curadoria de textos fidedignos. - Produção de textos orais e escritos, visto que faz referência ao posicionamento do leitor frente ao que lê/escuta.
- Formas de acesso a textos jornalísticos de diferentes jornais e revistas, impressos ou digitais. - Efeitos de sentido produzidos pelos recursos linguísticos usados. - Informações, desenvolvendo procedimentos de curadoria. - Relação aos enfoques dados aos fatos/assuntos veiculados, produzindo textos escritos ou orais.
- Gênero: Notícias, propagandas, nota-jornalística, etc. - Fato e opinião.
Gêneros: Carta do leitor, comentários, artigo de opinião, etc. - Opiniões e posicionamentos sobre o que se lê/ouve. - Reconhecimento, análise e posicionamento em relação aos textos argumentativos.
- Gêneros: Comentários, entrevistas, notícias, etc. - Efeitos de sentido provocados por recursos léxicos empregados em textos do campo jornalístico/ midiático. - Coerência desses efeitos tanto em relação às intenções presumidas do texto quanto à finalidade do gênero e características dos espaços de circulação do texto.
- Entrevistas. - Objetivo. - Informações sobre o acontecimento ou tema. - Preparação do roteiro.
- Gêneros: Debate, discussão, etc. - Diferenças das “partes” essenciais do conteúdo desses textos: o objeto da reclamação ou do pedido, de um lado, e o/s argumento/s que os valida/m, de outro; b) reconhecimento da reclamação ou do pedido, considerando-se o contexto de produção: quem e para quem se reclama/solicita, quais os interesses em jogo etc.
- Gêneros: Relatórios, resumos, verbetes de enciclopédias. - Desenvolvimento das diferentes dimensões do pensamento científico, crítico e criativo.
- Gêneros: Apresentações orais, infográficos, painéis, podcats. - Apropriação de diferentes modos de divulgar pesquisas realizadas. - Especificidades dos gêneros e da adequação de um ou outro ao contexto de produção, com destaque para a natureza dos resultados, as intencionalidades e o público provável. - Planejamento, produção e revisão do texto no gênero escolhido (apresentação, painel, artigo etc) para divulgar os resultados
- Gêneros: Programa de rádio, relatos de experimentos científicos, etc. - Tomada de nota. - Registro pessoal visando a reflexões pessoais sobre o registrado. - Identificação de informações relevantes e síntese em notas de modo coerente, garantindo a possibilidade de retomada das ideias pelo(a) seu(sua) autor(a).
- Pontuação. - Emprego de regras e normas de pontuação em textos de qualquer gênero ou campo de atuação. - Envolvimento frequente e sistemático em práticas públicas e formais de leitura e/ou produção de textos escritos em que a pontuação correta deve ser observada: e-mail de trabalho, entrevistas, notícias, artigo de divulgação científica, reportagem multimidiática etc.
	- Coesão.
Gêneros: Cartazes, folhetos, panfletos, etc. - Elementos da linguagem verbal e de outras linguagens e o modo como eles se articulam em diferentes peças publicitárias para produzir os sentidos desejados, considerando o produto em questão e o contexto de produção: quem são os interlocutores e quais as suas intencionalidades. Identificação e conhecimento do potencial de significação dos recursosdas diferentes linguagens e mídias implica o estudo dos recursos próprios dessas linguagens e mídias.
- Percepção da finalidade e do "poder" do discurso publicitário: estimulando o consumo, podendo induzir ao consumismo, com consequências ambientais e sociais indesejáveis, como o valor do ter em detrimento do ser, que pode resultar em discriminações. - Análise dos recursos das várias linguagens que atuam na construção do discurso persuasivo favorecendo o pensamento crítico em relação ao consumismo e suas consequências.
- Vivência de diferentes papéis sociais, como produtor de textos de variados gêneros do campo jornalístico/midiático. - Análise e consideração do contexto em que o texto será produzido e circulará é essencial para garantir a adequação da produção à situação. No que se refere à produção de quaisquer dos gêneros citados, o tratamento ético da informação e/ou a posição ética em relação a ela devem estar previstos.
- Contextualização, planejamento, elaboração do texto (textualização) e revisão processual e final.
-Planejamento e produção de textos jornalísticos orais.
- Uso de recursos textuais que estabeleçam relações adequadas entre as partes do texto, de modo a conferir-lhe legibilidade e tratamento adequado do conteúdo (discussão da questão polêmica, posicionamento assumido e razões apresentadas para tanto) - O "fio da meada" — do texto, assim como sua coesão e coerência.
- Gêneros: Comentários, reportagens de divulgação, resenhas críticas etc. - Relação entre textos.
Gêneros: Comentários, reportagens de divulgação, resenhas críticas etc. - Relação entre textos.
- Percepção das informações, ideias e/ou argumentos que o autor considera mais relevantes, bem como a identificação de ideias centrais e periféricas, na produção de resumos, esquemas, gráficos etc.
- Estratégias e procedimentos de leitura. - Relação do verbal com outras semioses. - Procedimentos e gêneros de apoio à compreensão.
- Gêneros: Verbetes de enciclopédias, artigos de divulgação etc. - Produção de verbetes de enciclopédias. - Definição do contexto de produção, planejamento, produção e revisão.
- A entrevista como um instrumento para coletar dados no interior de uma pesquisa. - Etapas de planejamento (seleção de fato/assunto, escolha do gênero, curadoria de informação, elaboração de perguntas
Uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão. - Comparação de normas e regras de outras variedades da língua, possibilitando explorar a ideia de adequação/inadequação da variedade usada ao contexto de produção do texto escrito ou falado. - Preconceitos linguísticos.
	(EF07LP02) Comparar notícias e reportagens sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes mídias, analisando as especificidades das mídias, os processos de (re)elaboração dos textos e a convergência das mídias em notícias ou reportagens multissemióticas.
(EF07LP06) Empregar as regras básicas de concordância nominal e verbal em situações comunicativas e na produção de textos. 
(EF07LP07X) Identificar, em textos lidos ou de produção própria, a estrutura básica da oração: sujeito, predicado, complemento (objetos direto e indireto), sem, necessariamente, classificá-los.
(EF07LP10) Utilizar, ao produzir texto, conhecimentos linguísticos e gramaticais: modos e tempos verbais, concordância nominal e verbal, pontuação etc.
(EF67LP02X) Explorar o espaço reservado ao leitor nos jornais, revistas, impressos e on-line, sites noticiosos etc., destacando notícias, fotorreportagens, entrevistas, charges, assuntos, temas, debates em foco, posicionando-se de maneira ética e respeitosa frente a esses textos e opiniões a eles relacionadas.
(EF67LP03X) Comparar informações sobre um mesmo fato divulgadas em diferentes veículos e mídias, analisando e avaliando a confiabilidade dessas informações neles apresentadas.
(EF67LP04X) Distinguir fato da opinião enunciada em relação a esse mesmo fato, em segmentos (des)contínuos de textos.
(EF67LP05A) Identificar e avaliar teses/opiniões em textos argumentativos (carta de leitor, comentário, artigo de opinião, resenha crítica etc.), manifestando concordância ou discordância.
(EF67LP05B) Identificar e avaliar posicionamentos explícitos e argumentos, manifestando concordância ou discordância.
(EF67LP06) Identificar os efeitos de sentido provocados pela seleção lexical, topicalização de elementos e seleção e hierarquização de informações, uso de 3ª pessoa etc.
(EF67LP14) Definir o contexto de produção da entrevista (objetivos, o que se pretende conseguir, porque aquele entrevistado etc.), levantar informações sobre o entrevistado e sobre o acontecimento ou tema em questão, preparar o roteiro de perguntar e realizar entrevista oral com envolvidos ou especialistas relacionados com o fato noticiado ou com o tema em pauta, usando roteiro previamente elaborado e formulando outras perguntas a partir das respostas dadas e, quando for o caso, selecionar partes, transcrever e proceder a uma edição escrita do texto, adequando-o a seu contexto de publicação, à construção composicional do gênero e garantindo a relevância das informações mantidas e a continuidade temática.
(EF67LP18X) Identificar e analisar o objeto da reclamação e/ou da solicitação e sua sustentação, explicação ou justificativa, de forma a poder analisar a pertinência da solicitação ou justificação.
(EF67LP20X) Realizar pesquisa, a partir de recortes e questões definidos previamente, usando fontes indicadas e abertas, considerando a credibilidade do veículo de informação pesquisado.
(EF67LP21X) Divulgar resultados de pesquisas, após revisão criteriosa, por meio de apresentações orais, painéis, artigos de divulgação científica, verbetes de enciclopédia, podcasts científicos etc.
(EF67LP24) Tomar nota de aulas, apresentações orais, entrevistas (ao vivo, áudio, TV, vídeo), identificando e hierarquizando as informações principais, tendo em vista apoiar o estudo e a produção de sínteses e reflexões pessoais ou outros objetivos em questão.
(EF67LP33) Pontuar textos adequadamente.
(EF67LP34) Formar antônimos com acréscimo de prefixos que expressam noção de negação.
(EF67LP36) Utilizar, ao produzir texto, recursos de coesão referencial (léxica e pronominal) e sequencial e outros recursos expressivos adequados ao gênero textual.
(EF69LP02X) Analisar e comparar peças publicitárias variadas (cartazes, folhetos, outdoor, anúncios e propagandas em diferentes mídias, spots, jingle, vídeos etc.), de forma a perceber a articulação entre elas em campanhas (campanha pela manutenção da limpeza urbana, campanha para salvar algum bicho em extinção, campanhas política, etc.), as especificidades das várias semioses e mídias, a adequação dessas peças ao público-alvo, aos objetivos do anunciante e/ou da campanha e à construção composicional e estilo dos gêneros em questão, como forma de ampliar suas possibilidades de compreensão (e produção) de textos pertencentes a esses gêneros.
(EF69LP04) Identificar e analisar os efeitos de sentido que fortalecem a persuasão nos textos publicitários, relacionando as estratégias de persuasão e apelo ao consumo com os recursos linguístico-discursivos utilizados, como imagens, tempo verbal, jogos de palavras, figuras de linguagem etc., com vistas a fomentar práticas de consumo conscientes.
(EF69LP06) Produzir e publicar notícias, fotodenúncias, fotorreportagens, reportagens, reportagens multimidiáticas, infográficos, podcasts noticiosos, entrevistas, cartas de leitor, comentários, artigos de opinião de interesse local ou global, textos de apresentação e apreciação de produção cultural – resenhas e outros próprios das formas de expressão das culturas juvenis, tais como vlogs e podcasts culturais, gameplay, detonado etc.– e cartazes, anúncios, propagandas, spots, jingles de campanhas sociais, dentre outros em várias mídias, vivenciando de forma significativa o papel de repórter, decomentador, de analista, de crítico, de editor ou articulista, de booktuber, de vlogger (vlogueiro) etc., como forma de compreender as condições de produção que envolvem a circulação desses textos e poder participar e vislumbrar possibilidades de participação nas práticas de linguagem do campo jornalístico e do campo midiático de forma ética e responsável, levando-se em consideração o contexto da Web 2.0, que amplia a possibilidade de circulação desses textos e “funde” os papéis de leitor e autor, de consumidor e produtor.
(EF69LP07B) Avaliar textos para, com a ajuda do professor e a colaboração dos colegas, corrigir e aprimorar as produções realizadas, fazendo cortes, acréscimos, reformulações, correções de concordância, ortografia, pontuação em textos e editando imagens, arquivos sonoros, fazendo cortes, acréscimos, ajustes, acrescentado/alterando efeitos, ordenamentos, etc.
(EF69LP12) Desenvolver estratégias de planejamento, elaboração, revisão, edição, reescrita/redesign (esses três últimos quando não for situação ao vivo) e avaliação de textos orais, áudio e/ou vídeo, considerando sua adequação aos contextos em que foram produzidos, à forma composicional e estilo de gêneros, a clareza, progressão temática e variedade linguística empregada, os elementos relacionados à fala, tais como modulação de voz, entonação, ritmo, altura e intensidade, respiração etc., os elementos cinésicos, tais como postura corporal, movimentos e gestualidade significativa, expressão facial, contato de olho com plateia etc.
(EF69LP18) Utilizar na escrita/reescrita de textos argumentativos, recursos linguísticos que marquem as relações de sentido entre parágrafos e enunciados do texto e operadores de conexão adequados aos tipos de argumento e à forma de composição de textos argumentativos, de maneira a garantir a coesão, a coerência e a progressão temática nesses textos (“primeiramente, mas, no entanto, em primeiro/segundo/terceiro lugar, finalmente, em conclusão” etc.).
(EF69LP26) Tomar nota em discussões, debates, palestras, apresentação de propostas, reuniões, como forma de documentar o evento e apoiar a própria fala (que pode se dar no momento do evento ou posteriormente, quando, por exemplo, for necessária a retomada dos assuntos tratados em outros contextos públicos, como diante dos representados).
(EF69LP30) Comparar com a ajuda do professor, conteúdos, dados e informações de diferentes fontes, levando em conta seus contextos de produção e referências, identificando coincidências, complementaridades e contradições, de forma a poder identificar erros/imprecisões conceituais, compreender e posicionar-se criticamente sobre os conteúdos e informações em questão.
(EF69LP31X) Utilizar pistas linguísticas – tais como “em primeiro/segundo/terceiro lugar”, “por outro lado”, “dito de outro modo”, isto é”, “por exemplo” – em textos, diversos, para compreender a hierarquização das proposições, sintetizando o conteúdo dos textos.
(EF69LP32) Selecionar informações e dados relevantes de fontes diversas (impressas, digitais, orais etc.), avaliando a qualidade e a utilidade dessas fontes, e organizar, esquematicamente, com ajuda do professor, as informações necessárias (sem excedê-las) com ou sem apoio de ferramentas digitais, em quadros, tabelas ou gráficos.
(EF69LP35B) Produzir, revisar e editar textos voltados para a divulgação do conhecimento e de dados e resultados de pesquisas, tais como artigo de divulgação científica, artigo de opinião, reportagem científica, verbete de enciclopédia, verbete de enciclopédia digital colaborativa , infográfico, relatório, relato de experimento científico, relato (multimidiático) de campo, tendo em vista seus contextos de produção, que podem envolver a disponibilização de informações e conhecimentos em circulação em um formato mais acessível para um público específico ou a divulgação de conhecimentos advindos de pesquisas bibliográficas, experimentos científicos e estudos de campo realizados.
(EF69LP39) Definir o recorte temático da entrevista e o entrevistado, levantar informações sobre o entrevistado e sobre o tema da entrevista, elaborar roteiro de perguntas, realizar entrevista, a partir do roteiro, abrindo possibilidades para fazer perguntas a partir da resposta, se o contexto permitir, tomar nota, gravar ou salvar a entrevista e usar adequadamente as informações obtidas, de acordo com os objetivos estabelecidos.
(EF69LP56) Fazer uso consciente e reflexivo de regras e normas da norma-padrão em situações de fala e escrita nas quais elas devem ser usadas.
	As atividades do aluno(a) foram adaptadas de acordo com as necessidades dele(a) . Foram utilizados como incentivos educativos, atividades extras como: textos adaptados, vídeos, histórias, jogos da memória, figuras ilustrando os textos, e explicações para melhor atendê-lo(a) sobre os conteúdos abordados, sem desviar o foco daquilo que estava proposto no planejamento do professor regente. A professora de apoio também o(a) orientou através de diálogos, assistência individual e esclarecimento de possíveis dúvidas.
	Leitura de pequenos textos com auxílio da professora.
Reconheceu alguns gêneros textuais do dia a dia através da adaptação com imagens.
	ESTUDANTE: PEDRO HENRIQUE DOS SANTOS QUARESMA
	
	
	
	 TURMA: 7º ANO FUNDAMENTAL
	DISCIPLINA: LÍNGUA INGLESA
	
	
	
	
	
	PROFESSOR(A): VANESSA LORENA
	BIMESTRE: 2º
	
	
	
	Objetivo geral da disciplina para a turma: Promover o conhecimento pleno da disciplina, de modo a auxiliar tanto socialmente quanto academicamente.
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Fixar os conteúdos lecionados, endossando a plena aprendizagem.
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	- Planejamento do layout do texto
- Planejamento do layout do texto, se atendo à sua formatação original.
- Compreensão de textos orais.
- Apresentação de textos, ou vídeos ou filmes, podcasts, animes. - Perguntas usando os pronomes interrogativos (who, what, where, whose)
- Produto final; apresentação oral ou em vídeo de narrativas simples baseadas em narrativas ou biografias. - Datas, meses do ano. - Verbos no passado forma interrogativa (He was born in etc.). - Profissões (teacher, writer, doctor, engineer etc).
Apresentação oral ou escrita dos personagens, usando adjetivos por meio de podcasts.
	(EF07LI12) Planejar a escrita de textos simples em função do contexto (público, finalidade, layout e suporte.
(EF07LI13) Organizar com a ajuda do professor texto em unidades de sentido, dividindo-o em parágrafos ou tópicos e subtópicos, explorando as possibilidades de organização gráfica, de suporte e de formato do texto.
(EF07LI03) Mobilizar conhecimentos prévios para compreender texto oral.
(EF07LI04) Identificar o contexto, a finalidade, o assunto e os interlocutores em textos orais presentes no cinema, na internet, na televisão, entre outros.
(EF07LI05) Compor, em língua inglesa, narrativas orais sobre fatos, acontecimentos e personalidades marcantes do passado e do presente.
(EF07LI11) Participar de troca de opiniões e informações sobre textos, lidos na sala de aula ou em outros ambientes
	As atividades do aluno(a) foram adaptadas de acordo com as necessidades dele(a) . Foram utilizados como incentivos educativos, atividades extras como: textos adaptados, vídeos, histórias, jogos da memória, figuras ilustrando os textos, e explicações para melhor atendê-lo(a) sobre os conteúdos abordados, sem desviar o foco daquilo que estava proposto no planejamento do professor regente. A professora de apoio também o(a) orientou através de diálogos, assistência individual e esclarecimento de possíveis dúvidas.
	Reconheceu	palavras em inglês utilizadas no dia a dia.ESTUDANTE: PEDRO HENRIQUE DOS SANTOS QUARESMA
	
	
	
	TURMA: 7º ANO FUNDAMENTAL
	DISCIPLINA: ARTE
	
	
	
	
	
	PROFESSOR(A ): ANA PAULA
	BIMESTRE: 2º
	
	
	
	Objetivo geral da disciplina para a turma: Promover o conhecimento pleno da disciplina, de modo a auxiliar tanto socialmente quanto academicamente.
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Fixar os conteúdos lecionados, endossando a plena aprendizagem.
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	- Arte e etnia na dança. - As danças populares brasileiras. - Diferentes origens e combinações culturais nas danças populares brasileiras - A organização das danças populares no espaço.
- Movimentos espontâneos do cotidiano em um espaço e tempo determinados. - Criação de movimentos expressivos, alterando o tempo e o espaço, expressando um novo significado. - Dança contemporânea.
Fatores estruturantes do movimento: tempo, peso, fluência e espaço.
- Experiências pessoais e coletivas em dança.
- Improvisação e criação de movimentos expressivos.
- Expressão e intencionalidade em dança a partir das diferentes mídias. - Criação e a composição de uma coreografia autoral, de maneira individual ou em grupos.
- Adorno e composição do espaço e movimento na dança.
	(EF69AR09MGA) Pesquisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros (enfatizando a cultura popular regional e local) e estrangeiros de diferentes épocas. 
(EF69AR09MGB) Analisar diferentes formas de expressão, representação e encenação da dança, reconhecendo e apreciando composições de dança de artistas e grupos brasileiros (enfatizando a cultura popular regional e local) e estrangeiros de diferentes épocas
(EF69ARMG10) Explorar elementos constitutivos do movimento cotidiano e do movimento dançado, abordando, criticamente, o desenvolvimento das formas da dança em sua história tradicional (local e regional) e contemporânea.
(EF69AR11A) Experimentar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado. (EF69AR11B) Analisar os fatores de movimento (tempo, peso, fluência e espaço) como elementos que, combinados, geram as ações corporais e o movimento dançado
(EF69AR15P8) Discutir as experiências pessoais e coletivas em dança vivenciadas na escola e em outros contextos, problematizando estereótipos e preconceitos.
(EF69AR12A) Investigar procedimentos de improvisação e criação do movimento como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios. 
(EF69AR12B) Experimentar procedimentos de improvisação e criação do movimento como fonte para a construção de vocabulários e repertórios próprios.
(EF69AR13MG) Investigar brincadeiras, jogos, danças coletivas e outras práticas de dança de diferentes matrizes estéticas e culturais, partindo da cultura local, como referência para a criação e a composição de danças autorais, individualmente e em grupo
(EF69AR14A) Analisar diferentes elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica. (EF69AR14B) Experimentar diferentes elementos (figurino, iluminação, cenário, trilha sonora etc.) e espaços (convencionais e não convencionais) para composição cênica e apresentação coreográfica.
	As atividades do aluno(a) foram adaptadas de acordo com as necessidades dele(a) . Foram utilizados como incentivos educativos, atividades extras como: textos adaptados, vídeos, histórias, jogos da memória, figuras ilustrando os textos, e explicações para melhor atendê-lo(a) sobre os conteúdos abordados, sem desviar o foco daquilo que estava proposto no planejamento do professor regente. A professora de apoio também o(a) orientou através de diálogos, assistência individual e esclarecimento de possíveis dúvidas.
	Reconheceu os elementos constitutivos das artes visuais (ponto, linha, na apreciação de diferentes produções artísticas.
	ESTUDANTE: PEDRO HENRIQUE DOS SANTOS QUARESMA
	
	
	
	TURMA: 7º ANO FUNDAMENTAL
	DISCIPLINA:EDUCAÇÃO FÍSICA
	
	
	
	
	
	PROFESSOR(A): DANIEL CONSTANTINO 
	BIMESTRE: 2º
	
	
	
	Objetivo geral da disciplina para a turma: Promover o conhecimento pleno da disciplina, de modo a auxiliar tanto socialmente quanto academicamente.
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Fixar os conteúdos lecionados, endossando a plena aprendizagem.
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	- Aprofundamento nas teorias das modalidades das danças urbanas e seus elementos constitutivos (movimentos corporais da dança, ritmos, espaço e musicalidade). - Elaboração e execução de coreografias com gestos corporais simples.
- Aprofundamento das regras e fundamentos técnicos do atletismo, natação, basquete, futebol de campo, futsal, handebol, ginástica olímpica, GRD, etc. - As diferentes manifestações esportivas nas áreas: educacionais, de rendimento e de participação, como: olimpíadas, jogos panamericanos, copa do mundo de futebol, entre outros. - Estratégias para experimentação dos esportes pouco praticado ou não acessível pela comunidade local.
	(EF67EF11P7) Experimentar, vivenciar e fruir danças urbanas, identificando seus elementos constitutivos, vivenciando as manifestações e representações da cultura rítmica regional do Brasil e de outros países
EF67EF03P7) Experimentar e fruir esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios, oportunizando e valorizando o trabalho coletivo, o protagonismo e a criatividade. (EF67EF04P7)Praticar esportes de marca, precisão, invasão e técnicocombinatórios oferecidos pela escola, utilizando habilidades técnicotáticas básicas, reconhecendo e respeitando as regras. (EF67EF05P7)Vivenciar, criar e utilizar estratégias para solucionar os desafios técnicos e táticos, nos esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios possibilitando a ação assertiva e a intervenção em diversas situações de jogo. (EF67EF07P7)Propor, planejar e utilizar estratégias para experimentação dos esportes de marca, precisão, invasão e técnico-combinatórios não disponíveis e/ou acessíveis na comunidade.
	As atividades do aluno(a) foram adaptadas de acordo com as necessidades dele(a) . Foram utilizados como incentivos educativos, atividades extras como: textos adaptados, vídeos, histórias, jogos da memória, figuras ilustrando os textos, e explicações para melhor atendê-lo(a) sobre os conteúdos abordados, sem desviar o foco daquilo que estava proposto no planejamento do professor regente. A professora de apoio também o(a) orientou através de diálogos, assistência individual e esclarecimento de possíveis dúvidas.
	Analisou e identificou jogos e brincadeiras na nossa história. Reconheceu a importâcia dos esportes coletivos na vivência em grupos e individuais.
	ESTUDANTE: PEDRO HENRIQUE DOS SANTOS QUARESMA
	
	
	
	TURMA: 7º ANO FUNDAMENTAL
	DISCIPLINA:MATEMÁTICA
	
	
	
	
	
	PROFESSOR(A): PAULIANA 
	BIMESTRE: 2º
	
	
	
	Objetivo geral da disciplina para a turma: Promover o conhecimento pleno da disciplina, de modo a auxiliar tanto socialmente quanto academicamente.
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Fixar os conteúdos lecionados, endossando a plena aprendizagem.
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	Os números racionais. - Representação dos números racionais na reta numérica. - Módulo de um número racional. - Oposto ou simétrico de um número racional. - Comparação de números racionais. - Adição e subtração de números racionais. - Multiplicação de números racionais. - Divisão de números racionais. - Potenciação de números racionais - Raiz quadrada de números racionais. - Expressões numéricas com números racionais.
Os números racionais. - Representação dos números racionais na reta numérica. - Módulo de um número racional. - Oposto ou simétrico de um número racional. - Comparação de números racionais. - Adição e subtração de números racionais. - Multiplicação de números racionais - Divisão de números racionais. - Potenciação de números racionais - Raiz quadrada de números racionais. - Expressões numéricas com números racionais.
- Linguagem algébrica e regularidades. - Expressões algébricas. - Valor numérico de uma expressão algébrica. - Termos algébricos. - Adição e multiplicação de termos algébricos.
- Valor numérico de uma expressão algébrica
- Equações. - Raiz de uma equação . - Resolução de equações do 1° grau com uma incógnita . - Resolução de problemas.
	(EF07MA05) Resolver um mesmo problema utilizando diferentes algoritmos. 
(EF07MA06) Reconhecer que as resoluções de um grupo de problemas que têm a mesma estrutura podem ser obtidas utilizando os mesmos procedimentos. 
(EF07MA07) Representar por meio de um fluxograma os passos utilizados para resolver um grupo de problemas. (EF07MA08) Comparar e ordenar frações associadas às ideias de partes de inteiros, resultado da divisão, razão e operador. (EF07MA09) Utilizar, na resolução de problemas, a associação entre razão e fração, como a fração 2/3 para expressar a razão de duas partes de uma grandeza para três partes da mesma ou três partes de outra grandeza. 
(EF07MA42MG) Reconhecer a necessidade da ampliação do conjunto dos números inteiros por meio de situações contextualizadas e/ou resolução de problemas. (EF07MA43MG) Reconhecer, no contexto social, diferentes significados dos números racionais. (EF07MA44MG) Identificar a representação decimal e fracionária de um número racional. 
(EF07MA45MG) Operar com números racionais em forma decimal e fracionária: adicionar, multiplicar, subtrair, dividir e calcular potências e raiz n-ésima números racionais que são potências de n.
(EF07MA10) Comparar e ordenar números racionais em diferentes contextos e associá-los a pontos da reta numérica. 
(EF07MA11) Compreender e utilizar a multiplicação e a divisão de números racionais, a relação entre elas e suas propriedades operatórias. (EF07MA12A) Resolver problemas que envolvam as operações com números racionais. 
(EF07MA12B) Elaborar problemas que envolvam as operações com números racionais.
(EF07MA13) Compreender a ideia de variável, representada por letra ou símbolo, para expressar relação entre duas grandezas, diferenciando-a da ideia de incógnita. 
(EF07MA14) Classificar sequências em recursivas e não recursivas, reconhecendo que o conceito de recursão está presente não apenas na matemática, mas também nas artes e na literatura. 
(EF07MA15) Utilizar a simbologia algébrica para expressar regularidades encontradas em sequências numéricas.
(EF07MA16) Reconhecer se duas expressões algébricas obtidas para descrever a regularidade de uma mesma sequência numérica são ou não equivalentes.
(EF07MA18A) Resolver problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das propriedades da igualdade. (EF07MA18B) Elaborar problemas que possam ser representados por equações polinomiais de 1º grau, redutíveis à forma ax + b = c, fazendo uso das propriedades da igualdade. (EF07MA49MG) Reconhecer uma equação de primeiro grau e utilizá-la na modelagem de diferentes situações. (EF07MA50MG) Identificar a raiz de uma equação do primeiro grau. (EF07MA51MG) Resolver uma equação do primeiro grau.
	As atividades do aluno(a) foram adaptadas de acordo com as necessidades dele(a) . Foram utilizados como incentivos educativos, atividades extras como: textos adaptados, vídeos, histórias, jogos da memória, figuras ilustrando os textos, e explicações para melhor atendê-lo(a) sobre os conteúdos abordados, sem desviar o foco daquilo que estava proposto no planejamento do professor regente. A professora de apoio também o(a) orientou através de diálogos, assistência individual e esclarecimento de possíveis dúvidas.
	Ordenou números até 10 na reta numérica. Fez cálculos da operação da adição, subtração, divisão e multiplicação através de material concreto e jogos.
	ESTUDANTE: PEDRO HENRIQUE DOS SANTOS QUARESMA
	
	
	
	TURMA: 7º ANO FUNDAMENTAL
	DISCIPLINA:CIÊNCIAS
	
	
	
	
	
	PROFESSOR(A): ESMERALDA VIEIRA 
	BIMESTRE: 2º
	
	
	
	Objetivo geral da disciplina para a turma: Promover o conhecimento pleno da disciplina, de modo a auxiliar tanto socialmente quanto academicamente.
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Fixar os conteúdos lecionados, endossando a plena aprendizagem.
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	Permeabilidade do solo e as consequências de sua alteração nos ambientes.
Ecossistemas brasileiros. - Características de ecossistemas (Amazônia, Caatinga, Cerrado, Mata atlântica, Mata de cocais, - Pantanal, Mata de araucária, Mangue etc). - Fatores abióticos e bióticos. - Características da flora e fauna dos ecossistemas.
- Ambiente e vida. - Sobrevivência dos seres vivos.
- Fenômenos naturais e impactos ambientais.
- Tecnologias utilizadas no cotidiano. - Problemas causados pelo uso inadequado das tecnologias e recursos midiáticos
Tecnologias utilizadas no cotidiano. - Avanços tecnológico e tratamento de doenças.
- Níveis de organização dos Seres vivos.
	(EF07CI42MG) Analisar a permeabilidade do solo e as consequências de sua alteração nos diferentes ambientes, compreendendo a importância da agroecologia como forma de recuperação ambiental e de sustentabilidade da agricultura familiar.
(EF07CI07) Caracterizar os principais ecossistemas brasileiros quanto à paisagem, à quantidade de água, ao tipo de solo, à disponibilidade de luz solar, à temperatura, etc., correlacionando essas características à flora e fauna específicas.
(EF07CI35MG) Relacionar estruturas e comportamentos dos seres vivos às chances de sobrevivência nesses ambientes.
(EF07CI08) Avaliar como os impactos provocados por catástrofes naturais ou mudanças nos componentes físicos, biológicos ou sociais de um ecossistema afetam suas populações, podendo ameaçar ou provocar a extinção de espécies, alteração de hábitos, migração, etc.
(EF07CI11X) Analisar, historicamente, o uso da tecnologia, incluindo a digital, nas diferentes dimensões da vida humana, considerando indicadores ambientais e de qualidade de vida, associando os problemas causados pelo uso inadequado das tecnologias e recursos midiáticos.
(EF07CI43MG) Perceber o papel das ciências e das tecnologias na vida cotidiana, compreendendo a maneira como as ciências e as tecnologias foram produzidas ao longo da história.
(EF07CI44MG) Reconhecer a importância das inovações científicotecnológicas para a agricultura, transporte/ trânsito e indústria, desenvolvendo posição crítica em relação aos seus benefícios e malefícios.
(EF07CI36MG) Compreender a organização taxonômica adotada pela Ciência ao longo da história para agrupar os seresvivos.
	As atividades do aluno(a) foram adaptadas de acordo com as necessidades dele(a) . Foram utilizados como incentivos educativos, atividades extras como: textos adaptados, vídeos, histórias, jogos da memória, figuras ilustrando os textos, e explicações para melhor atendê-lo(a) sobre os conteúdos abordados, sem desviar o foco daquilo que estava proposto no planejamento do professor regente. A professora de apoio também o(a) orientou através de diálogos, assistência individual e esclarecimento de possíveis dúvidas.
	Reconheceu a estrutura do planeta Terra e alguns impactos ambientais através de imagens.
	ESTUDANTE: PEDRO HENRIQUE DOS SANTOS QUARESMA
	
	
	
	TURMA: 7º ANO FUNDAMENTAL
	DISCIPLINA:GEOGRAFIA
	
	
	
	
	
	PROFESSOR(A): CARLA
	BIMESTRE: 2º
	
	
	
	Objetivo geral da disciplina para a turma: Promover o conhecimento pleno da disciplina, de modo a auxiliar tanto socialmente quanto academicamente.
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Fixar os conteúdos lecionados, endossando a plena aprendizagem.
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	- Leitura, interpretação e elaboração de mapas temáticos mediados pelas tecnologias digitais.
- Leitura, interpretação e elaboração de gráficos de barras, gráficos de setores e histogramas.
Formação do território brasileiro (povo, nação, país, Estado, sociedade e cidadania). - O Estado e suas funções: território e fronteiras. - Formação do território brasileiro: fluxos econômicos. - Formação do território brasileiro: movimentos migratórios - internos e externos. - Movimentos migratórios principais motivos: sobrevivência, catástrofes naturais, guerras, epidemias, melhores condições de vida, entre outros.
- As diversas etnias que compõem o povo brasileiro. - Distribuição e concentração da população brasileira no território. População absoluta, população relativa, crescimento vegetativo, taxas de natalidade, mortalidade e analfabetismo. - Censo Demográfico: acesso a moradia, saneamento básico, educação, renda. - Setores da economia: primário, secundário e terciário. - Os setores da economia e as relações de trabalho. - Pirâmides etárias: transição demográfica.
O imaginário sobre o Brasil no exterior. - Os estereótipos sobre o Brasil a partir do descobrimento: paraíso. - Formação territorial do Brasil: questões histórico-geográficas, processos migratórios e características populacionais diante da diversidade étnico-cultural nos distintos territórios.
	(EF07GE09) Interpretar e elaborar mapas temáticos e históricos, inclusive utilizando tecnologias digitais, com informações demográficas e econômicas do Brasil (cartogramas), identificando padrões espaciais, regionalizações e analogias espaciais.
(EF07GE10) Elaborar e interpretar gráficos de barras, gráficos de setores e histogramas, com base em dados socioeconômicos das regiões brasileiras.
(EF07GE02) Analisar a influência dos fluxos econômicos e populacionais na formação socioeconômica e territorial do Brasil, compreendendo os conflitos e as tensões históricas e contemporâneas.
(EF07GE04) Analisar a distribuição territorial da população brasileira, considerando a diversidade étnico-cultural (indígena, africana, europeia e asiática), assim como aspectos de renda, sexo e idade nas regiões brasileiras.
(EF07GE01) Avaliar, por meio de exemplos extraídos dos meios de comunicação, ideias e estereótipos acerca das paisagens e da formação territorial do Brasil.
	As atividades do aluno(a) foram adaptadas de acordo com as necessidades dele(a) . Foram utilizados como incentivos educativos, atividades extras como: textos adaptados, vídeos, histórias, jogos da memória, figuras ilustrando os textos, e explicações para melhor atendê-lo(a) sobre os conteúdos abordados, sem desviar o foco daquilo que estava proposto no planejamento do professor regente. A professora de apoio também o(a) orientou através de diálogos, assistência individual e esclarecimento de possíveis dúvidas.
	Descreveu o espaço urbano e rural a as transformações ocorridas pela ação do homem através de figuras.
	ESTUDANTE: PEDRO HENRIQUE DOS SANTOS QUARESMA
	
	
	
	TURMA: 7º ANO FUNDAMENTAL
	DISCIPLINA:HISTÓRIA 
	
	
	
	
	
	PROFESSOR(A): MARIA INÊS
	BIMESTRE: 2º
	
	
	
	Objetivo geral da disciplina para a turma: Promover o conhecimento pleno da disciplina, de modo a auxiliar tanto socialmente quanto academicamente.
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Fixar os conteúdos lecionados, endossando a plena aprendizagem.
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquirida pelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	Renascimento e Humanismos: um mundo em transição. - Características dos Humanismos e do Renascimento. - As cidades e a cultura. - Uma nova perspectiva nas artes (Três dimensões). - O Humanismo. - A imprensa e os novos conhecimentos. - O espírito científico e a Teoria heliocêntrica. Inovações na medicina.
- Reformas Religiosas.
- Crise econômica europeia. - As Grandes Navegações. - Comércio de especiarias. Desenvolvimento das técnicas de navegação. - O pioneirismo português nas Grandes Navegações. - As navegações entre os séculos XIV e XVI. - O “descobrimento” da América. - O Tratado de Tordesilhas.
Os diferentes processos históricos das monarquias e a centralização do poder nas mãos dos reis. - Organização das sociedades americanas à época da conquista.
	(EF07HI04) Identificar as principais características dos Humanismos e dos Renascimentos e analisar seus significados.
(EF07HI05X) Identificar e relacionar as vinculações entre as reformas religiosas e os processos culturais e sociais do período moderno na Europa e na América, destacando o papel da Igreja em Minas Gerais no período colonial.
(EF07HI07) Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias e suas principais características com vistas à compreensão das razões da centralização política.
(EF07HI07) Descrever os processos de formação e consolidação das monarquias e suas principais características com vistas à compreensão das razões da centralização política.
	As atividades do aluno(a) foram adaptadas de acordo com as necessidades dele(a) . Foram utilizados como incentivos educativos, atividades extras como: textos adaptados, vídeos, histórias, jogos da memória, figuras ilustrando os textos, e explicações para melhor atendê-lo(a) sobre os conteúdos abordados, sem desviar o foco daquilo que estava proposto no planejamento do professor regente. A professora de apoio também o(a) orientou através de diálogos, assistência individual e esclarecimento de possíveis dúvidas.
	Reconheceu sua história através de documentoss historicos como certidão de nascimento.Teve dificuldades em reconhecer	algumas organizações da sociedade.
	ESTUDANTE: PEDRO HENRIQUE DOS SANTOS QUARESMA
	
	
	
	TURMA: 7º ANO FUNDAMENTAL
	DISCIPLINA:ENSINO RELIGIOSO
	
	
	
	
	
	PROFESSOR(A): MARIA JOSÉ
	BIMESTRE: 2º
	
	
	
	Objetivo geral da disciplina para a turma: Promover o conhecimento pleno da disciplina, de modo a auxiliar tanto socialmente quanto academicamente.
	Objetivo geral da disciplina para o(a) estudante: Fixar os conteúdos lecionados, endossando a plena aprendizagem.
	Qual o conteúdo será trabalhado na disciplina?
	Qual a habilidade a ser construída/desenvolvida?
	Descreva a metodologia de trabalho e os materiais a serem utilizados para que o estudante adquira a habilidade ou aprendizado.
	Qual habilidade/aprendizado adquiridapelo(a) estudante no final deste bimestre em cada conteúdo?
	Princípios éticos e morais nas diferentes tradições religiosas.
Práticas de comunicação humana (oral e escrita). - As práticas de comunicação oral e escrita em diferentes tradições e manifestações religiosas.
- Práticas de espiritualidade: expressões emocionais, vivenciais ou simbólicas em determinadas situações acidentes, doenças, fenômenos climáticos
Respeito à diversidade.
Princípios éticos e morais nas diferentes tradições religiosas.
Práticas de comunicação humana (oral e escrita). - As práticas de comunicação oral e escrita em diferentes tradições e manifestações religiosas.
Práticas de espiritualidade: expressões emocionais, vivenciais ou simbólicas em determinadas situações acidentes, doenças, fenômenos climáticos
Conceito de misticismo e espiritualidade.
	(EF07ER06X) Identificar princípios éticos e valores morais em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida, discutindo como podem influenciar condutas pessoais e práticas sociais.
(EF07ER01X) Respeitar e reconhecer que o ser humano, através de palavras, gestos, símbolos, músicas, orações e rituais, em distintas manifestações culturais e tradições religiosas, se expressa e busca se comunicar com divindades, seres e forças espirituais.
(EF07ER02X) Identificar e respeitar as práticas de espiritualidade (em expressões emocionais, vivenciais ou simbólicas) utilizadas pelas pessoas em determinadas situações (acidentes, doenças, fenômenos climáticos).
(EF07ER16MG) Listar, cultivar e promover ações que visem o respeito mútuo, iniciando-se pelas relações cotidianas com as pessoas de convivência.
(EF07ER06X) Identificar princípios éticos e valores morais em diferentes tradições religiosas e filosofias de vida, discutindo como podem influenciar condutas pessoais e práticas sociais.
EF07ER01X) Respeitar e reconhecer que o ser humano, através de palavras, gestos, símbolos, músicas, orações e rituais, em distintas manifestações culturais e tradições religiosas, se expressa e busca se comunicar com divindades, seres e forças espirituais.
(EF07ER02X) Identificar e respeitar as práticas de espiritualidade (em expressões emocionais, vivenciais ou simbólicas) utilizadas pelas pessoas em determinadas situações (acidentes, doenças, fenômenos climáticos).
(EF07ER09MG) Conceituar o que é mística e o que é espiritualidade.
	As atividades do aluno(a) foram adaptadas de acordo com as necessidades dele(a) . Foram utilizados como incentivos educativos, atividades extras como: textos adaptados, vídeos, histórias, jogos da memória, figuras ilustrando os textos, e explicações para melhor atendê-lo(a) sobre os conteúdos abordados, sem desviar o foco daquilo que estava proposto no planejamento do professor regente. A professora de apoio também o(a) orientou através de diálogos, assistência individual e esclarecimento de possíveis dúvidas.
	Identificou e reconheceu a importância do diálogo e o respeito entre as pessoas.