Grátis: No processo de aquisição do conhecimento, ensinar matemática: a. Não deve considerar a individualidade de cada um. b. É se utilizar de diferentes ... – Questões Respondidas

Matemática

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No processo de aquisição do conhecimento, ensinar matemática:

a. Não deve considerar a individualidade de cada um.
b. É se utilizar de diferentes abordagens e metodologias, considerando que cada um tem sua individualidade, experiência e percepção de mundo.
c. É utilizar uma única metodologia.
d. É utilizar uma única abordagem.
e. É uma tarefa fácil.

Matematicamente

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Metodologia e Práticas de Matemática UNIDADE I

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Ed

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Analisando as alternativas sobre o ensino de matemática no processo de aquisição do conhecimento: a) Não deve considerar a individualidade de cada um - Essa afirmação é incorreta, pois o ensino deve sim considerar a individualidade dos alunos. b) É se utilizar de diferentes abordagens e metodologias, considerando que cada um tem sua individualidade, experiência e percepção de mundo - Esta opção é a mais adequada, pois reconhece a importância de adaptar o ensino às necessidades e experiências dos alunos. c) É utilizar uma única metodologia - Essa afirmação é limitada e não reflete as melhores práticas no ensino. d) É utilizar uma única abordagem - Assim como a opção anterior, essa afirmação não é adequada. e) É uma tarefa fácil - Essa afirmação é enganosa, pois ensinar matemática pode ser desafiador. Portanto, a alternativa correta é: b) É se utilizar de diferentes abordagens e metodologias, considerando que cada um tem sua individualidade, experiência e percepção de mundo.

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Podemos entender a matemática:

a. Como uma ciência antiga e que não tem evoluído ao longo do tempo.
b. Uma ciência estática que não pode contribuir com a vida em sociedade.
c. Uma ciência dinâmica e aberta à incorporação de conhecimentos novos.
d. Uma ciência estática e fechada à incorporação de conhecimentos novos.
e. Como uma ciência contemporânea que possui uma única forma de ser ensinada ao aluno.

Entre os elementos que compõem o currículo centrado no conhecimento, podemos afirmar que estão:

a. Conteúdos e disciplinas integradas.
b. Conhecimento com um fim em si mesmo e conhecimento linear.
c. Transmissão e acumulação de conteúdos: perspectiva de educação com um processo bancário e conteúdos integrados.
d. Educação não linear.
e. Educação não linear e conhecimento sem um fim em si mesmo.

A organização do trabalho pedagógico para o ensino da matemática deve considerar determinadas dimensões. São elas:

a. Dimensão Sociológica.
b. Dimensão Fisiológica.
c. Dimensão Filosófica, Sociológica e Psicológica.
d. Dimensão Psíquica.
e. Dimensão Histórica e Filosófica.

O conhecimento matemático na vida individual e social pode ser compreendido como:

a. Entender que a matemática não pode ser aplicada na convivência em sociedade.
b. Separar o conhecimento teórico do prático.
c. A capacidade que o indivíduo possui para separar o conhecimento matemático aprendido em sala.
d. Os usos sociais da matemática no cotidiano e a capacidade que o indivíduo tem de fazer a transposição do conteúdo de sala de aula para seu cotidiano.
e. Aquilo que a pessoa deixa de fazer com o conhecimento matemático.

A matemática, enquanto campo de conhecimento, surge para:

a. Tornar o processo de ensino de números mais complexificado e difícil.
b. Mostrar que a matemática só se tornou importante na sociedade contemporânea.
c. Mostrar para a sociedade que é muito difícil aprender matemática.
d. Tornar o conhecimento dos processos cotidianos sistematizados e organizados.
e. Selecionar aquilo que devemos ou não aprender.

No ensino da matemática, é preciso considerar:

a. As necessidades humanas não precisam ser levadas em consideração.
b. A matemática não tem correlação com a evolução da sociedade.
c. A matemática não tem correlação com as necessidades humanas.
d. A matemática não se aplica à evolução social, às necessidades humanas e nem ao cotidiano das pessoas.
e. O contexto social no qual surgiu e evoluiu a matemática de acordo com as necessidades humanas.

A matemática pode ser compreendida de maneiras distintas e isso influencia na forma como ela é apresentada ao aluno. Nesse caso, é correto afirmar que: A) Só temos a matemática contemporânea. B) O professor não precisa conhecer a matemática tradicional, pois, não há relevância. C) O professor não precisa conhecer a matemática contemporânea, pois, não há relevância. D) Só temos a matemática tradicional. E) A matemática tradicional é aquela que é apresentada nos livros e a matemática contemporânea é um grupo de conhecimentos voltados para a prática do indivíduo em sociedade.

No aprendizado da matemática, é preciso compreender que:

a. A matemática não precisa ser ensinada gradualmente.
b. O aprendizado é processual, partindo do universo concreto até conseguir chegar ao abstrato na construção do saber matemático.
c. O ensino é gradual e não precisa considerar a realidade do indivíduo.
d. O indivíduo aprende sempre a partir daquilo que é mais difícil, porque é desafiador.
e. O aprendizado não ocorre de forma gradual, mas sempre de uma hora para a outra.