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(VUNESP, 2019 – Adaptada) Sonia, ao estudar sobre currículo, multiculturalismo, diversidade e igualdade étnico racial, reportou-se inicialmente à Lei nº 9.394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDBEN), artigos 26 e 26-A. No § 4º do art. 26, estabelece-se que o ensino da História do Brasil levará em conta as contribuições das diferentes culturas e etnias para a formação do povo brasileiro, especialmente das matrizes indígena, africana e europeia. De acordo com essa legislação, os conteúdos referentes à história e cultura afro-brasileira e dos povos indígenas brasileiros serão ministrados no âmbito de todo o currículo escolar, em especial nas áreas de educação artística e de literatura e história brasileiras. O art. 26 – Destaca que se torna obrigatório o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena, nos estabelecimentos de

Ensino Fundamental, públicos e privados.
Ensino Médio, públicos e privados
Ensino Fundamental e de Ensino Médio públicos.
Educação Infantil e de Ensino Fundamental públicos e privados.
Ensino Fundamental e de Ensino Médio, públicos e privados.

há 2 anos

há 2 anos

Avaliação de Currículo Escolar

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há 2 anos

De acordo com a Lei nº 9.394/96 (LDBEN), o estudo da história e cultura afro-brasileira e indígena é obrigatório nos estabelecimentos de Ensino Fundamental e de Ensino Médio, tanto públicos quanto privados. Portanto, a resposta correta é: Ensino Fundamental e de Ensino Médio, públicos e privados.

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No que diz respeito à definição de currículo escolar, na realidade atual é desejável o que se afirma em:

São assuntos ou temáticas que poderão ser encontrados nas avaliações instituições e avaliações externas
É um conjunto de conhecimentos e práticas plurissignificativas cujo fim será a construção de uma educação de natureza social, política e cultural.
São saberes que deverão ser transmitidos aos alunos a cada ano letivo.
São aprendizados direcionados para que os alunos possam passar no vestibular
É um conjunto de conteúdos a serem trabalhados em cada disciplina escolar

As Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Básica (DCNEB) fundamentam-se em ideias que estão em conformidade com:

X As teorias Pós-Críticas do currículo
As teorias defendidas por Dewey
As teorias tradicionais.
As ideias de Bobbit e Tyler
A neutralidade do currículo

(IBADE, 2019) O planejamento é uma etapa muito importante do trabalho do professor. A partir do planejamento e da reflexão sobre ele, é possível orientar a ação docente e promover intervenções educacionais com mais consistência. No que diz respeito ao planejamento na educação infantil, assinale a alternativa correta.

Ao planejar, o professor se dispõe a pensar sobre as estratégias, os conteúdos e o perfil das crianças com as quais trabalha, considerando as particularidades do pensamento infantil e conduzindo adequadamente as aulas.
Ao planejar, o professor pode minar um pouco do protagonismo do aluno, apesar do planejamento ter efeitos positivos na aula
Ao planejar, o professor demonstra que se preocupa com o andamento da aula, pois não está seguro dos conhecimentos que possui sobre um determinado assunto.
Ao planejar, o professor perde o fator surpresa que as interações cotidianas proporcionam à prática educativa na Educação Infantil
Ao planejar, o professor despende de um tempo que poderia ser empregado em mais horas-aulas com as crianças.

(ADM&TEC, 2019) Leia as afirmativas a seguir: I. o pluralismo de concepções pedagógicas é favorável à qualidade do ensino nas escolas municipais. II. o trabalho interdisciplinar deve propiciar o diálogo entre os conteúdos disciplinares. Marque a alternativa CORRETA

As duas afirmativas são verdadeiras.
As duas afirmativas são falsas.
Apenas e II é verdadeira.
A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.

A Resolução n.º 7 de 14 de dezembro de 2010, que fixa as Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 anos, traz em seu Artigo 11, inciso 1º, a necessidade de uma base comum integrada com a parte diversificada do conhecimento, de forma que os sistemas de ensino, ao definir quais conhecimentos integrarão a parte diversificada do currículo, devem fazê-lo de modo complementar a enriquecer o currículo, assegurando a contextualização dos conhecimentos escolares em face de diferentes realidades. Nestes termos, a Base Nacional Comum Curricular é contrária às ideias defendidas:

A) Nas teorias críticas do currículo
B) Nas teorias pós-críticas do currículo
C) Nas teorias defendidas por Ralph Tyler, Bobbit e Dewey.
D) Nas teorias defendidas por Michael Young
E) Nas teorias defendidas por Paulo Freire

(FCC, 2018) A Reorganização Curricular das Escolas da Educação Básica da Rede Pública Estadual da Bahia estabeleceu o currículo referenciado. No âmbito da reorganização entende-se por currículo referenciado aquele que

privilegia a ênfase nos componentes curriculares específicos da parte diversificada.
concentra a maior carga horária nas disciplinas de referência para a avaliação externa.
privilegia a ênfase em componentes curriculares voltados à formação profissional.
toma por referência o atendimento às expectativas de públicos específicos
privilegia a ênfase nos componentes curriculares da base nacional comum.

(ADM&TEC, 2019) Leia as afirmativas a seguir. I. O conselho escolar não pode prescindir dos professores e dos funcionários. Os conselhos reafirmam, tanto nos aparatos legais como nas práticas vinculadas a sua função e atuação, a gestão democrática nas escolas públicas que têm no estabelecimento de seus mecanismos legais a participação política da população como um de seus pilares, ou seja, a participação da comunidade que é tida como condição à democratização. II. O projeto político-pedagógico (PPP) pressupõe a construção coletiva da concepção de currículo, gestão democrática e de formação continuada. Assim, o PPP das escolas precisa concretizar as metas e estratégias do Plano de Educação de seu município, estado e país. Ele é o instrumento que pode projetar a curto prazo e no cotidiano escolar ações para atingir as metas desses planos. Marque a alternativa CORRETA.

A afirmativa II é verdadeira, e a I é falsa.
As duas afirmativas são verdadeiras.
As duas afirmativas são falsas
A afirmativa II é falsa.
A afirmativa I é verdadeira, e a II é falsa.