Para responder a essa pergunta, precisamos analisar as alternativas em relação ao ensino de História no início do século XX até os anos 1930. Esse período é marcado por uma valorização de diferentes abordagens pedagógicas, incluindo o uso de imagens e a interpretação de narrativas históricas. Vamos analisar as opções: a) Valorização do uso de imagens como elemento de transmissão de memória; uso da narrativa histórica transmitida pela leitura de livros escolares; realização de atividades extraclasse, como festas e comemorações de datas da história pátria; culto aos heróis identificados como os vencedores. - Esta opção reflete práticas comuns do período, valorizando a memória e a celebração da história. b) Negação do uso de imagem, por ser elemento pedagógico; valorização da leitura; questionário; culto aos heróis; relação entre a história sagrada e a história da pátria; busca de explicações lógicas a partir de evidências escritas relativas à história política. - Esta opção é mais restritiva e não reflete a valorização do uso de imagens. c) Valorização do uso de imagens como elemento motivador da aprendizagem; valorização das diferentes narrativas históricas e do exercício da interpretação; culto aos homens que se destacaram em qualquer atividade, sejam eles da classe dominante ou trabalhadores. - Esta opção é bastante alinhada com as práticas pedagógicas do período, enfatizando a motivação e a interpretação. d) Valorização do uso de imagem, por ser elemento do imaginário e facilitador da aprendizagem; valorização do exercício de interpretação e considerações de diferentes fontes, inclusive depoimentos de trabalhadores e ex-escravos, considerados os construtores da pátria. - Esta opção também é muito relevante, pois destaca a importância de diferentes fontes e a inclusão de vozes marginalizadas. e) Negação do uso de imagem, por ser elemento falsificador da realidade; valorização do culto aos heróis, considerados homens que se destacaram na luta por seus ideais, quer fossem da classe trabalhadora ou da classe dominante; relação entre a história sagrada e a história da pátria. - Esta opção é contrária à valorização do uso de imagens. Após analisar as alternativas, a que melhor se alinha ao ensino de História no início do século XX até os anos 1930, considerando a valorização do uso de imagens e a interpretação de diferentes narrativas, é a d).