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Nesse sentido, assinale a resposta correta: Esses documentos apresentam a importância da prática reduzida somente aos anos finais da formação docente, uma vez que é mais importante estabelecer uma construção teórica para uma formação positiva.

a. São documentos que explicitam a importância da teoria reduzida somente aos anos finais da formação docente, uma vez que é mais importante estabelecer uma construção prática para uma formação positiva.
b. São documentos que demonstram a formação de professores sem teor político, uma vez que se constituem através de um instrumento de formação tácita, ou seja, apenas por meio das experiências adquiridas ao longo da vida.
c. São documentos que defendem a autonomia dos docentes, deixando-os livres para optar entre a teoria e a prática.
d. Esses documentos apresentam a importância da prática reduzida somente aos anos finais da formação docente, uma vez que é mais importante estabelecer uma construção teórica para uma formação positiva.
e. Esses documentos explicitam às intenções da reforma pretendidas para a formação de professores, uma vez que se constituem em instrumento de formalização da política ao longo de uma série de ações, intenções e comportamentos.
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pratica como componete curricular II prova
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Vamos analisar as alternativas uma a uma para encontrar a resposta correta: a) São documentos que explicitam a importância da teoria reduzida somente aos anos finais da formação docente, uma vez que é mais importante estabelecer uma construção prática para uma formação positiva. - Esta opção inverte a relação entre teoria e prática, o que não está de acordo com a afirmação original. b) São documentos que demonstram a formação de professores sem teor político, uma vez que se constituem através de um instrumento de formação tácita, ou seja, apenas por meio das experiências adquiridas ao longo da vida. - Esta opção não aborda a questão da prática e teoria na formação docente. c) São documentos que defendem a autonomia dos docentes, deixando-os livres para optar entre a teoria e a prática. - Embora a autonomia seja importante, essa opção não reflete a ideia de que a prática é reduzida aos anos finais. d) Esses documentos apresentam a importância da prática reduzida somente aos anos finais da formação docente, uma vez que é mais importante estabelecer uma construção teórica para uma formação positiva. - Esta opção repete exatamente a afirmação original, portanto, é a correta. e) Esses documentos explicitam às intenções da reforma pretendidas para a formação de professores, uma vez que se constituem em instrumento de formalização da política ao longo de uma série de ações, intenções e comportamentos. - Esta opção fala sobre intenções de reforma, mas não aborda diretamente a relação entre prática e teoria. Dessa forma, a resposta correta é: d) Esses documentos apresentam a importância da prática reduzida somente aos anos finais da formação docente, uma vez que é mais importante estabelecer uma construção teórica para uma formação positiva.

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ara Oliveira e Brito (2017), a prática como componente curricular faz parte do núcleo das disciplinas de conteúdos pedagógicos e específicos, como uma subdivisão das disciplinas obrigatórias para a licenciatura. Com bases nas definições de Oliveira e Brito (2017) para a prática como componente curricular, assinale verdadeiro (V) ou falso (F): ( ) De acordo com Oliveira e Brito (2017) a origem da prática, os objetivos do projeto e suas proposições de prática de ensino têm importante contribuição na formação inicial docente; ( ) A carga horária é um mero detalhe durante os cursos de formação docente, desse modo não há necessidade de articular a teoria com a prática de maneira integrada e interdisciplinar; ( ) Cabe ao professor formador dar a devida importância e deixar claro como está trabalhando e como os alunos podem vivenciar esse espaço; ( ) A carga horária é um espaço-tempo privilegiado para acontecer à articulação da teoria com a prática de maneira integrada e interdisciplinar; ( ) De acordo com Oliveira e Brito (2017) o professor formador não tem a necessidade de inserir os alunos no trabalho pedagógico. Assinale a alternativa correta: a. V-F-F-V-V. b. V-F-V-F-V. c. F-F-V-F-F. d. F-V-V-V-V. e. V-F-V-V-F.

Em 2002 são publicadas pelo CNE, duas resoluções que tratam da formação de professores, buscando contribuir no processo de compreensão da prática como um componente curricular, inclusive definindo a carga horária mínima destinada à prática e ao estágio. Desse modo, a Resolução nº 2/2002 define a carga horária mínima de 2.800 horas para os cursos de licenciatura, explicitando o foco na relação teoria e prática ao apresentar a distribuição dessa carga horária entre os seus componentes curriculares. Levando em consideração o Art.1 da Resolução n°2/2002, analise as asserções abaixo assinalando a correta:

I- A Resolução n° 2/2002 estabelece 1200 (mil e oitocentas) horas de aulas para os conteúdos curriculares de natureza científicocultural;

II- A Resolução n° 2/2002 estabelece 200 (duzentas) horas para outras formas de atividades acadêmico-científico-culturais.;

III- A Resolução n° 2/2002 estabelece 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, vivenciadas ao longo do curso;

IV- A Resolução n° 2/2002 estabelece 400 (quatrocentas) horas de estágio curricular supervisionado a partir do início da segunda metade do curso; V- A Resolução n° 2/2002 estabelece 600 (seiscentas) horas de aulas para os conteúdos complementares de natureza cultural.
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:


a. Apenas II, III e IV estão corretas.
b. Apenas IV e V estão corretas.
c. Todas as alternativas estão corretas.
d. Apenas I, IV e V estão corretas.
e. Apenas III está correta.

Na unidade II identificamos que o eixo fundamental do currículo de formação de professor é o desenvolvimento da capacidade de refletir sobre a própria prática docente, com o objetivo de aprender a interpretar, compreender e refletir sobre a realidade social e sobre o exercício da docência. Nesse sentido, tendo como base os escritos de Imbernón (2011), assinale a alternativa correta.

a. Imbernón (2011), ressalta que o processo de formação deve dotar os professores de conhecimentos, habilidades e atitudes para desenvolver profissionais reflexivos e investigadores.
b. Imbernón (2011), ressalta que o processo de formação deve dotar os professores de conhecimentos, habilidades e atitudes para desenvolver profissionais reflexivos e investigadores.
c. Imbernón (2011), ressalta que o processo de formação deve dotar os professores apenas de conhecimentos práticos.
d. Imbernón (2011), ressalta que o processo de formação deve dotar os professores de conhecimentos críticos.
e. Imbernón (2011), ressalta que o processo de formação deve dotar os professores apenas com conhecimentos teóricos e atitudes para desenvolver profissionais investigadores.

Partindo da leitura apresentada na unidade II, identificamos que a década de 1980 foi marcada por vários estudos que apontam para uma nova relação entre teoria e prática, direcionando um novo papel à formação do professor, que deveria estar mais próximo ao processo de aprendizagem de seus alunos. Um desses estudos refere-se aos trabalhos de Donald Schön (1992), que caracteriza o papel do professor como prático-reflexivo. Voltada para o trabalho do professor na qualidade de prático-reflexivo, analise as asserções abaixo assinalando a correta: I- O conceito de professor reflexivo construído por Schön (1992), respalda-se na epistemologia da prática, ou seja, o professor que refletisse sua ação não se reduziria a um tradutor e aplicador de técnicas, mas estaria pesquisando e construindo seu conhecimento; II- Nesse contexto educacional, o processo de ensino e aprendizagem é visto como ponto de partida e de chegada; III- O trabalho do professor prático-reflexivo está voltado para a análise de suas ações, isto é, um profissional que busque novas metodologias com o intuito de colocar em prática a sua teoria e examinar o resultado do seu trabalho; IV- A epistemologia da prática é caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a reflexão sobre a reflexão na ação”, valoriza, dessa forma, a experiência e a prática docente; V- A prática reflexiva compreende a formação docente enquanto um processo continuo, para que assim o professor durante esse processo possa refletir sobre a sua prática, gerando mudanças sempre que necessário. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

a. Apenas II, III e V estão corretas.
b. Apenas V está correta.
c. Apenas II, IV e V estão corretas.
d. I, II, III, IV e V estão corretas.
e. Apenas I, III e IV estão corretas.

Diante o exposto, analise as asserções abaixo assinalando a correta: I- Após a proposta de reorganização curricular a prática passa a se distinguir do estágio, ganhando espaço próprio como componente curricular, estabelecendo eixo de integração entre a dimensão teórica do curso e a atividade profissional a ser desenvolvida no estágio; II- A partir dessa reestruturação, seria possível estabelecer as bases de enfrentamento dos desafios presentes na formação de professores, entre os quais constava uma visão mais ampla da prática; III- Nos cursos de formação de professores, a concepção dominante, ainda segmenta o curso em dois polos isolados entre si: um caracteriza o trabalho na sala de aula e o outro, caracteriza as atividades de estágio; IV- De acordo com esse parecer, os cursos de formação de professores tinham que se estruturar de forma diferenciada do modelo instalado, baseado na fórmula 3+1, usualmente empregada no Brasil, que se constituía por três anos de base comum (bacharelado) e mais um ano para a formação do licenciado; V- A prática, necessita ser realizada exclusivamente na escola, excluído totalmente os aspectos da instituição formadora, que promove o uso das tecnologias da informação, como o computador e o vídeo. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:

a. Apenas I, II, III e IV estão corretas.
b. Apenas II, IV e V estão corretas.
c. I, II, III, IV e V estão corretas.
d. Apenas III está correta.
e. Apenas I, II e III estão corretas.

A respeito dessas asserções, assinale a opção correta: I. Nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN’s), de 2015, a prática reflexiva baseada em uma das ações que integram a Política Nacional de Formação de Professores, que podem ser aprovadas em breve, como o Programa de Residência Pedagógica, “[...] precisa, sim, de teorias educacionais, ou se corre o risco de voltar algumas décadas, da qual talvez nunca se tenha saído totalmente, quando se acreditava que ensinar é dom e que se aprende a partir da vivência” (PEREIRA; MOHR, 2017, p. 207). PORQUE II. Compreende-se que as teorias da área das Ciências da Educação tornam-se importantes frente a esses limites para auxiliar os professores na compreensão da complexidade da docência e dos diversos aspectos que a envolvem, dentro e além da sala de aula. Além disso, “[...] enquanto as atividades de PCC vincularem-se apenas a ideias formuladas a partir da experiência docente dos professores, pode-se reforçar a ideia de que ensinar aprende-se fazendo” (PEREIRA; MOHR, 2017, p. 207).

a. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
c. As asserções I e II são proposições falsas.
d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
e. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.

Diante disso, observe as asserções abaixo:
I- A PCC é uma prática que deve produzir algo no âmbito do ensino e pode ser entendida como uma ferramenta para a problematização e a teorização de questões pertinentes ao campo da educação e à área de ensino, oriundas do contato direto e/ou indireto com o espaço escolar e educacional e com o espaço das vivências e experiências acadêmicas ou profissionalizantes; e ainda como uma possibilidade para viabilizar a integração entre os diferentes aportes teóricos que compõem a investigação científica e os campos de conhecimento em educação e ensino (TORRES; SILVÉRIO e MAESTRELLI, 2017, p. 217).
PORQUE
II- No que se refere à PCC e à superação do mecanismo de transposição didática, como forma de transmissão unidirecional de um conteúdo disciplinar descontextualizado, é preciso um esforço didático para tornar as experiências mais reflexivas, buscando associá-las com as pesquisas sobre ensino das diversas especialidades das áreas de conhecimento relacionadas ao ensino, de tal forma que se a transposição didática for proposta como atividade, levará em conta os pré-requisitos apontados nessas investigações para o tratamento de determinado assunto ou conteúdo (SILVÉRIO, 2017, p. 167).
A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:


a. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
b. As asserções I e II são proposições falsas.
c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
d. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
e. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.

Em seus estudos, Maurice Tardif (2000) direciona a sua crítica para um modelo de formação que embasou os cursos de licenciatura. Sabendo disso, assinale a alternativa que corresponde a esse modelo:

a. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “simetria invertida”, que desvinculava a teoria da prática.
b. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “professor-reflexivo”, que desvinculava a teoria da prática.
c. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “epistemologia da prática”, que desvinculava a teoria da prática.
d. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “aplicacionista”, que desvinculava a teoria da prática.
e. A crítica está direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificado como “Histórico-Cultural”, que desvinculava a teoria da prática.

Nesse sentido, assinale a resposta correta: As concepções de prática presentes nas discussões da unidade II vão ser incorporadas à política educacional que trata da formação de professores, podendo ser visualizadas em documentos como os “Referenciais para Formação de Professores” e em instrumentos normativos como o Parecer CNE-CP nº 9/2001 e as Resoluções CNE-CP nos 01 e 02/2002.

a. São documentos que explicitam a importância da teoria reduzida somente aos anos finais da formação docente, uma vez que é mais importante estabelecer uma construção prática para uma formação positiva.
b. São documentos que demonstram a formação de professores sem teor político, uma vez que se constituem através de um instrumento de formação tácita, ou seja, apenas por meio das experiências adquiridas ao longo da vida.
c. São documentos que defendem a autonomia dos docentes, deixando-os livres para optar entre a teoria e a prática.
d. Esses documentos apresentam a importância da prática reduzida somente aos anos finais da formação docente, uma vez que é mais importante estabelecer uma construção teórica para uma formação positiva.
e. Esses documentos explicitam às intenções da reforma pretendidas para a formação de professores, uma vez que se constituem em instrumento de formalização da política ao longo de uma série de ações, intenções e comportamentos.

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