Grátis: Voltado para o conceito de professor prático-reflexivo assinale a alternativa correta: a. O conceito de professor prático-reflexivo é uma metáfora... – Questões Respondidas

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Voltado para o conceito de professor prático-reflexivo assinale a alternativa correta:

a. O conceito de professor prático-reflexivo é uma metáfora.
b. A concepção do professor prático-reflexivo está pautada em uma ação meramente técnica.
c. A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na individualidade focada somente na prática em sala de aula.
d. A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na epistemologia da prática. A epistemologia da prática é caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a reflexão sobre a reflexão na ação”, valorizando, dessa forma, a experiência e a prática docente.
e. A concepção do professor prático-reflexivo restringe a perspectiva de solução de problemas à teoria.

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Para responder à pergunta sobre o conceito de professor prático-reflexivo, vamos analisar cada uma das alternativas: a) O conceito de professor prático-reflexivo é uma metáfora. - Essa afirmação não é precisa, pois o conceito é mais do que uma metáfora; envolve práticas e reflexões reais. b) A concepção do professor prático-reflexivo está pautada em uma ação meramente técnica. - Isso não é correto, já que o professor prático-reflexivo vai além da técnica, envolvendo reflexão crítica sobre a prática. c) A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na individualidade focada somente na prática em sala de aula. - Essa afirmação é limitada, pois o conceito envolve também a reflexão sobre a prática e a interação com o contexto. d) A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na epistemologia da prática. A epistemologia da prática é caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a reflexão sobre a reflexão na ação”, valorizando, dessa forma, a experiência e a prática docente. - Esta alternativa está correta, pois descreve precisamente o que significa ser um professor prático-reflexivo. e) A concepção do professor prático-reflexivo restringe a perspectiva de solução de problemas à teoria. - Isso é incorreto, pois o conceito de professor prático-reflexivo integra teoria e prática, não se limitando a uma perspectiva teórica. Portanto, a alternativa correta é: d) A concepção do professor prático-reflexivo está pautada na epistemologia da prática. A epistemologia da prática é caracterizada pela “reflexão na ação, reflexão sobre a ação e a reflexão sobre a reflexão na ação”, valorizando, dessa forma, a experiência e a prática docente.

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Partindo da prática reflexiva apresentada por Schön (1992), Maurice Tardif (2000) intensifica em seus estudos a necessidade de se ampliar o espaço de formação do professor para a prática. À rigor cabe destacar que:

Os cursos de formação para o magistério são globalmente idealizados segundo um modelo aplicacionista do conhecimento: os alunos passam um certo número de anos a assistir a aulas baseadas em disciplinas e constituídas de conhecimentos proposicionais. Em seguida, ou durante essas aulas, eles vão estagiar para “aplicarem” esses conhecimentos. Enfim, quando a formação termina, eles começam a trabalhar sozinhos, aprendendo seu ofício na prática e constatando, na maioria das vezes, que esses conhecimentos proposicionais não se aplicam bem na ação cotidiana (TARDIF, 2000, p. 18). Com base nos escritos de Tardif (2000) referente à formação docente assinale a opção correta.

a. Tardif (2000) apresenta uma crítica direcionada ao modelo dos cursos de formação de professores, identificando-os como “aplicacionista”, ou seja, um modelo que desvinculava a teoria da prática.
b. Para Tardif (2000) os estágios presentes no currículo formativos são suficientes para que o aluno possa vincular a teoria com a prática pedagógica.
c. Segundo Tardif, a formação de professores está calcada na teoria, o que vem reforçando de forma positiva a atuação dos professores na sala de aula.
d. O conceito “aplicacionista” apresentado por Tardif (2000) demonstra o vínculo existente entre a teoria e a prática proposta no componente curricular.
e. Tardif (2000) ressalta a importância da divisão dos cursos de licenciatura em dois momentos: o momento do conhecimento propositivo trabalhado nas disciplinas teóricas e o momento do estágio.

De acordo com a unidade II, a nova relação entre teoria e prática, exposta a partir da década de 1980 reforça os pensamentos que vão contra o modelo aplicacionista, a partir do qual se estuda para depois “aplicar” somente nos estágios no final do curso. Desse modo, a prática como componente curricular envolve conhecimento e análise de situações pedagógicas, não dependendo somente da observação direta nas escolas. Voltada para a relação entre teoria e prática, assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
(   ) A prática como componente curricular envolve conhecimento e análise de situações pedagógicas e não depende da observação direta nas escolas;
(   ) É correto afirmar que a prática é mais eficiente se estiver situada rigidamente antes ou depois das matérias consideradas teóricas, pois proporciona o desenvolvimento dos alunos inseridos nos cursos de licenciatura;
(   ) A prática como componente curricular pode ser desenvolvida por meio do uso de tecnologias da informação; narrativas orais e escritos de professores; produções de alunos; situações simuladas; estudo de caso; e, produção de material didático;
( ) O estágio supervisionado é caracterizado pelo tempo de permanência in loco no futuro espaço de exercício profissional sob a forma supervisionada por um professor qualificado na área;
( ) O Parecer CNE/CP nº 28/2001 distingue a prática como componente curricular do estágio supervisionado. A prática como componente curricular é, pois, uma prática que produz algo no âmbito do ensino.
Assinale a alternativa correta:

a. F - V - V - F - F.
b. V - F - V - F - V.
c. V - F - V - V- V.
d. V - V - V - V - V.
e. F - F - V - F - F.

Silvério (2017) considera que o licenciado, ao ser exposto a essa série de fatores que envolve a prática como componente curricular, detendo, assim, um conhecimento mais abrangente sobre os aspectos que envolvem a prática docente, terá melhores condições de se aproximar da realidade da escola e da prática profissional. Com base nos escritos de Silvério (2017), assinale verdadeiro (V) ou falso (F):

Para Silvério (2017) a prática proporcionará ao licenciado uma oportunidade de refletir acerca dos fundamentos de sua prática, a fim de desenvolver experiências mais significativas em seu estágio supervisionado;
A prática como componente curricular assume um papel de suma importância na formação de professores, pois, por meio dessa prática pedagógica, os licenciandos podem vivenciar os desafios e possibilidades de serem professores;
Silvério (2017) destaca que nos cursos de licenciatura deve-se oportunizar um envolvimento e uma prática de pesquisa posterior para o campo da formação;
Para Silvério (2017) é por meio da práticas como componente curricular que os licenciados vão percebendo como se faz necessária e urgente a aproximação/integração ao mundo da escola, local em que todas as práticas formativas ganham finalidade e cumprem seu verdadeiro papel moral e ético;
Silvério (2017) destaca que nos cursos de licenciatura deve-se oportunizar o conhecimento teórico.
a) F - F - V - F - F.
b) V - V - V - V - V.
c) V - F - V - V - V.
d) F - V - V - F - F.
e) V - F - V - F - V.

peito dessas asserções, assinale a opção correta:

a. As asserções I e II são proposições falsas.
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
c. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
d. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
e. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.

De acordo com o Art. 13 os cursos terão, no mínimo, 3.200 (três mil e duzentas) horas de efetivo trabalho acadêmico, com duração mínima de 08 semestres ou 04 anos, assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
( ) 400 (quatrocentas) horas de prática como componente curricular, distribuídas ao longo do processo formativo;
( ) 400 (quatrocentas) horas dedicadas ao estágio supervisionado, na área de formação e atuação na educação básica, contemplando também outras áreas específicas, se for o caso, conforme o projeto de curso da instituição;
( ) Pelo menos 2.200 (duas mil e duzentas) horas dedicadas às atividades formativas estruturadas pelos núcleos definidos nos incisos I e II do artigo 12 desta Resolução, conforme o projeto de curso da instituição;
( ) 200 (duzentas) horas de atividades teórico-práticas de aprofundamento em áreas específicas de interesse dos estudantes, por meio da iniciação científica, da iniciação à docência, da extensão e da monitoria, entre outras, consoante o projeto de curso da instituição;
( ) 100 (cem) horas dedicadas à atividades teórico-práticas de aprofundamento em áreas específicas de interesse dos estudantes, por meio do notório saber.
a. V-V-V-V-V.
b. V-V-V-V-F.
c. V-F-V-F-V.
d. F-F-F-F-F.
e. F-V-V-V-F.

Com bases nas definições de Oliveira e Brito (2017) para a prática como componente curricular, assinale verdadeiro (V) ou falso (F):
( ) De acordo com Oliveira e Brito (2017) a origem da prática, os objetivos do projeto e suas proposições de prática de ensino têm importante contribuição na formação inicial docente;
( ) A carga horária é um mero detalhe durante os cursos de formação docente, desse modo não há necessidade de articular a teoria com a prática de maneira integrada e interdisciplinar;
( ) Cabe ao professor formador dar a devida importância e deixar claro como está trabalhando e como os alunos podem vivenciar esse espaço;
( ) A carga horária é um espaço-tempo privilegiado para acontecer à articulação da teoria com a prática de maneira integrada e interdisciplinar;
( ) De acordo com Oliveira e Brito (2017) o professor formador não tem a necessidade de inserir os alunos no trabalho pedagógico.
a. F-V-V-V-V.
b. V-F-V-F-V.
c. V-F-F-V-V.
d. F-F-V-F-F.
e. V-F-V-V-F.

Nesse viés, assinale as asserções que correspondem a função de cada indivíduo.
I- Os professores formadores são responsáveis não apenas pela disciplina, mas também por definir e constatar as instituições públicas em que os estudantes realizarão a prática como componente curricular;
II- Cabe ao professor estabelecer como as atividades serão desenvolvidas (em equipes ou individualmente), assim como entregar a documentação referente à prática como componente curricular à coordenação do curso, com um registro completo da atividade realizada;
III- Orientar os discentes na elaboração das atividades;
IV- Acompanhar a aplicação das atividades propostas; por registrar as atividades desenvolvidas para composição de arquivo;
V- Os licenciandos são responsáveis pelo desenvolvimento das atividades orientadas pelos professores e, ao final de semestre, por apresentar os registros da realização das atividades da prática como componente curricular.
a. I, II, III, IV e V estão corretas.
b. Apenas as alternativas II e III estão corretas.
c. Apenas as alternativas I, III e V estão corretas.
d. Apenas a alternativa IV está correta.
e. Apenas as alternativas I, IV e V estão corretas.