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Educação Inclusiva

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Para selecionar os conteúdos das disciplinas, é preciso seguir uma lógica que oriente essa ação. É necessário saber de forma detalhada quais são as propostas da escola onde esses conteúdos serão ministrados, no que você acredita, onde quer chegar, sua forma de organização curricular etc. Nesse sentido, pensando em uma sequência que ajude a estabelecer os conteúdos, podemos afirmar que: I – É preciso estabelecer primeiramente os objetivos gerais de cada disciplina e, depois, os específicos de cada ano/série. Esses objetivos determinarão os conteúdos. II – É preciso estabelecer primeiramente os conteúdos de cada série e, na sequência, pensar nos objetivos específicos. III – Não importa a sequência, e sim o objetivo. São considerados incorretos os itens:

a. II e III.
b. I.
c. I e II.
d. I e III.
e. I, II e III.
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Discussões sobre Educação Inclusiva

há 2 anos

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Avaliação de Didática 9,5
24 pág.

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FCE

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há 2 anos

Vamos analisar cada afirmativa: I – É preciso estabelecer primeiramente os objetivos gerais de cada disciplina e, depois, os específicos de cada ano/série. Esses objetivos determinarão os conteúdos. Verdadeiro, essa afirmativa está correta, pois a definição dos objetivos é fundamental para a seleção dos conteúdos. II – É preciso estabelecer primeiramente os conteúdos de cada série e, na sequência, pensar nos objetivos específicos. Falso, essa afirmativa está incorreta, pois a lógica pedagógica sugere que os objetivos devem ser definidos antes dos conteúdos. III – Não importa a sequência, e sim o objetivo. Falso, essa afirmativa também está incorreta, pois a sequência lógica entre objetivos e conteúdos é importante para uma organização curricular eficaz. Com base nas análises, os itens incorretos são II e III. Portanto, a alternativa correta que contém os itens incorretos é: a. II e III.

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O desenvolvimento social, isto é, a educação integral, já não é mais uma sugestão, e sim uma determinação. Sendo assim, os professores podem achar que devem se eximir dessa obrigação, mas a lei deixa clara a importância do desenvolvimento de dez competências gerais. Dentre essas competências, há aquela que se caracteriza pelo desenvolvimento da flexibilidade, resiliência, tomada de decisões, princípios éticos etc. Trata-se da:

a. Cultura digital.
b. Argumentação.
c. Responsabilidade e cidadania.
d. Comunicação.
e. Empatia e cooperação.

Conhecido por seus ideais construtivistas, esse teórico foi um biólogo sueco que investiu na observação científica rigorosa com relação à aquisição do conhecimento. Ele defendia que o pensamento infantil passa por quatro estágios até a adolescência, quando o raciocínio se torna pleno. Sendo assim, ante o contexto supramencionado, marque a alternativa que corresponde ao teórico em questão:

a. Carl Rogers.
b. Jean Piaget.
c. Carl Rogers.
d. Ovide Decroly.
e. Henri Wallon.

A palavra avaliação, quando mencionada, é normalmente relacionada à palavra prova, que não traz nenhum conforto para os alunos. Desse modo, as avaliações são consideradas um prêmio ou uma punição. Essa é uma forma de adestramento, e a avaliação nos dias atuais não é vista dessa maneira. Essa forma tradicional, tão usada até os dias de hoje, foi amplamente defendida por:

a. Burrhus Frederic Skinner.
b. David Ausubel.
c. Paulo Freire.
d. Lev Vygotsky.
e. Jean Piaget.

É uma corrente pedagógica modeladora do comportamento humano, subsidiada por métodos e técnicas específicas em sala de aula. Os conteúdos são formatados numa sequência lógica de ensinamento. O aluno é considerado responsivo perante a formação do programa educacional (Libâneo, 2006). Essa forma de pensar em educação se refere à tendência: Question 17Answer a. Libertária. b. Liberal tecnicista. c. Progressista. d. Libertadora. e. Progressista libertadora.

Sobre os projetos, é importante pontuar suas fases, de modo que sejam adaptadas da melhor forma possível à realidade local e às suas possibilidades. Nesse sentido, relacione o seguinte conceito: é preciso identificar as ações que efetivamente ajudarão a concretizar o objetivo, de forma sequenciada e submetida a um cronograma à fase do projeto correspondente. Trata-se:

a. Do controle.
b. Do encerramento.
c. Do planejamento.
d. Da execução.
e. Da inicialização.

O ensino deve levar à aprendizagem. Para isso, cada professor deve escolher uma forma de atingir seus objetivos. “Prático é o ato ou objeto que produz uma utilidade material, uma vantagem, um benefício; imprático é aquilo que carece dessa utilidade direta e imediata.” (SÁNCHEZ VÁZQUEZ, 1977, p. 12). Considere as afirmativas, de acordo com a citação: I – A aprendizagem deve ser uma consequência prática do conhecimento científico oferecido na escola. II – A teoria deve ser útil para que os alunos consigam transpor os conhecimentos acadêmicos para a vida cotidiana. III – A teoria deve fundamentar a prática. Marque a alternativa correta:

a. III.
b. I e III.
c. I, II e III.
d. I e II.
e. II e III.

Considerando M para método e P para procedimentos, a opção que corresponde às situações acima são:

a. M-P-M-P.
b. M-M-P-P.
c. M-M-P-M.
d. P-M-P-M.
e. P-P-M-M.

egundo Beatriz Vichessi, em um artigo escrito à revista Nova Escola: “Conteúdo é o conjunto de valores, conhecimentos, habilidades e atitudes que o professor deve ensinar para garantir o desenvolvimento e a socialização do estudante.” O melhor caminho, antes de determinar os conteúdos disciplinares, é definir: Questão 1Escolha uma opção: a. Os objetivos de aprendizagem que deixarão claro onde se quer chegar e, a partir daí, escolher os conteúdos adequados. b. Os objetivos da equipe técnico-pedagógica, que estabelecerão a sequência exata como deverá ser ensinada a disciplina. c. Os PCNs que os determinam. d. Os tópicos que serão testados nas avaliações externas. e. As atividades planejadas que apresentarão a noção dos conteúdos a serem trabalhados. Seguir para...

Behaviorismo significa, em inglês, comportamento, conduta. A referida teoria também pode ser denominada como comportamentalista. Como grandes precursores da teoria, temos Ivan Pavlov e Burrhus Frederic Skinner. Pavlov desenvolveu a teoria do comportamento em resposta ao estímulo, fundamentando três tipos de estímulos:

Escolha uma opção:

a. Reflexo, direto e incondicionado.
b. Condicionado, reflexo e incondicionado.
c. Neutro, condicionado e reflexo.
d. Neutro, condicionado e incondicionado.
✅ a opção está correta, pois de acordo com os ideais behavioristas, seus precursores são Skinner e Pavlov. A teoria do comportamento para Pavlov explicou três estímulos: estímulo neutro, estímulo condicionado e estímulo incondicionado.
e. Condicionado, incondicionado e direto.


a. Reflexo, direto e incondicionado.
b. Condicionado, reflexo e incondicionado.
c. Neutro, condicionado e reflexo.
d. Neutro, condicionado e incondicionado.
e. Condicionado, incondicionado e direto.

As avaliações são utilizadas como mecanismos de verificação da aprendizagem. Ocorre que, muitas vezes, podem ocorrer de serem utilizadas como objetos de repressão pelo professor, ao utilizar frases do tipo “Quero ver na hora da prova!”; condutas estas que desvirtuam da finalidade das avaliações. Marque a alternativa que corresponde à função que o professor deve dar à avaliação:

a. Função tão somente de verificar a aprendizagem.
b. Não é necessário que o professor analise condições para realizar avaliações.
c. O professor não deve fazer atividades avaliativas que visem à reflexão.
d. O professor deve realizar a avaliação naturalmente, de modo a verificar a compreensão dos alunos.
e. É mais indicado que o professor faça avaliações apenas mediante provas.

“Há um teórico que afirmava que o espírito da criança se forma a partir de estímulos externos que precisam ser determinados. Em seu método de ensino a criança é livre, mas livre apenas para escolher os objetivos sobre os quais possa agir. Por isso, a inclusão criou materiais didáticos simples e muito atraentes, projetados especialmente para provocar o raciocínio e auxiliar em todo tipo de aprendizado, do sistema decimal à estrutura da linguagem, tornando todo o processo muito mais rico e interessante.” (MACHADO, 1986). Tratam-se de ideais referentes a:

a. Paulo Freire.
b. Marie Curie.
c. Emilia Ferreiro.
d. Anne Sullivan.
e. Maria Montessori.

O entendimento de que a educação é um direito de todos é fundamental para os estudos de didática. Nesse sentido, a realização consciente das tarefas de ensino e aprendizagem é uma fonte de convicções, princípios e ações que irão relacionar as práticas educativas dos alunos, propondo situações reais que façam os indivíduos reflitam e analisem, de acordo com sua realidade, essas questões. (TAVARES, 2011). Sendo assim, entende-se como norteadores dos processos educacionais: Escolha uma opção: a. A BNCC e as DCN. b. A didática, a avaliação da aprendizagem e a legislação. c. A BNCC, a LDB e a Constituição Federal. d. A Constituição Federal e o currículo. e. A didática, a LDB e o currículo.

Trata-se de uma corrente psicológica das mais influentes dentro do campo da educação, surgindo no século XX, conhecida como behaviorismo. Tem como objetivo o estudo do comportamento observável nos seres humanos ou animais. A perspectiva behaviorista orientou o pensamento e a prática da psicologia em escolas e consultórios. No Brasil, essa abordagem teve seu auge nos anos 1970/1980 durante a ditadura militar. O nome mais proeminente dentro do Behaviorismo foi:

a. Henri Wallon.
b. Lev Vygostky.
c. Jean Piaget.
d. Burrhus Frederic Skinner.
e. Paulo Freire.

Anastasiou e Alves (2009, 64) afirmam que durante muito tempo as ações dos professores eram organizadas a partir de planos de ensino, que “[…] tinham como centro do pensar docente o ato de ensinar; portanto, a ação docente era o foco do plano”. Sendo assim, o foco principal e inicial para construir um planejamento de aula deve ser:

a. O currículo da instituição.
b. A BNCC.
c. Os procedimentos utilizados na aula.
d. Os conteúdos constantes no currículo.
e. O objetivo da aula.

Considerando a experiência oferecida, podemos afirmar que os professores usaram que forma de ensinar?

a. Transdisciplinar.
b. Multidisciplinar.
c. Disciplinar.
d. Interdisciplinar.
e. Pluridisciplinar.

Podemos afirmar que a transdisciplinaridade consiste em:

a. Ensinar e aprender conhecendo o que os demais professores farão.
b. Ensinar e aprender partindo das partes para o todo.
c. No mesmo que interdisciplinaridade.
d. Entender as disciplinas como parte da gama de saberes que devem ser subdivididos.
e. Ensinar e aprender partindo do todo para as partes.

O autor está se referindo ao:

a. Planejamento de ensino.
b. Planejamento docente.
c. Planejamento curricular.
d. Planejamento educacional.
e. Planejamento coletivo.

Neste trecho, Vieira propõe definir a:

a. Hipercognição.
b. Cognição e segmentação de ideias.
c. Reflexão.
d. Metacognição.
e. Compreensão.

Ante o exposto, esses objetivos tratados por Libâneo seriam:

a. Pedagógicos e didáticos.
b. Socioculturais e pedagógicos.
c. Pedagógicos e socioeducativos.
d. Socioeconômicos e pedagógicos.
e. Sociopolíticos e pedagógicos.

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