Grátis: (Funcab – SEE – AC – 2014) Quanto à avaliação formativa, pode-se dizer que A) tem o objetivo de quantificar o conhecimento do aluno, hierarquizand... – Questões Respondidas

Metrologia

Outros

(Funcab – SEE – AC – 2014) Quanto à avaliação formativa, pode-se dizer que

A) tem o objetivo de quantificar o conhecimento do aluno, hierarquizando o conhecimento.
B) busca criar um instrumento que reflita um modelo que permita a contagem do conhecimento demonstrado e o nivelamento dos alunos.
C) se preocupa com a construção de um instrumento que seja capaz de avaliar o processo de aprendizagem, e não somente um produto final.
D) se coloca como um instrumento que encerra uma etapa educativa no tempo, medindo o conhecimento por meio do “certo” e do “errado”.
E) gera conceitos que podem ser expressos em notas ou em outros códigos de caráter classificatório.

Praticando Para o Saber

há 2 anos

Praticando Para o Saber

há 2 anos

revisao (8)

Única

Respostas

Ed

há 2 anos

Para responder à pergunta sobre avaliação formativa, é importante entender que essa abordagem se concentra no processo de aprendizagem e no desenvolvimento contínuo dos alunos, em vez de apenas medir o conhecimento em um momento específico. Vamos analisar as alternativas: A) tem o objetivo de quantificar o conhecimento do aluno, hierarquizando o conhecimento. - Isso se refere mais à avaliação somativa, que classifica e hierarquiza. B) busca criar um instrumento que reflita um modelo que permita a contagem do conhecimento demonstrado e o nivelamento dos alunos. - Novamente, isso parece mais com uma abordagem de avaliação somativa. C) se preocupa com a construção de um instrumento que seja capaz de avaliar o processo de aprendizagem, e não somente um produto final. - Esta alternativa reflete bem o conceito de avaliação formativa, que foca no processo de aprendizagem. D) se coloca como um instrumento que encerra uma etapa educativa no tempo, medindo o conhecimento por meio do “certo” e do “errado”. - Isso é mais característico da avaliação somativa. E) gera conceitos que podem ser expressos em notas ou em outros códigos de caráter classificatório. - Isso também se relaciona mais com a avaliação somativa. A alternativa que melhor descreve a avaliação formativa é a C), pois enfatiza a avaliação do processo de aprendizagem.

Essa resposta te ajudou?

0

0

Ainda não achou a resposta?

Integrado com os principais modelos de IA do mercado
Respostas em segundos
IA treinada para estudantes brasileiros.

Evolua sua forma de estudar

Cadastre-se ou realize login

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

revisao (8)

Única

Mais perguntas desse material

(Nucepe – SEDUC – PI – 2015) No ambiente educacional, a avaliação compreende três dimensões básicas: avaliação da aprendizagem; avaliação institucional interna e externa; avaliação de redes de Educação Básica. Para a operacionalização da avaliação da aprendizagem, a escola deve ter como referência:

as ações pedagógicas que priorizem aprendizagens através da operacionalidade de linguagens, visando à transformação dos conteúdos em modos de pensar, aproximando mundo, escola, sociedade, ciência, tecnologia, trabalho, cultura e vida.
a forma de gestão da escola, de organização curricular, dos materiais didáticos, na relação professor – estudante – conhecimento – escola, pois, na medida em que o percurso escolar é marcado por diferentes etapas de aprendizagem, a escola precisará também organizar espaços e formas diferenciadas de atendimento.
o conjunto de objetivos e metas, mediante ação dos diversos segmentos da comunidade educativa, o que pressupõe delimitação de indicadores compatíveis com a natureza e a finalidade institucional, além de clareza quanto à qualidade social das aprendizagens e da escola.
o que define o Conselho Nacional de Educação, através de pareceres em que a avaliação da aprendizagem escolar é analisada, recomendada aos sistemas de ensino e às escolas públicas e particulares.
X o conjunto de habilidades, conhecimentos, princípios e valores que os sujeitos do processo educativo projetam para si, de modo integrado e articulado com aqueles princípios e valores definidos para a Educação Básica, redimensionados para cada uma de suas etapas.

UECE-CEV - 2018 - SEDUC-CE - Professor - Língua Portuguesa. Adaptada. O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica – IDEB – foi criado para: I. medir a qualidade do aprendizado nacional; II. orientar a elaboração dos currículos escolares dos estados e municípios; III. monitorar a ação educacional dos sistemas municipais de ensino; IV. estabelecer metas para a melhoria do ensino. Estão corretas somente as complementações contidas em

A) II e III.
B) I e II.
C) I e III.
D) II e IV.
E) I e IV.

A primeira Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional foi debatida e elaborada no contexto de redemocratização do país logo após a queda do Estado Novo (1937-1945). Foi promulgada somente em 1961, com o n° 4.024, e duas vezes reformulada: pela Lei nº 5.692/1971 e pela Lei nº 9.394/1996. Sobre a afirmativa é correto que dizer:

A) Atualmente essa lei não é uma lei voltada a assuntos educacionais.
B) A cada dez anos ela vem sendo renovada e amplia suas concepções sobre planejamento e avaliação a partir de configurações sociais e econômicas, desde a promulgação deste lei.
C) Durante todo o processo educacional não adotamos legislações educacionais vigentes em nosso país.
D) Essa lei vem sendo renovada e ampliada a cada 15 anos, para buscar melhorias educacionais.
E) A LDB é a Lei 9394 de 1996 e nunca teve uma legislação educacional anterior.

VUNESP - 2019 - UFABC – Pedagogo. O conhecimento não tem sentido em si mesmo. É uma forma de compreender e intervir eticamente no mundo do próprio conhecimento; portanto, na construção do conhecimento significativo. Nessa concepção, a avaliação deve se preocupar em:

A) verificar a capacidade do aluno de assimilar conhecimentos significativos.
B) separar os aspectos cognitivos dos afetivos e atitudinais.
C) estimular a dedicação do aluno na reprodução do conhecimento.
D) classificar o desempenho dos alunos no processo de aprendizagem.
E) evidenciar e refletir desempenhos em múltiplas dimensões.

(FGV – SEDUC – AM – 2014 – adaptada) Sobre a avaliação na prática educativa, assinale a afirmativa que contraria a proposta dos Parâmetros Curriculares Nacionais (1998).

A) A avaliação deve funcionar, por um lado, como instrumento que possibilite ao professor analisar criticamente sua prática educativa; e, por outro, como instrumento que apresente ao aluno a possibilidade de saber sobre seus avanços, dificuldades e possibilidades.
B) A avaliação deve ser compreendida como conjunto de ações organizadas com a finalidade de se obter informações sobre o que o aluno aprendeu, de que forma e em quais condições.
C) A avaliação deve ser compreendida como constitutiva da prática educativa, dado que é a análise das informações obtidas ao longo do processo de aprendizagem – o que os alunos sabem e como – que possibilita ao professor a organização de sua ação de maneira adequada e com melhor qualidade.
D) A avaliação deve ocorrer apenas em momentos específicos, caracterizados como fechamento de grandes etapas de trabalho.
E) Por caracterizar-se como uma resposta à compreensão que o aluno tem sobre os aspectos do conhecimento a serem trabalhados, a avaliação é, também, responsiva, atuando como elemento balizador das pautas interacionais e das intervenções pedagógicas, sendo dialeticamente constitutiva dos sujeitos envolvidos no processo de aprendizagem.

(FUNDEP – Prefeitura de Bela Vista de Minas – MG – 2014 – adaptada) , podemos AFIRMAR que o objetivo da avaliação formativa é

A) qualificar o aluno, justificando a sua exclusão da escola.
B) evidenciar os erros e penalizar o aluno que não estuda.
C) refletir sobre o que se ensina e o que se aprende.
D) compreender a profundidade dos abismos educativos.
E) quantificar o saber adquirido pelo aluno.