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O livro didático é peça importante para o processo de aprendizagem e, por isso mesmo, sua seleção e adoção devem ser cuidadosamente realizadas. Sobre os parâmetros significativos para a seleção do livro didático, analise as afirmativas a seguir: I.Não deve propiciar situações textuais de preconceitos discriminatórios. II.Deve ser coerente do ponto de vista teórico com as matérias apresentadas. III.Deve mostrar caminhos metodológicos comprovadamente eficazes. Está correto o que se afirma em:

A) I, II e III
B) I e III, apenas
C) II, apenas
D) II e III, apenas
E) I e II, apenas
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Questões Para o Saber

há 2 anos

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há 2 anos

Vamos analisar cada afirmativa: I. Não deve propiciar situações textuais de preconceitos discriminatórios. Verdadeiro, um livro didático deve promover a inclusão e evitar preconceitos, portanto essa afirmativa está correta. II. Deve ser coerente do ponto de vista teórico com as matérias apresentadas. Verdadeiro, a coerência teórica é fundamental para garantir que o conteúdo seja adequado e relevante, então essa afirmativa também está correta. III. Deve mostrar caminhos metodológicos comprovadamente eficazes. Verdadeiro, um bom livro didático deve apresentar métodos que tenham eficácia comprovada na aprendizagem, então essa afirmativa também está correta. Como todas as afirmativas (I, II e III) estão corretas, a alternativa correta é: A) I, II e III.

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Antoni Zabala, no livro “A Prática Educativa: como ensinar”, destaca a crítica feita ao livro didático, elaborado conforme um modelo estritamente transmissor. No modelo criticado por Zabala, o livro didático está em conformidade com o modelo curricular: X As teorias tradicionais As teorias abordadas por Ralph Tyler As teorias críticas do currículo As teorias críticas e pós-críticas do currículo


As teorias tradicionais
As teorias abordadas por Ralph Tyler
As teorias críticas do currículo
As teorias críticas e pós-críticas do currículo

Os estudos acerca de livro didático e currículo escolar indicam que, diversos currículos são elaborados com base no que os livros didáticos das editoras e que, nesse contexto, diversos profissionais de uma escola acabam deixando de lado fatores determinantes para o sucesso do processo de ensino e aprendizagem de seus alunos, como fatores sociais, políticos, estruturais dentre outros. Com base no exposto, e considerando que, para desenvolver cada operação didática inerente ao ato de planejar, executar e avaliar, o professor precisa dominar certos conhecimentos didáticos, avalie quais afirmacoes abaixo se referem a conhecimentos e domínios esperados do professor. É correto apenas o que se afirma em:
I. Conhecimento dos conteúdos da disciplina que leciona, bem como capacidade de abordá-los de modo contextualizado.
II. Domínio das técnicas de elaboração de provas objetivas, por se configurarem instrumentos quantitativos precisos e fidedignos.
III. Domínio de diferentes métodos e procedimentos de ensino e capacidade de escolhê-los conforme a natureza dos temas a serem tratados e as características dos estudantes.
IV. Domínio do conteúdo do livro didático adotado, que deve conter todos os conteúdos a serem trabalhados durante o ano letivo.
A) II e IV
B) I e II
C) III e IV
D) II e III
E) I e III

Tomando a matéria como referência, considerando a perspectiva da Educação do Campo Contextualizada e as orientações gerais da LDBEN n.º 9394/96 e das Diretrizes Operacionais, no que diz respeito aos livros e materiais didáticos, não está correto o que se afirma em:
A) Os coletivos de educadoras e educadores do campo e os movimentos sociais, que têm acúmulo teórico e prático no que diz respeito à contextualização da educação do campo, têm defendido o uso de materiais e livros contextualizados, mas numa perspectiva de diálogo com realidades mais amplas e não de restrição a um contexto rural pretensamente “puro”, idealizado.
B) A contextualização de materiais e livros didáticos precisa ser compreendida como exercício teórico e prático de ampliação da abordagem pedagógica no processo de ensino e aprendizagem e deve vir acompanhada do mesmo exercício por parte de educadores e educadoras, quer sejam do campo ou da cidade.
C) Apenas a introdução de livros contextualizados não muda, por si, concepções, princípios, crenças equivocadas em torno do campo, do que o caracteriza. A compreensão mais ampla do campo em sua dinâmica (continuidades e rupturas) precisa orientar essa contextualização e ajudar a identificar com qual projeto de sujeito e de sociedade estamos nos vinculando.
D) Os livros e materiais didáticos utilizados nas escolas do campo, de fato, precisavam ser adaptados à realidade das populações campesinas, porque conhecer a realidade local (a história, a geografia, os demais saberes que circulam no campo) tem mais significado para quem vive no campo do que ter acesso aos conhecimentos gerais estudados nas disciplinas escolares.
E) A utilização de materiais e livros didáticos que tomem as realidades campesinas como referência é um dos passos importantes para a construção, pelas novas gerações, de vínculos positivos com o campo.
A) II e III, apenas
B) I e III, apenas
C) II, apenas
D) I e II, apenas
E) I, II e III

Considere que um livro didático mostrasse a figura de uma mulher negra vinculada ao trabalho doméstico em casa de terceiros. Essa situação hipotética exemplificaria, em relação ao currículo, a dimensão:

A) Formal
B) Oculta
C) Crítica
D) Real
E) Nenhuma

Um dos grandes desafios da educação inclusiva é desenvolver na escola a prática de currículos adaptados que possam atender às diferenças na aprendizagem significativa, à qual se chega pela interação (sistematizada e dirigida) do sujeito com o objeto. A aprendizagem significativa supõe:

A) Valorização dos conhecimentos prévios dos alunos e adequado trabalho de incorporação dos novos conhecimentos.
B) Seleção de livros didáticos e confecção de materiais ilustrativos dos temas.
C) Exclusividade no uso da memorização e da repetição dos temas.
D) Avaliação única com análise e comentários do professor.
E) Avaliação única com análise e comentários do professor.

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