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Segundo o Manual de Diagnóstico de distúrbios mentais, a transtorno de coordenação motora normalmente se apresentar após os 5 anos de vida, pois antes disso a criança está em constante variação de aquisição de habilidades nunca vistas e desenvolvendo constante de aprendizagem (DCDQ1). I – Essa maneira de apresentação quando criança não é reflexo de vida adulta, nos adolescentes e adultos; II – Dificuldades com lateralidade por exemplo são formas de Transtorno da coordenação; III – É comum ainda observarmos um atraso em algumas habilidades, desde o sentar, engatinhar até o andar sem apoio; IV – A lentidão e falta de manejo com determinados objetos não são específicos do distúrbio e interferem no cotidiano da criança. Assinale a alternativa correta:
a. As alternativas II e III estão corretas
b. As alternativas I, II e III estão corretas
c. Somente a alternativa IV está correta
d. Todas alternativas são corretas
e. As alternativas I, III e IV são corretas

Tópicos de Terapia Ocupacional

há 8 meses

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há 8 meses

ATIVIDADE DE ESTUDO 01 - AVALIAÇÃO PSICOMOTORA

ATIVIDADE DE ESTUDO 01 - AVALIAÇÃO PSICOMOTORA

UNIFATECIE

Respostas

Ed

há 8 meses

Vamos analisar cada afirmativa: I – Essa maneira de apresentação quando criança não é reflexo de vida adulta, nos adolescentes e adultos. Falso, o transtorno de coordenação motora pode sim ter reflexos na vida adulta, pois as dificuldades motoras podem persistir e impactar a vida do indivíduo ao longo do tempo. II – Dificuldades com lateralidade, por exemplo, são formas de Transtorno da coordenação. Verdadeiro, dificuldades com lateralidade são frequentemente associadas ao Transtorno do Desenvolvimento da Coordenação (TDC). III – É comum ainda observarmos um atraso em algumas habilidades, desde o sentar, engatinhar até o andar sem apoio. Verdadeiro, atrasos em habilidades motoras são comuns em crianças com transtorno de coordenação motora. IV – A lentidão e falta de manejo com determinados objetos não são específicos do distúrbio e interferem no cotidiano da criança. Falso, a lentidão e a falta de manejo com objetos são características específicas do transtorno de coordenação motora e podem impactar significativamente o cotidiano da criança. Com base nas análises: - A alternativa I é falsa. - A alternativa II é verdadeira. - A alternativa III é verdadeira. - A alternativa IV é falsa. Portanto, as alternativas corretas são II e III. A alternativa que contém essas afirmativas corretas é: a. As alternativas II e III estão corretas.

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Devemos levar em consideração que nosso corpo utiliza basicamente de duas formas de equilíbrio para então realizar as funções no dia a dia, quando criança por exemplo, nosso corpo exige maior dinamismo e automaticamente melhor condicionamento (devido ao auto gasto calórico e demanda energética), como andar, correr, saltar e para isto devemos levar em consideração duas formas de estabilização corporal que são elas: equilíbrio estático e equilíbrio dinâmico (ROSA, 2013).
O que deve ser levado em consideração acerca do equilíbrio:
a. Faixa etária pouco importa, crianças ou idosos terão a mesma autonomia
b. Indicação de avaliação, não se deve submeter uma criança a forma avaliativa sem necessidade vista
c. A acerca do equilíbrio devemos levar em consideração a faixa etária no qual estamos observando e se há alguma observação clínica já relatada
d. Sempre observar previamente a indicação clínica, não há demais fatores a levar em consideração
e. Devemos levar em consideração a faixa etária, pois crianças costumam serem mais desequilibradas devido agitação motora

Quando citamos situações ou transtorno relacionados ao desenvolvimento de coordenação, entendemos que todo o movimento realizado irá apresentar alguma disfunção, isso facilita um olhar analítico e leva com que a criança passe por avaliações para melhorar seu quadro clínico e levar resultado positivos no seu convívio do dia a dia, inclusive as melhorias em seu meu familiar como ir ao parquinho, correr com amigos de sala de aula (DCDQ-Brasil, 2017). I – Observar dificuldade em habilidades motoras finas; coordenação motora grossa; coordenação motora geral/ampla; II – Observar dificuldade em habilidades motoras finas; coordenação motora grossa; III – Observar dificuldade em habilidades motoras finas; coordenação motora grossa; coordenação motora geral/ampla e QI; IV – Limitações em recorte de papel ou pintura; chutar uma bola ou saltar um obstáculo proposto. Assinale a alternativa correta:
a. Todas estão corretas
b. Apenas as alternativas I e III estão corretas
c. Apenas as alternativas I e IV estão corretas
d. Apenas as alternativas III e IV estão corretas
e. Apenas as alternativas II, III e IV estão corretas

Por mais que a criança se socialize e participe de todas as atividades com os demais colegas de sala, isso pode influenciar em auto estima rebaixada e diminuir o senso de competência da criança. As dificuldades motoras apresentas por crianças já apresentaram diversas nomenclaturas como: Síndrome psicomotora, paralisia cerebral mínima, dispraxia do movimento e síndrome da criança desajeitada (MAGALHÃES et al., 2009).
De acordo com o enunciado, analise:
a. O professor não conseguirá em sala de aula observar em meio a tantas outras crianças, o trabalho deve ser individualizado
b. Todo sinal de desordem de movimento deve chamar a atenção do professor, desde movimento mais finos com pintar até movimentos mais amplos de agarrar uma bola
c. Sinal de desordem de movimento não há necessidade de avaliação psicomotora, apenas acompanhamento
d. Sinal de desordem de movimento deve ser encaminhado a clinicas especializadas em avaliações
e. Deve-se atentar-se quando a criança já foi laudada frente há alguma dificuldade

Após o questionário aplicado e resultados obtidos devemos levar em discussão com os profissionais quais as especificações e sensibilidades dos resultados e o questionário em si. É importante saliente que toda a equipe multidisciplinar ou conjunto de professores que acompanhe o avaliado esteja em constante conversa (DCDQ1).
Assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F):
( ) A pontuação final do Questionário poderá atingir 75 pontos;
( ) A habilidade do item 11 só deve ser avaliada na faixa etária de 10 anos 0 meses a 15 anos;
( ) Indicação de TDC ou suspeita de TDC se aplica a pontuação de 15-46 pontos em qualquer faixa etária;
( ) Para menores de 8 anos 0 meses a 9 anos 11 meses, pontuação de 56-75 provável não TDC.
a. F-F-V-V
b. V-F-V-V
c. V-F-F-V
d. V-V-F-V
e. F-V-F-F

Todo o teste é de fácil aplicação, tendo em vista que a criança quando submetida aos testes realiza de forma satisfatória as atividades propostas, atividades dinâmicas para cada faixa etária. Sugere-se que toda bateria de teste siga uma forma de aplicabilidade para melhor avaliar, sendo assim (NETO, 2002). Frente a esta informação qual a forma correta de aplicabilidade dos testes: a. Motricidade global, equilíbrio, esquema corporal, organização espacial e temporal, além da lateralidade de mãos e olhos b. Motricidade fina e global, esquema corporal, organização espacial e temporal, além da lateralidade tanto de mãos e olhos quanto dos pés c. Motricidade fina e global, equilíbrio, esquema corporal, organização espacial e temporal, além da lateralidade tanto de mãos e olhos quanto dos pés d. Motricidade fina e global, equilíbrio, esquema corporal e temporal, além da lateralidade tanto de mãos e olhos quanto dos pés e. Motricidade fina, equilíbrio, esquema corporal, organização espacial e temporal, além da lateralidade tanto de mãos e olhos quanto dos pés

A avaliação de desenvolvimento motora nos permite entender de forma minuciosa quais as dificuldades encontradas em diferentes fases de crescimento. Todo teste aplicado resulta em uma escala de resultados que nos permite de forma rápida e simples compreender os aspectos a serem melhorados ou a frente nas diferentes fases do crescimento e assim evidenciando os pontos fracos ou fortes do indivíduo (NETO, 2002).
Com relação a aplicabilidade do teste de Escala de Desenvolvimento Motor (EDM), devemos afirmar que:
a. A Escala de Desenvolvimento Motor, deve ser de aplicação individual, entre 02 e 11 anos com ou sem dificuldades visíveis
b. A Escala de Desenvolvimento Motor, deve ser de aplicação individual, entre 02 e 11 anos apenas com dificuldades visíveis
c. A Escala de Desenvolvimento Motor, deve ser de aplicação individual, entre 02 e 11 anos com crianças sindrômicas
d. A Escala de Desenvolvimento Motor, deve ser de aplicação individual, entre 02 e 11 anos com ou sem dificuldades desde que tenha pedido médico
e. A Escala de Desenvolvimento Motor, deve ser de aplicação individual, entre 02 e 11 anos com ou sem dificuldades desde que tenha pedido médico e consentimento da família

A avaliação de desenvolvimento motora nos permite entender de forma minuciosa quais as dificuldades encontradas em diferentes fases de crescimento. Todo teste aplicado resulta em uma escala de resultados que nos permite de forma rápida e simples compreender os aspectos a serem melhorados ou a frente nas diferentes fases do crescimento e assim evidenciando os pontos fracos ou fortes do indivíduo. A Escala de Desenvolvimento Motor, deve ser de aplicação individual, entre 02 e 11 anos, com duração entre 30 e 45 minutos (variados de acordo com a dificuldade ou limitação do avaliado), conta com um kit EDM contendo: folha de respostas, instrumentos e materiais para aplicação e folhas de resposta para cada teste aplicado (NETO, 2002).
Assinale Verdadeiro (V) ou Falso (F):
(   ) Motricidade fina avalia de 02 a 09 anos;
(   ) Prova dos palitos é aplicada me todas as faixas etárias;
(   ) Organização temporal não se aplica de 02 a 04 anos;
(   ) A Escala de Desenvolvimento Motor analisa de 02 a 11 anos;
(   ) Jogo de paciência de aplica em 2 anos.
a. F-F-V-V-F
b. V-V-F-V-V
c. F-V-F-V-F
d. V-V-F-V-F
e. F-F-F-V-F

O desenvolvimento motor como já dito, faz parte do processo de crescimento de todo ser humano. É através dele que possibilitamos melhorarmos e adquirirmos habilidades específicas no decorrer da nossa infância e ao longo da vida adulta. Possibilita assim que toda criança, passe a engatinhar, andar, correr, pular e ainda habilidades de manipulação de diferentes objetos (SANTOS et al., 2004).
De acordo com o enunciado, é possível que crianças de diferentes locais do mundo, tenham o mesmo linear de desenvolvimento motor?
a. Não é possível, crianças tem seu desenvolvimento motor conforme cultura adquirida
b. Não é possível, sofrem influencias de acordo com o grau socioeconômico
c. É possível, mesmo que crianças morem em diferentes lugares e/ou países distintos o desenvolvimento motor global e fino é algo previsível, de acordo com as fases e meses da vida de uma criança
d. Sim, mesmo que crianças morem em diferentes lugares e/ou países distintos o desenvolvimento motor global é a única variável que segue o mesmo desenvolvimento
e. Não se desenvolvem, de acordo com países e culturas as habilidades só acontecem quando estimuladas de forma terapêutica

A Escala de Desenvolvimento Motor, deve ser de aplicação individual, entre 02 e 11 anos, com duração entre 30 e 45 minutos (variados de acordo com a dificuldade ou limitação do avaliado), conta com um kit EDM contendo: folha de respostas, instrumentos e materiais para aplicação e folhas de resposta para cada teste aplicado (NETO, 2002). I – O teste de enfiar a linha na agulha antecede a construção de uma ponte na faixa etária de 2 anos; II – O teste de arremessar a bola em um alvo tem como sequência o teste de círculo com polegar; III – O teste de saltar sobre o mesmo lugar se refere a esquema corporal; IV – O teste do tabuleiro na posição normal ou na invertida se aplica na mesma faixa etária. Assinale a alternativa correta:
a. Todas as alternativas estão corretas
b. As alternativas III e IV estão corretas
c. Apenas a alternativa II está correta
d. As alternativas I, II e IV estão corretas
e. As alternativas II e III estão corretas