Vamos analisar as alternativas com base no enunciado sobre as dificuldades motoras em crianças e a importância da observação e intervenção do professor. a) O professor não conseguirá em sala de aula observar em meio a tantas outras crianças, o trabalho deve ser individualizado - Embora o trabalho individualizado seja importante, a afirmação de que o professor não conseguirá observar não é totalmente correta, pois a observação é uma parte fundamental do trabalho docente. b) Todo sinal de desordem de movimento deve chamar a atenção do professor, desde movimento mais finos com pintar até movimentos mais amplos de agarrar uma bola - Esta alternativa enfatiza a importância da observação de todos os tipos de movimentos, o que é crucial para identificar dificuldades motoras. c) Sinal de desordem de movimento não há necessidade de avaliação psicomotora, apenas acompanhamento - Esta afirmação é inadequada, pois sinais de desordem de movimento geralmente requerem avaliação para entender melhor as necessidades da criança. d) Sinal de desordem de movimento deve ser encaminhado a clínicas especializadas em avaliações - Embora o encaminhamento possa ser necessário em alguns casos, a primeira etapa deve ser a observação e avaliação inicial pelo professor. e) Deve-se atentar-se quando a criança já foi laudada frente há alguma dificuldade - Esta opção é válida, mas não aborda diretamente a questão da observação contínua e identificação de dificuldades motoras. A alternativa que melhor se alinha com a necessidade de atenção e observação dos sinais de desordem de movimento é: b) Todo sinal de desordem de movimento deve chamar a atenção do professor, desde movimento mais finos com pintar até movimentos mais amplos de agarrar uma bola.