Grátis: A formação continuada de professores deve ser entendida como um processo permanente e capaz de atingir todos os profissionais. A necessidade dessa... – Questões Respondidas

Educação Ambiental

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A formação continuada de professores deve ser entendida como um processo permanente e capaz de atingir todos os profissionais.

A necessidade dessa formação se dá:

A) Pela reciclagem pessoal, apenas para um novo status.

B) Pelas mudanças nas demandas da escola e da própria sociedade.

Pelas mudanças no perfil do aluno, C) pois esse é o único fator que interfere na escolha das práticas pedagógicas.

Pela profissionalização e busca de D) especialização em alguma área específica.

há 8 meses

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Avaliação da Disciplina_Inserção Curricular da EA e a Formação de Professores (96045) Prova_35343451

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Respostas

Ed

há 8 meses

Para responder a essa pergunta, vamos analisar cada uma das alternativas em relação à necessidade da formação continuada de professores. A) Pela reciclagem pessoal, apenas para um novo status. - Essa opção sugere que a formação é apenas para status, o que não reflete a verdadeira necessidade de formação continuada. B) Pelas mudanças nas demandas da escola e da própria sociedade. - Esta opção aborda a necessidade de adaptação às novas realidades educacionais e sociais, o que é um motivo muito relevante para a formação continuada. C) Pois esse é o único fator que interfere na escolha das práticas pedagógicas. - Essa afirmação é muito restritiva, pois existem vários fatores que influenciam as práticas pedagógicas, não apenas o perfil do aluno. D) Pela profissionalização e busca de especialização em alguma área específica. - Embora a especialização seja importante, a formação continuada deve abranger mais do que apenas a especialização em uma área. Diante dessa análise, a alternativa que melhor justifica a necessidade da formação continuada de professores é: B) Pelas mudanças nas demandas da escola e da própria sociedade.

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A educação passou por muitas transformações que culminaram na criação de várias concepções, a partir das quais diferentes modelos de escolas se organizam.

Ao pensar em uma proposta de educação ambiental, associada às diferentes concepções de educação e de escola, temos a participação dos estudantes como algo essência. Isso significa:

Propor ações centradas no papel do A) professor, para que seja possível medir os resultados.

Desenvolver modelos de atividades B) que possam ser reproduzidos em qualquer espaço, seja ele formal ou não formal.

Aprofundar técnicas tradicionais nas C) quais a aprendizagem é mais significativa.

Romper com paradigmas D) transmissivos e tradicionais.

Aliar o desenvolvimento econômico e social às questões ambientais sempre foi um grande desafio da humanidade. Em 1986, a publicação nº 1 da Resolução CONAMA representa um grande avanço na avaliação de impactos ambientais, à medida que regulamenta ações preventivas e de planejamento para possíveis intervenções no meio ambiente.
Diante do exposto, analise as afirmacoes a seguir:
I- A identificação do que é impacto ambiental e a necessidade de um diagnóstico são ações previstas na Resolução.
II- A saúde e o bem estar da população, bem como a proteção da biota, são preocupações presentes na Resolução.
III- As medidas punitivas para quem construísse algo sem a avaliação prévia dos impactos ambientais foram definidas e firmadas como crime ambiental na Resolução.
A) I, II e III.
B) I e II, apenas.
C) I e III, apenas.
D) II e III, apenas.

A Base Nacional Comum Curricular, homologada em 2018, possui as competências gerais e as habilidades por área de conhecimento, que devem ser desenvolvidas pelos estudantes ao longo da educação básica.
Sobre o desenvolvimento destas competências e habilidades, analise as afirmações a seguir:
I- As competências representam um conjunto de habilidades necessárias para resolver situações imediatas presentes no dia a dia das pessoas.
II- As habilidades se referem ao desenvolvimento com destreza e rapidez.
III- As competências correspondem aos objetivos de ensino.
A) Apenas a afirmação III.
B) Apenas a afirmação II.
C) Apenas a afirmação I.
D) As afirmações I, II e III.

A definição de educação ambiental surge como forma de regulamentar alguns procedimentos que potencializam a valorização da qualidade do meio, qualidade de vida e melhoria nas relações entre as pessoas, entendendo que essas variáveis, atuando conjuntamente, beneficiam a coletividade. A definição de educação ambiental que atende às especificidades presentes na contextualização é:
A) Processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores em benefício das questões ambientais.

B) Coleta de dados que beneficia a coletividade em prol do desenvolvimento econômico.
C) Técnicas de melhoria da exploração do meio, diminuindo as disputas e beneficiando a exploração sustentável em prol da coletividade.

D) Projetos de sustentabilidade que beneficiam a coletividade a partir de ações individuais que podemos desenvolver em casa.

A educação ambiental, como prática contextualizada e significativa, propõe uma inversão na lógica desenvolvida em algumas concepções de ensino e de escola. Essa mudança rompe com alguns paradigmas e nem sempre a formação inicial do professor possibilita esse trabalho.
Diante do exposto, analise as afirmações a seguir e considere “V” para a(s) verdadeira(s) e “F” para a(s) falsa(s):
( ) A formação continuada pode oferecer propostas mais atuais para o trabalho inovador sobre o assunto.
( ) A mudança requer que tenhamos o caminho indo da prática para a teoria.
( ) Nas propostas inovadoras, a conceituação teórica não é importante.
( ) As metodologias ativas e as ações mais construtivistas favorecem essa mudança.
A) V – F – F – V.
B) F – F – V – V.
C) V – V – F – V.
D) V – V – V – V.

A Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) trata da importância de desenvolver uma abordagem que considere as questões ambientais locais, regionais, nacionais e globais.
Levar em conta o que está expresso na PNEA significa:
A) Pensar no contexto individual para ampliar as habilidades de intervenção em outros espaços.
B) Considerar o que acontece no âmbito global para discussões em sala de aula.
C) Trabalhar problemáticas globais como prioridade, pois são as de maior impacto.
D) Considerar a problematização do entorno como ponto de partida para aprendizagens significativas.

O conceito de ecocidadão passou a fazer parte das discussões sobre educação ambiental à medida que inclui o desenvolvimento de atitudes em prol da melhoria dos espaços. Para desenvolver a ecocidadania e multiplicar boas ações, é necessário, primeiramente, refletir sobre suas condutas individuais.
Assinale a alternativa que possui apenas exemplos de atitudes que podem ser consideradas ecocidadãs:
A) Apagar as luzes dos ambientes quando não estiverem em uso.
B) Desenvolvimento da agricultura para ampliação da economia local.
C) Desenvolvimento de projetos sustentáveis para as indústrias.
D) Uso de recursos naturais não ameaçados de extinção.

A educação ambiental e a sustentabilidade caminham lado a lado, de forma que as ações possam contemplar todas as esferas sociais e garantir a preservação do meio.
A partir destas informações, analise as afirmações a seguir e assinale “V” para a(s) verdadeira(s) e “F” para a(s) falsa(s):
( ) As propostas de educação ambiental objetivam a melhoria dos aspectos individuais em detrimento da coletividade.
( ) A formação de agentes multiplicadores deve considerar os princípios da sustentabilidade.
( ) Os pilares da sustentabilidade servem de eixos norteadores para as práticas de educação ambiental, pensando na coletividade.
( ) As ações coletivas devem ser prioridade.
A) F – V – V – V.
B) F – F – F – V.
C) V – V – F – V.
D) F – F – V – V.

Em uma escola, desenvolveu-se um projeto de educação ambiental com foco na coleta seletiva e diminuição do uso de sacolas plásticas. Todos se envolveram e, na escola, a atividade funcionou de maneira muito significativa. No entanto, as fortes chuvas provocaram alagamento do entorno, e o que se observou foi uma grande quantidade de sacolas plásticas e garrafas PET boiando na enxurrada.
A partir do exposto, analise as afirmações a seguir:
I- A sensibilização não foi totalmente efetiva, pois as boas práticas não conseguiram atingir as casas das pessoas.
II- O processo não foi ampliado e os resultados foram muito pontuais. Por isso, não conseguiram amenizar os problemas da comunidade.
III- As práticas foram pontuais e o que acontece no entorno não é responsabilidade da escola.
A) II e III, apenas.
B) I e III, apenas.
C) I e II, apenas.
D) I, II e III.