Avaliação da Disciplina_Inserção Curricular da EA e a Formação de Professores (96045) Prova_35343451

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Avaliação da Disciplina_Inserção Curricular da EA e a Formação de Professores (96045) 
Nota: 10 Prova: 35343451 
1 A educação passou por muitas transformações que culminaram na criação de várias concepções, a partir das quais 
diferentes modelos de escolas se organizam. 
 Ao pensar em uma proposta de educação ambiental, associada às diferentes concepções de educação e de escola, temos a 
participação dos estudantes como algo essência. Isso significa: 
 A) Desenvolver modelos de atividades que possam ser reproduzidos em qualquer espaço, seja ele formal ou não formal. 
 B) Propor ações centradas no papel do professor, para que seja possível medir os resultados. 
 C) Romper com paradigmas transmissivos e tradicionais. 
 
 D) Aprofundar técnicas tradicionais nas quais a aprendizagem é mais significativa. 
2 Aliar o desenvolvimento econômico e social às questões ambientais sempre foi um grande desafio da humanidade. Em 
1986, a publicação nº 1 da Resolução CONAMA representa um grande avanço na avaliação de impactos ambientais, à medida 
que regulamenta ações preventivas e de planejamento para possíveis intervenções no meio ambiente. 
 Diante do exposto, analise as afirmações a seguir: 
 I- A identificação do que é impacto ambiental e a necessidade de um diagnóstico são ações previstas na Resolução. 
 II- A saúde e o bem estar da população, bem como a proteção da biota, são preocupações presentes na Resolução. 
 III- As medidas punitivas para quem construísse algo sem a avaliação prévia dos impactos ambientais foram definidas e firmadas 
como crime ambiental na Resolução. 
 Estão corretas as afirmações: 
 A) I, II e III. 
 B) I e II, apenas. 
 C) I e III, apenas. 
 D) II e III, apenas. 
3 A Base Nacional Comum Curricular, homologada em 2018, possui as competências gerais e as habilidades por área de 
conhecimento, que devem ser desenvolvidas pelos estudantes ao longo da educação básica. 
 Sobre o desenvolvimento destas competências e habilidades, analise as afirmações a seguir: 
 I- As competências representam um conjunto de habilidades necessárias para resolver situações imediatas presentes no dia a dia 
das pessoas. 
 II- As habilidades se referem ao desenvolvimento com destreza e rapidez. 
 III- As competências correspondem aos objetivos de ensino. 
 Está(ão) correta(s): 
 A) Apenas a afirmação III. 
 B) Apenas a afirmação II. 
 C) Apenas a afirmação I. 
 D) As afirmações I, II e III. 
4 A definição de educação ambiental surge como forma de regulamentar alguns procedimentos que potencializam a valorização da 
qualidade do meio, qualidade de vida e melhoria nas relações entre as pessoas, entendendo que essas variáveis, atuando 
conjuntamente, beneficiam a coletividade. 
 A definição de educação ambiental que atende às especificidades presentes na contextualização é: 
 A) Coleta de dados que beneficia a coletividade em prol do desenvolvimento econômico. 
 B) Técnicas de melhoria da exploração do meio, diminuindo as disputas e beneficiando a exploração sustentável em prol da 
coletividade. 
 C) Projetos de sustentabilidade que beneficiam a coletividade a partir de ações individuais que podemos desenvolver em casa. 
 D) Processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores em benefício das questões ambientais. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
5 A educação ambiental, como prática contextualizada e significativa, propõe uma inversão na lógica desenvolvida em algumas 
concepções de ensino e de escola. Essa mudança rompe com alguns paradigmas e nem sempre a formação inicial do professor 
possibilita esse trabalho. 
 
Diante do exposto, analise as afirmações a seguir e considere “V” para a(s) verdadeira(s) e “F” para a(s) falsa(s): 
 ( ) A formação continuada pode oferecer propostas mais atuais para o trabalho inovador sobre o assunto. 
 ( ) A mudança requer que tenhamos o caminho indo da prática para a teoria. 
 ( ) Nas propostas inovadoras, a conceituação teórica não é importante. 
 ( ) As metodologias ativas e as ações mais construtivistas favorecem essa mudança. 
 A sequência correta de julgamento das afirmações é: 
 A) F – F – V – V. 
 B) V – V – F – V. 
 C) V – F – F – V. 
 D) V – V – V – V. 
 
6 A Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA) trata da importância de desenvolver uma abordagem que considere as 
questões ambientais locais, regionais, nacionais e globais. 
 
Levar em conta o que está expresso na PNEA significa: 
 A) Pensar no contexto individual para ampliar as habilidades de intervenção em outros espaços. 
 B) Considerar o que acontece no âmbito global para discussões em sala de aula. 
 C) Trabalhar problemáticas globais como prioridade, pois são as de maior impacto. 
 D) Considerar a problematização do entorno como ponto de partida para aprendizagens significativas. 
 
7 O conceito de ecocidadão passou a fazer parte das discussões sobre educação ambiental à medida que inclui o 
desenvolvimento de atitudes em prol da melhoria dos espaços. Para desenvolver a ecocidadania e multiplicar boas ações, é 
necessário, primeiramente, refletir sobre suas condutas individuais. 
 
Assinale a alternativa que possui apenas exemplos de atitudes que podem ser consideradas ecocidadãs: 
 A) Uso de recursos naturais não ameaçados de extinção. 
 B) Desenvolvimento de projetos sustentáveis para as indústrias. 
 C) Desenvolvimento da agricultura para ampliação da economia local. 
 D) Apagar as luzes dos ambientes quando não estiverem em uso. 
8 A educação ambiental e a sustentabilidade caminham lado a lado, de forma que as ações possam contemplar todas as 
esferas sociais e garantir a preservação do meio. 
 A partir destas informações, analise as afirmações a seguir e assinale “V” para a(s) verdadeira(s) e “F” para a(s) falsa(s): 
 ( ) As propostas de educação ambiental objetivam a melhoria dos aspectos individuais em detrimento da coletividade. 
 ( ) A formação de agentes multiplicadores deve considerar os princípios da sustentabilidade. 
 ( ) Os pilares da sustentabilidade servem de eixos norteadores para as práticas de educação ambiental, pensando na coletividade. 
 ( ) As ações coletivas devem ser prioridade. 
 A sequência correta de julgamento das afirmações é: 
 A) V – V – F – V. 
 B) F – F – V – V. 
 C) F – F – F – V. 
 D) F – V – V – V. 
 
 
 
9 Os conhecimentos prévios dos alunos são importantes ferramentas de ensino e aprendizagem, à medida que contribuem 
de forma muito eficaz ao diagnóstico do contexto extraescolar que deve ser usado como ponto de partida para muitas 
temáticas. 
 
Outra forma ativa de diagnosticar o contexto, para tê-lo como ponto de partida para as ações de educação ambiental, pode ser 
através de: 
 A) Ditado. 
 B) Tempestade de ideias. 
 C) Prova escrita. 
 D) Reescrita de histórias. 
 
 
 
10Desde a Constituição de 1988, temos a necessidade de que uma base nacional comum para a formação dos estudantes 
seja aplicada. Com isso, todas as escolas presentes em território nacional desenvolveriam suas práticas a partir dela. 
 
Sobre a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), homologada em 2018, podemos dizer que: 
 A) É formada por competências gerais que devem ser desenvolvidas ao longo da educação básica. 
 B) Apresenta a lista de saberes necessários à formação dos estudantes. 
 C) Possui os conteúdos mínimos que devem fazer parte dos currículos em todo o Brasil. 
 
 
D) Estabelece a necessidade de formação dos professores para a formação dos estudantes. 
 
11 A ideia de elaborar planejamentos e planos de aulas que tenham como foco a educação ambiental faz com que seja 
necessário repensar objetivos de aprendizagem que estão além dos objetivos de ensino. 
 
Analise as alternativas a seguir e assinale a que possui um objetivo de aprendizagem relacionado à educação ambiental: 
 A) Apresentar as ideias principais sobre meio ambiente. 
 B) Demonstrar práticas que priorizem os pilares da sustentabilidade. 
 C) Sensibilizar-se sobre as questões ambientais doseu local de vivência. 
 D) Citar os princípios da educação ambiental. 
12 Em uma escola, desenvolveu-se um projeto de educação ambiental com foco na coleta seletiva e diminuição do uso de 
sacolas plásticas. Todos se envolveram e, na escola, a atividade funcionou de maneira muito significativa. No entanto, as 
fortes chuvas provocaram alagamento do entorno, e o que se observou foi uma grande quantidade de sacolas plásticas e 
garrafas PET boiando na enxurrada. 
 
A partir do exposto, analise as afirmações a seguir: 
 I- A sensibilização não foi totalmente efetiva, pois as boas práticas não conseguiram atingir as casas das pessoas. 
 II- O processo não foi ampliado e os resultados foram muito pontuais. Por isso, não conseguiram amenizar os problemas da 
comunidade. 
 III- As práticas foram pontuais e o que acontece no entorno não é responsabilidade da escola. 
 Estão corretas as afirmações: 
 A) II e III, apenas. 
 B) I e II, apenas. 
 C) I, II e III. 
 D) I e III, apenas. 
13 A formação continuada de professores deve ser entendida como um processo permanente e capaz de atingir todos os 
profissionais. 
 
A necessidade dessa formação se dá: 
 A) Pela profissionalização e busca de especialização em alguma área específica. 
 B) Pela reciclagem pessoal, apenas para um novo status. 
 C) Pelas mudanças nas demandas da escola e da própria sociedade. 
 D) Pelas mudanças no perfil do aluno, pois esse é o único fator que interfere na escolha das práticas pedagógicas. 
14 Os alagamentos são graves problemas presentes nos grandes centros urbanos. Sua ação envolve questões antrópicas, 
tendo em vista que as águas pluviais não conseguem vazão adequada em função dos resíduos acumulados nas galerias e 
calçadas. Esses problemas ambientais estão presentes nos mais diversos espaços de convivência e nem sempre os 
percebemos de fato como tais. 
A Educação Ambiental, ao ser utilizada como ferramenta de sensibilização diante da situação exposta envolve: 
 A) Os aspectos econômicos apenas. 
 B) Os aspectos sustentáveis apenas. 
 C) Os aspectos naturais e sociais. 
 D) Os aspectos ambientais apenas. 
 
 
 
 
15 Os temas transversais – que envolvem saúde e meio ambiente, ética, orientação sexual, pluralidade cultural e trabalho e 
consumo – permitem o trabalho com todas as áreas do conhecimento, desenvolvendo habilidades úteis para a vida em 
sociedade. 
 
Ao relacionar os temas transversais com as temáticas de educação ambiental, muitas possibilidades podem ser desenvolvidas. A 
partir disso, analise as afirmações a seguir: 
 I- O descarte inadequado de resíduos sólidos pode ser pensado a partir do tema transversal “Ética” e não apenas “Meio Ambiente”. 
 II- O comportamento do ser humano em relação ao meio ambiente pode ser trabalhado com propostas interdisciplinares de educação 
ambiental e relacionado a diferentes temas transversais que não incluem apenas o meio ambiente. 
 III- O consumo consciente pode ser trabalhado na perspectiva da transversalidade. 
 Está(ão) correta(s): 
 A) Apenas a afirmação I. 
 B) As afirmações I, II e III. 
 C) Apenas a afirmação III. 
 D) Apenas a afirmação II. 
 
16 Ação, reflexão e ação representam um ciclo constante na prática docente e incluem temáticas de educação ambiental, 
buscando no contexto dos estudantes a problematização necessária para que saberes sejam construídos ou aprofundados. 
 
Essas características ficam evidentes em várias etapas do processo educacional, especialmente: 
 I- No desenvolvimento de projetos. 
 II- Nas avaliações formativas. 
 III- Nos processos centrados na ação docente. 
 Estão corretas as alternativas: 
 A) I e II, apenas. 
 B) II e III, apenas. 
 C) I, II e III. 
 D) I e III, apenas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
17 A aprendizagem baseada em problemas ou qualquer atividade que tenha como ponto de partida a problematização do 
entorno se transforma em um rico material de ensino e aprendizagem, além de constituir uma metodologia ativa muito usada 
nos espaços escolares que adotam essa concepção. 
 
Para propor uma aprendizagem baseada em problemas, algumas questões precisam ser consideradas na ação docente. Analise as 
afirmações a seguir e assinale “V” para a(s) verdadeira(s) e “F” para a(s) falsa(s). 
 ( ) A aprendizagem baseada em problemas necessita de uma escuta atenta do professor para perceber sua turma. 
 ( ) A aprendizagem baseada em problemas coloca o aluno como centro do processo e o professor é mediador das aprendizagens. 
 ( ) A aprendizagem baseada em problemas perde o foco priorizando questões pessoais e não coletivas e os objetivos educacionais 
ficam em segundo plano. 
 ( ) A aprendizagem baseada em problemas só funciona com a participação da comunidade extraescolar. 
 A sequência de julgamento das afirmações correta é: 
 A) F – V – F – V. 
 B) F – F – V – F. 
 C) V – V – F – F. 
 D) V – F – V – V. 
 
 
18 A formação continuada em educação ambiental tem como objetivo, entre outras questões, permitir que o professor 
acompanhe o desenvolvimento da sociedade, que ele incorpore, se possível, outros recursos a suas aulas e, ainda, que 
crianças, jovens e adultos estejam aptos para intervir no meio em que estão inseridos. 
 
A partir do exposto, podemos afirmar que: 
 I- As temáticas ambientais mudam constantemente e é necessário acompanhar essas mudanças. 
 II- A educação ambiental prioriza as questões de cunho econômico e isso muda de um lugar para outro. 
 III- A educação ambiental, ao buscar a integração entre o ambiental e o social, precisa ter profissionais atualizados a esse contexto 
de mudanças. 
 Está(ão) correta(s): 
 A) Apenas as afirmações I e III. 
 B) As afirmações I, II e III. 
 C) Apenas a afirmação III. 
 D) Apenas as afirmações I e II. 
 
19 A partir do crescimento populacional, temos um aumento na demanda de produção, o que faz com que a quantidade de 
recursos naturais também seja explorada em maior quantidade. 
 
Sobre a relação entre consumo e disponibilidade de recursos, podemos dizer que: 
 A) A capacidade carga do meio está sempre após o limite de sustentação desse meio. 
 B) A capacidade de carga não interfere no equilíbrio e na disponibilidade dos recursos. 
 C) A capacidade de carga sempre mostra que o meio está em equilíbrio. 
 D) A capacidade de carga do meio fica acima do limite de sustentação desse meio. 
 
20 A educação ambiental, não sendo disciplina curricular obrigatória, pode ser discutida nos espaços formais e não formais. 
Dessa forma, a possibilidade de formação de agentes multiplicadores é ainda maior. 
 A ação da educação ambiental nestes dois espaços requer diferentes estratégias e intervenções que estão relacionadas ao tipo de 
atividade pedagógica presente nestes espaços.Sobre os espaços formais e não formais e a possibilidade de implantação da educação 
ambiental, é correto afirmar que: 
 A) Dentre os espaços não formais, temos museus e bibliotecas, onde há alta circulação de informações. 
 B) Os ambientes escolares são ambientes não formais, desde que não sejam as salas de aula, que são espaços formais. 
 C) Os espaços formais são aqueles nos quais apenas um profissional é responsável pelo compartilhamento de informações. 
 D) Dentre os espaços formais, temos as bibliotecas, nas quais a quantidade de informações presentes é muito grande.