Grátis: A matriz do ensino do Design no Brasil, perceptível nos currículos dos cursos em funcionamento no país, remete ao legado das escolas Bauhaus e Ulm.... – Questões Respondidas

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A matriz do ensino do Design no Brasil, perceptível nos currículos dos cursos em funcionamento no país, remete ao legado das escolas Bauhaus e Ulm. Ao longo da história do ensino do Design no Brasil, e especialmente em seu início, algumas pessoas funcionaram como vetores desta influência.
Assinale a alternativa que contém apenas pessoas que tiveram o citado papel:
A.A.A.A. Charles Eames, Gui Bonsiepe, Max Bill, Tomás Maldonado.
B.B.B.B. Alexandre Wolnner, Gui Bonsiepe, Max Bill, Fritz Schmidt.
C.C.C.C. Alexandre Wolnner, Fritz Schmidt, Max Bill, Tomás Maldonado.
D.D.D.D. Alexandre Wolnner, Gui Bonsiepe, Fritz Schmidt, Tomás Maldonado.
E.E.E.E. Alexandre Wolnner, Gui Bonsiepe, Max Bill, Tomás Maldonado.

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Para responder a essa pergunta, precisamos identificar quais das opções listadas incluem apenas pessoas que tiveram influência no ensino do Design no Brasil, especialmente em relação às escolas Bauhaus e Ulm. Vamos analisar as opções: A. Charles Eames, Gui Bonsiepe, Max Bill, Tomás Maldonado. - Charles Eames é mais associado ao design americano, embora tenha influências globais. Os outros três tiveram papel importante no Brasil. B. Alexandre Wolnner, Gui Bonsiepe, Max Bill, Fritz Schmidt. - Todos esses nomes são relevantes, mas Max Bill é mais associado à Suíça e à Bauhaus. C. Alexandre Wolnner, Fritz Schmidt, Max Bill, Tomás Maldonado. - Novamente, Max Bill é mais associado à Bauhaus, mas os outros têm relevância. D. Alexandre Wolnner, Gui Bonsiepe, Fritz Schmidt, Tomás Maldonado. - Aqui, todos têm relevância no contexto do design no Brasil. E. Alexandre Wolnner, Gui Bonsiepe, Max Bill, Tomás Maldonado. - Inclui Max Bill, que, como mencionado, é mais associado à Bauhaus. Após a análise, a alternativa que contém apenas pessoas que tiveram um papel significativo na influência do ensino do Design no Brasil é a D: Alexandre Wolnner, Gui Bonsiepe, Fritz Schmidt, Tomás Maldonado.

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No momento em que se comemoram os noventa anos da HfG Bauhaus, tem-se refletido sobre a importância do currículo do seu curso básico como norteador da formação em Design até hoje. Tal curso básico, em que pese a curta duração da escola, sofreu significativas mudanças de enfoque à medida em que diferentes lideranças se sucediam.
Dentre as alternativas a seguir, qual apresenta a correta relação entre cada uma das pessoas e o enfoque que o curso tomou sob sua influência, além da correta sequência histórica:
A.A.A.A. Hannes Meyer: social / Johannes Itten: artístico-expressivo / Walter Gropius: industrial
B.B.B.B. Walter Gropius: social / Johannes Itten: artístico-expressivo / L.M. Van der Rohe: industrial
C.C.C.C. Johannes Itten: artístico-expressivo / Hannes Meyer: social / Ettore Sottsass: industrial
D.D.D.D. Johannes Itten: industrial / Hannes Meyer: social / L.M. Van der Rohe: artístico-expressivo
E.E.E.E. Johannes Itten: artístico-expressivo / Hannes Meyer: social / L.M. Van der Rohe: industrial

Considerando o percurso histórico da HfG Bauhaus (1919 a 1933), é CORRETOCORRETOCORRETOCORRETO afirmar que ela formou:
A.A.A.A. apenas arquitetos.
B.B.B.B. mestres de ofício e designers.
C.C.C.C. mestres de ofício, designers e arquitetos.
D.D.D.D. apenas designers.
E.E.E.E. apenas mestres de ofício.

Em 1953, Ulm, cidade alemã na Baviera, foi o local de fundação de uma nova escola para o ensino do Design como curso superior. A HfG Ulm em parte afirmava o legado bauhauseano e em parte firmava sua visão própria do Design.
Considere as características I a VI a seguir. Depois assinale a alternativa que contém apenas itens CCCCORRETORRETORRETORRETOOOOSSSS quanto ao posicionamento e às atividades da escola de Ulm:
I) Funcionalismo, em oposição ao expressionismo-formalismo da Bauhaus.
II) Como na Bauhaus, fé no Design como força reformadora.
III) Formalismo, em oposição ao expressionismo-funcionalista da Bauhaus.
IV) Descrença no Design como força reformadora.
V) Parceria com a Braun, cujos produtos tornaram-se ícones de seu estilo.
VI) Trabalho de identidade corporativa para a Walita.
A.A.A.A. I, II, V.
B.B.B.B. III, IV, V.
C.C.C.C. I, II, VI.
D.D.D.D. I, IV, VI.
E.E.E.E. III, II, V.

O ensino regular do Design no Brasil iniciou-se tardiamente apesar do anseio, de mais de uma década, da comunidade de entusiastas.
Finalmente, a primeira oferta de ensino regular de design em nível superior ocorreu em:
A.A.A.A. 1962, com criação da ESDI.
B.B.B.B. 1963, com criação da ESDI.
C.C.C.C. 1962, na FAU-USP.
D.D.D.D. 1961, na UESP.
E.E.E.E. 1962, na UESP.

Em seu livro Sintaxe da Linguagem visual, Donis A. Dondis (São Paulo: Martins Fontes, 2007) se refere a questões da comunicação visual. Os elementos visuais que compõem a substância visual da obra participam do significado da mesma, sendo de relevância para o projetista.
Neste contexto, considere as afirmacoes abaixo: I. A estabilidade e a harmonia são polaridades daquilo que é visualmente inesperado e daquilo que cria tensões na composição II. Tanto para o emissor quanto para o receptor da informação visual, a falta de tensão é um fator de desorientação. III. Na linguagem visual, os opostos se repelem, mas os semelhantes se atraem. IV. O equilíbrio é uma estratégia de design em que existe um centro de suspensão a meio caminho entre dois pesos. Sobre as afirmações acima se pode dizer que:
A.A.A.A. Somente as afirmações I e IV estão corretas.
B.B.B.B. Somente as afirmações II e III estão corretas.
C.C.C.C. Há somente uma afirmação correta.
D.D.D.D. Há três afirmações corretas.
E.E.E.E. Todas as afirmações estão corretas.