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Níveis elevados de TSH sem concomitante redução dos hormônios tireoidianos caracterizam o hipotireoidismo subclínico (hipoSC).
São condições que podem cursar com TSH elevado e T4 livre normal, simulando o hipoSC, EXCETO:
A) fase de recuperação da síndrome do eutireoidiano doente.
B) macro-TSH.
C) anticorpos anti-TSH.
D) glicocorticoides em altas doses.
E) uso intermitente de levotiroxina em paciente com hipotireoidismo.

EnfermagemEmFoco

há 9 meses

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10 pág.

g08_t_m_dico_ambulatorial_endocrinologia

Respostas

há 9 meses

Para responder a essa questão, precisamos analisar cada uma das alternativas e entender em que situações o TSH pode estar elevado sem que haja uma redução dos hormônios tireoidianos, simulando o hipotireoidismo subclínico. A) Fase de recuperação da síndrome do eutireoidiano doente - Nessa fase, o TSH pode estar elevado, mas os hormônios tireoidianos geralmente se normalizam, então pode simular o hipoSC. B) Macro-TSH - O macro-TSH é uma forma de TSH que pode estar elevada sem que os hormônios tireoidianos estejam alterados, portanto, pode simular o hipoSC. C) Anticorpos anti-TSH - A presença de anticorpos anti-TSH pode interferir na medição do TSH, mas não é uma condição que simula o hipoSC. D) Glicocorticoides em altas doses - O uso de glicocorticoides pode suprimir a secreção de TSH, então não simula o hipoSC. E) Uso intermitente de levotiroxina em paciente com hipotireoidismo - O uso de levotiroxina pode levar a níveis normais de T4, mas não é uma condição que simula o hipoSC. Analisando as opções, a que não se encaixa como uma condição que pode cursar com TSH elevado e T4 livre normal, simulando o hipoSC, é: D) glicocorticoides em altas doses.

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A delimitação dos espaços da narrativa é muito importante. Nesse texto, esses espaços são percebidos pelo(a):
A) percurso do menino, que se desloca entre dois pontos.
B) pesar do estrangeiro e pelo desmazelo da mãe.
C) rua e pela escola.
D) sala de aula e pelo trabalho do pai.
E) rua e pelo barulho do chocalho.

Considere as seguintes afirmativas:
I. É possível identificar a presença de um personagem-narrador, que relata memórias de sua infância.
II. O garoto demonstra muito afeto à professora e admira sua capacidade de ler cada aluno.
III. O título aponta a interferência da passagem do tempo na narrativa de memórias.
A) I e II, apenas.
B) I, II e III.
C) I e III, apenas.
D) II e III, apenas.
E) III, apenas.

O narrador, além de contar sua história, posiciona-se em relação a ela, emitindo sua maneira de apreciar o assunto. Um fragmento em que se confirma a afirmação é:
A) “Tudo isso me encantava.”
B) “Eu vivia como a canção: 'camisa aberta ao peito, pés descalços e braços nus.'”
C) “e de início enredei ser carinho.”
D) “Vi meu pai cochichar com minha mãe”
E) “eu andava devagarinho, pisando certo, aprumado e manso”

“Então eu andava devagarinho, pisando certo, aprumado”. Este trecho estabelece com o período anterior sentido de:
A) oposição.
B) finalidade.
C) concessão.
D) conclusão.
E) conformidade.

A expressão destacada em “LIA A GENTE como se fosse um livro.” é um exemplo de um recurso expressivo, denominado:
A) eufemismo.
B) metonímia.
C) sinestesia.
D) catacrese.
E) pleonasmo.

Releia: “A escola, ONDE ME MATRICULOU TAMBÉM NA CAIXA ESCOLAR – para ter direito a uniforme e merenda –, devia me ensinar a ler, escrever e a fazer conta de cabeça.” A oração em destaque:
A) exerce a mesma função de um sintagma adjetivo, tradicionalmente conhecido como oração adjetiva, cuja transposição é efetuada por um pronome relativo.
B) apresenta um conteúdo circunstancial de causa, representado pela oração adverbial de causa.
C) assume papel de adjunto conjuntivo de valor condicional, conhecido como oração adverbial condicional.
D) precede a oração-base, o que faz dela autêntica oração principal, expressando um efeito.
E) exprime um fato que serve de argumentação para a conclusão, exprimindo variedade de valores semânticos.

Sintaticamente, o termo destacado está corretamente analisado em:
A) “O resto, dizia ELE.” / objeto direto.
B) “Eu carregava comigo UM CHOCALHO DE CASCAVEL amarrado em um cordão encardido” / adjunto adverbial.
C) “Parecia muito PEQUENO o ideal de meu pai.” / predicativo do sujeito.
D) “A gola ENGOMADA de minha camisa não escondia essa sentença peçonhenta.” / complemento nominal.
E) “Eu corria pelos matos cheio DE CARRAPICHOS E CARRAPATOS” / agente da passiva.

Reescrevendo apenas o que se destacou no fragmento “Eu CARREGAVA comigo um chocalho de cascavel.” na voz passiva analítica sem alterar o sentido, ter-se-ia:
A) foi carregado.
B) era carregado.
C) é carregado.
D) fosse carregado.
E) for carregado.

“Ele dizia ser o Dr. Jair, seu patrão, como uma cobra: mordia e soprava.” O uso dos dois-pontos no fragmento se justifica por introduzir uma:
A) restrição de informação.
B) apresentação de uma causa.
C) concessão de informação.
D) ênfase argumentativa.
E) explicitação de um fato.

Tendo em vista o enunciado “Dizia frases claras, acordando sorrisos e caminhos. Parecia querer argumentar sem ele mesmo ter certeza, tornando assim as palavras cuidadosas.”, analise as afirmativas a seguir.
I. O deslocamento do termo CUIDADOSAS para antes de PALAVRAS não provocaria alteração morfológica nem semântica.
II. Poderia ser colocada uma vírgula antes e outra depois de ASSIM sem prejuízo para o sentido da frase.
III. A forma verbal DIZIA é impessoal, dentro do contexto.
A) II.
B) I.
C) III.
D) I e III.
E) II e III.

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“Então eu andava devagarinho, pisando certo, aprumado”. Este trecho estabelece com o período anterior sentido de:A) oposição.B) finalidade.C) concessão.D) conclusão.E) conformidade.

A expressão destacada em “LIA A GENTE como se fosse um livro.” é um exemplo de um recurso expressivo, denominado:A) eufemismo.B) metonímia.C) sinestesia.D) catacrese.E) pleonasmo.

Reescrevendo apenas o que se destacou no fragmento “Eu CARREGAVA comigo um chocalho de cascavel.” na voz passiva analítica sem alterar o sentido, ter-se-ia:A) foi carregado.B) era carregado.C) é carregado.D) fosse carregado.E) for carregado.

“Ele dizia ser o Dr. Jair, seu patrão, como uma cobra: mordia e soprava.” O uso dos dois-pontos no fragmento se justifica por introduzir uma:A) restrição de informação.B) apresentação de uma causa.C) concessão de informação.D) ênfase argumentativa.E) explicitação de um fato.

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“Então eu andava devagarinho, pisando certo, aprumado”. Este trecho estabelece com o período anterior sentido de:
A) oposição.
B) finalidade.
C) concessão.
D) conclusão.
E) conformidade.

A expressão destacada em “LIA A GENTE como se fosse um livro.” é um exemplo de um recurso expressivo, denominado:
A) eufemismo.
B) metonímia.
C) sinestesia.
D) catacrese.
E) pleonasmo.

Reescrevendo apenas o que se destacou no fragmento “Eu CARREGAVA comigo um chocalho de cascavel.” na voz passiva analítica sem alterar o sentido, ter-se-ia:
A) foi carregado.
B) era carregado.
C) é carregado.
D) fosse carregado.
E) for carregado.

“Ele dizia ser o Dr. Jair, seu patrão, como uma cobra: mordia e soprava.” O uso dos dois-pontos no fragmento se justifica por introduzir uma:
A) restrição de informação.
B) apresentação de uma causa.
C) concessão de informação.
D) ênfase argumentativa.
E) explicitação de um fato.