Vamos analisar cada uma das alternativas apresentadas: A. A educação feminina, ainda que determinada em lei, era desejável apenas nos níveis elementares e de forma menos completa que a educação masculina. - Esta afirmação reflete uma visão tradicional e limitada sobre a educação das mulheres, que era comum na época. B. Os debates dos parlamentares do Senado – todos homens - indicam concepções predominantes à época, que insistiam nas desigualdades “naturais” entre os sexos. - Esta alternativa destaca a perspectiva de que as desigualdades eram vistas como naturais, o que era uma concepção comum entre os parlamentares. C. A dificuldade das mulheres para as ciências exatas e naturais e sua propensão aos cuidados domésticos já era fato científico conhecido àquela época. - Essa afirmação é problemática, pois reflete um estereótipo que não é sustentado por evidências científicas. D. A existência de mulheres influentes na história é utilizada na retórica de um dos parlamentares como fato de exceção e como argumento moralista. - Esta alternativa sugere que, mesmo com exemplos de mulheres influentes, a retórica utilizada era para reforçar a ideia de que essas eram exceções. Analisando as opções, a alternativa que melhor reflete as concepções apresentadas pelos parlamentares sobre o ensino para as mulheres, considerando a época e as desigualdades de gênero, é a B. Os debates dos parlamentares do Senado – todos homens - indicam concepções predominantes à época, que insistiam nas desigualdades “naturais” entre os sexos.