Grátis: Qual profissional é, tradicionalmente, reconhecido como agente facilitador dos processos de desenvolvimento e aprendizagem, mediando as experiência... – Questões Respondidas

Educação Inclusiva

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Qual profissional é, tradicionalmente, reconhecido como agente facilitador dos processos de desenvolvimento e aprendizagem, mediando as experiências escolares? a. Aluno inserido no AEE. b. Terapeuta Ocupacional. c. Professor. d. Psicólogo. e. Diretor escolar.

há 10 meses

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ATENDIMENTO EDUCACIONAL 03

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Ed

há 10 meses

Analisando a questão, o profissional que é tradicionalmente reconhecido como agente facilitador dos processos de desenvolvimento e aprendizagem, mediando as experiências escolares, é o professor. Vamos revisar as alternativas: a) Aluno inserido no AEE - O aluno é o sujeito do processo, não o mediador. b) Terapeuta Ocupacional - Embora ajude no desenvolvimento, não é o mediador das experiências escolares. c) Professor - Este é o profissional que atua diretamente na mediação do aprendizado e desenvolvimento dos alunos. d) Psicólogo - Pode ajudar no desenvolvimento emocional, mas não é o mediador das experiências escolares. e) Diretor escolar - Tem um papel administrativo e de gestão, mas não atua diretamente na mediação do aprendizado. Portanto, a alternativa correta é: c) Professor.

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Em relação a inclusão escolar é válido ressaltar que as suas ações pedagógicas devem estar relacionadas em uma mediação assertiva do conhecimento, de forma que a mesma seja flexível e tenha as adaptações necessárias para os alunos com necessidades educacionais especiais.
Sobre isso, analise o excerto abaixo e preencha as lacunas: As salas de aulas devem ser ambientes que promovam a ______ de todos os alunos, possibilitando assim, o _ de inúmeras capacidades e competências nos discentes que possuem alguma deficiência ou necessidades educacionais, por isso, o _ deve estar em constante busca de aprendizados, de forma que reflita suas _______.
a. Socialização – Desenvolvimento – Aluno – Práticas.
b. Individualização – Desenvolvimento – Professor – Práticas.
c. Socialização – Desenvolvimento – Professor – Práticas.
d. Socialização – Conhecimento – Professor – Ações.
e. Desenvolvimento – Socialização – Práticas – Professor.

O atendimento para as pessoas com deficiências teve o início de suas discussões na época do Império com a criação de quais instituições? a. Imperial Instituo dos Meninos Cegos em 1854 e o Instituto Pestalozzi 1857. b. Instituto Pestalozzi em 1926. c. Instituto Pestalozzi em 1854 e o Instituto dos Surdos Mudos, em 1857 d. Associação de Pais e Amigos dos Excepcionais – APAE em 1954 e. Imperial Instituo dos Meninos Cegos em 1854 e o Instituto dos Surdos Mudos, em 1857.

De acordo com Lopes e Marquezine (2012) a percepção dos professores para a educação inclusiva é vista a partir das salas de recursos multifuncionais, recurso esse que é evidenciado nas Diretrizes Nacionais para a Educação Especial na Educação Básica.
Sobre esse recurso, analise as afirmativas abaixo: I - Pode ser realizado individualmente ou em pequenos grupos, para alunos que apresentem necessidades educacionais especiais semelhantes, em horário diferente daquele em que frequentam a classe comum. II – As salas de recursos multifuncionais estão inseridas somente em clínicas de atendimento educacional especializado. III - Esse serviço realiza-se em escolas, em local dotado de equipamentos e recursos pedagógicos adequados à necessidades educacionais especiais dos alunos, podendo estender-se a alunos de escolas próximas, nas quais ainda não exista esse atendimento. IV - Serviço de natureza pedagógica, conduzido por professor especializado, que suplementa (no caso dos superdotados) e complementam (para os demais alunos) o atendimento educacional realizado em classes comuns.
a. II e IV, apenas.
b. II, III e IV, apenas.
c. I, III e IV, apenas.
d. I, II e III, apenas.
e. I, II e IV, apenas.

Em uma concepção pautada na educação inclusiva, a educação especial passa a ser entendida como uma modalidade de ensino que ocorre de maneira transversal, passando por todos os níveis da educação, onde, nesse contexto, o AEE passa a ter caráter obrigatório para que não haja segregação ou discriminação de determinados alunos, tendo como base apenas suas características sensoriais, mentais e físicas.
Com base nesta informação analise as asserções abaixo: I - A inclusão escolar e o AEE passam a ser entendidos como uma maneira correta de inserir todos os alunos no contexto escolar, de forma que aconteça uma associação deste atendimento para com as práticas e ações do processo educativo que é garantido no projeto político pedagógico de todas as escolas. II – O atendimento educacional especializado passa a ser entendido como uma proposta pedagógica que assegura recursos e serviços educacionais especiais, em conjunto com a educação comum, em benefício de todos os alunos. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.
b. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
c. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
d. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
e. As asserções I e II são proposições falsas.

Sobre qual Lei essas informações se referem?
a. Lei º 9.394 – Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional.
b. Lei nº 13.146 - Estatuto da Pessoa com Deficiência.
c. Lei nº 7.853 - apoio para as pessoas com deficiência em relação a sua integração social.
d. Lei nº 8.069 - Estatuto da Criança e do Adolescente.
e. Lei nº 10.172 - Plano Nacional da Educação.

De acordo com Corso (2020, p. 28), as pessoas que possuem deficiência intelectual são “indivíduos que possuem prejuízos no domínio conceitual social e prático, sendo classificados em deficiência intelectual leve, moderada, grave e profunda. [...] O nível de prejuízo intelectual pode ser indicativo de maior ou menor capacidade de aprendizagem”.
Sobre isso, analise as afirmativas abaixo sobre a deficiência intelectual grave: I – Habilidades conceituais voltadas ao mundo físico e não simbólico. II – Normalmente, pouca compreensão da linguagem escrita ou números. III – Necessita de apoio e supervisão para todas as atividades cotidianas. IV – Linguagem oral bastante limitada, geralmente composta de palavras ou expressões isoladas. Sobre esse nível da deficiência intelectual é correto o que se afirma em:
a. II, III e IV, apenas.
b. II, e IV, apenas.
c. II, e IV, apenas.
d. Todas as afirmativas estão corretas.
e. I e IV, apenas.

A deficiência intelectual, diferentemente das outras deficiências, não apresenta especificidade nos materiais utilizados para a intervenção pedagógica.
Com base nesta informação analise as asserções abaixo: I - Como qualquer outra criança do ensino regular, é importante realizar uma “sondagem” para saber seu ponto de partida no direcionamento das atividades. II - Considerando que as variáveis geradas por esse tipo de deficiência são muitas, apenas o cotidiano com a criança vai informar quais tipos de adaptações e/ou tecnologias serão necessárias para a intervenção psicológica e/ou pedagógica. A respeito dessas asserções, assinale a opção correta:
a. As asserções I e II são proposições verdadeiras, mas a II não é uma justificativa correta da I.
b. A asserção I é uma proposição falsa e a II é uma proposição verdadeira.
c. As asserções I e II são proposições falsas.
d. As asserções I e II são proposições verdadeiras e a II é uma justificativa correta da I.
e. A asserção I é uma proposição verdadeira e a II é uma proposição falsa.

Em relação ao desenvolvimento do aluno com Deficiência Intelectual e Múltipla, a integração e análise de todo o contexto social, familiar e escolar do aluno com deficiência é de extrema importância para que?
Qual é a importância da integração e análise de todo o contexto social, familiar e escolar do aluno com deficiência?
a. Processo de socialização.
b. Inclusão escolar.
c. Processo de ensino e aprendizagem.
d. Processo de habilitação.
e. Atendimento educacional especializado.

O que se caracteriza como sendo a possibilidade de uma eliminação de determinadas barreiras que dificultam e diminui a inserção e participação dos alunos com deficiências nos diferentes contextos sociais, e como estudamos na unidade anterior, de preferência nas escolas de ensino regular?
Qual é a possibilidade de eliminação de barreiras que dificultam a inserção e participação dos alunos com deficiências?
a. Atendimento individualizado.
b. Atendimento Especializado.
c. Acessibilidade.
d. Exclusão escolar.
e. Inclusão escolar.