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As preconcepções que docentes têm de seus __________ alteram significativamente a forma como lidam com eles e, consequentemente, com as ___________ e desenvolvimentos destes estudantes.
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Matematicamente

há 2 anos

Respostas

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há 2 anos

A opção correta para completar a frase é: "estudantes / aprendizagens". Portanto, a frase ficaria: "As preconcepções que docentes têm de seus estudantes alteram significativamente a forma como lidam com eles e, consequentemente, com as aprendizagens e desenvolvimentos destes estudantes."

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São dispositivos desenvolvidos para atender a diferentes demandas de pessoas que apresentam desenvolvimentos atípicos. Este conceito se refere a
Tecnologia assistente.
Tecnologia típica.
Tecnologia atípica.
Tecnologia humana.
Tecnologia assistiva.

Sobre o Plano de Desenvolvimento Individualizado (PDI), assinale a alternativa correta.
É um plano de ação que compreende informações sobre o professor de cada matéria.
Podem englobar inclusive mais do que um ano letivo.
São feitos para períodos de apenas um ano letivo.
É um documento que tem a função de informar futuros docentes sobre como era o estudante no passado.
É um Plano de Desenvolvimento apenas para Estudantes Autistas, Cegos, Surdos ou com Síndrome de Down.

De acordo com a Lei nº 13.146/2015 - Estatuto da Pessoa com Deficiência, analise os itens abaixo:
É correto o que se afirma
I. A construção, a reforma, a ampliação ou a mudança de uso de edificações abertas ao público, de uso público ou privadas de uso coletivo, deverão ser executadas de modo a serem acessíveis.
II. As edificações públicas e privadas de uso coletivo já existentes não necessitam garantir acessibilidade à pessoa com deficiência em todas as suas dependências e serviços.
III. A acessibilidade é direito que garante à pessoa com deficiência ou com mobilidade reduzida viver de forma dependente, sem exercer seus direitos de cidadania e de participação social.
Somente na alternativa II.
Nas alternativas I e III.
Somente na alternativa III.
Somente na alternativa I.
Nas alternativas II e III.

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