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O Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB) tem como objetivo definir metas intermediárias para que o Brasil consiga melhorar o desempenho escolar dos estudantes, de modo a atingir a média da Organização para a Cooperação e Desenvolvimento Econômico (OCDE) no PISA. O IDEB é composto por:
O IDEB é composto por:
A - Resultados das provas de Língua Portuguesa e Ciências, aplicadas pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica e taxa de reprovação.
B - Resultados das provas de Língua Portuguesa e Matemática, aplicadas pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica e taxa de reprovação.
C - Resultados das provas de Ciências e Matemática, aplicadas pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica e taxa de abandono.
D - Resultados das provas de Língua Portuguesa e Matemática aplicadas pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica e taxa de aprovação.
E - Resultados das provas de Língua Portuguesa e Redação, aplicadas pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica e taxa de reprovação.
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Praticando Para Aprender

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INDICADORES DE QUALIDADE DA EDUCAÇÃO ESTACIO
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INDICADORES DE QUALIDADE DA EDUCAÇÃO ESTACIO

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Para determinar a composição do Índice de Desenvolvimento da Educação Básica (IDEB), precisamos considerar quais provas são utilizadas e qual indicador de desempenho é considerado. O IDEB é calculado com base nos resultados das provas de Língua Portuguesa e Matemática, que são aplicadas pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica (SAEB), além de considerar a taxa de reprovação dos alunos. Analisando as alternativas: A - Resultados das provas de Língua Portuguesa e Ciências, aplicadas pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica e taxa de reprovação. (Incorreta, pois Ciências não faz parte do cálculo do IDEB) B - Resultados das provas de Língua Portuguesa e Matemática, aplicadas pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica e taxa de reprovação. (Correta, pois inclui as provas corretas e a taxa de reprovação) C - Resultados das provas de Ciências e Matemática, aplicadas pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica e taxa de abandono. (Incorreta, pois Ciências não é uma das provas e a taxa de abandono não é utilizada) D - Resultados das provas de Língua Portuguesa e Matemática aplicadas pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica e taxa de aprovação. (Incorreta, pois considera a taxa de aprovação em vez da taxa de reprovação) E - Resultados das provas de Língua Portuguesa e Redação, aplicadas pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica e taxa de reprovação. (Incorreta, pois Redação não é uma das provas do IDEB) Portanto, a alternativa correta é: B - Resultados das provas de Língua Portuguesa e Matemática, aplicadas pelo Sistema de Avaliação da Educação Básica e taxa de reprovação.

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Os indicadores sociais brasileiros revelam grande número de jovens e adultos privados do acesso à educação e à profissionalização, o que levou o Governo Federal a implantar o Programa Nacional de Integração da Educação Profissional com a Educação Básica na Modalidade de Educação de Jovens e Adultos (PROEJA), por meio do Decreto n. 5.840 em 13 de julho de 2006. Sobre a importância das avaliações para definição de ações do PROEJA, é correto afirmar:
Sobre a importância das avaliações para definição de ações do PROEJA, é correto afirmar:
A - Somente poderá ser adotado pelas instituições públicas dos sistemas de ensino estaduais e municipais, uma vez que as avaliações sociais indicam a falta de condição financeira de pagar instituições privadas.
B - Esse programa abrange: Formação Inicial e Continuada de Trabalhadores; Educação Profissional Técnica de Nível Médio e Educação Superior, uma vez que as avaliações revelam o desinteresse pelos sistemas formativos tradicionais dos jovens que precisam trabalhar.
C - Os cursos técnicos de nível médio desenvolvidos no âmbito do PROEJA terão validade diferente da dos cursos técnicos de nível médio regulares, sendo definidos pelos números das avaliações construídas pelo IDEB e definição em que segmentos precisam ter investimentos.
D - Os cursos e programas do PROEJA deverão ser oferecidos a partir da construção prévia de projeto integrado único, inclusive quando envolver articulações interinstitucionais ou intergovernamentais, analisando os dados de Censo Escolar, Avaliações, Evasão Escolar, entre outros índices.
E - Os cursos e programas do PROEJA poderão ser articulados ao Ensino Médio de forma sequencial, em conformidade, inclusive, com o Decreto n. 5.154/2004, não passando por processos avaliativos.

Considere que em Língua Portuguesa o resultado do desempenho dos alunos do 9º ano de uma escola pública, na Prova Brasil, foi o seguinte: BOLETIM DE DESEMPENHO - Prova Brasil / 2017. Ao analisar o resultado, a equipe escolar teceu as seguintes afirmativas:
Estão corretas as afirmativas:
I. Mais de ¼ dos alunos requerem atenção especial, pois ainda não demonstram habilidades elementares que deveriam apresentar nessa etapa escolar.
II. Cerca de 54,41% dos alunos obtiveram desempenho abaixo do nível 3.
III. Um pouco mais de 15% dos alunos demonstraram desempenho superior ao dos alunos do nível 4.
A - I e II, apenas.
B - I e III, apenas.
C - II e III, apenas.
D - I, II e III.
E - III, apenas.

Em relação aos indicadores educacionais, analise as afirmativas a seguir.
Está correto apenas o que se afirma nas opções:
I. Os indicadores são compostos por parâmetros quantitativos e qualitativos que auxiliam no acompanhamento de determinada atividade, apontando se os objetivos estão sendo atingidos ou se há necessidade de intervenção.
II. Indicadores qualitativos podem ser expressos em quantidades e percentuais. Resultantes de apurações, contabilizações e estatísticas, são apresentados em valores objetivos ou absolutos, referentes a fatos e empíricos da realidade social em uma pesquisa ou em um processo de avaliação.
III. Os indicadores educacionais atribuem valor estatístico à qualidade do ensino, atendendo-se não somente ao desempenho dos alunos, mas também ao contexto econômico e social em que as escolas estão inseridas.
A - I e II.
B - I, II e III.
C - I.
D - I e III.
E - II e III.

As agendas internacionais da educação vêm a reboque das ações da ONU e da UNESCO. Muitas vezes, são compreendidas como uma interferência nos países, mas integram a busca de garantir os Direitos Humanos e outras conquistas recentes. A Agenda 2030 da ONU sobre a educação trata:
A Agenda 2030 da ONU sobre a educação trata:
A - Da qualidade comum, definindo currículos e direcionamentos da educação no mundo.
B - Da definição de uma metodologia ativa de ensino, parâmetro que deve ser institucionalizado mundialmente.
C - De regrar os limites de investimento mínimo dos países em educação, podendo ter inclusive sanções.
D - Da definição da questão do meio ambiente como um valor universal levado a todos os ambientes de aprendizagem.
E - Da proposição de uma educação sustentável e suporte para que os países a alcancem, garantindo principalmente acesso e qualidade.

Sobre os indicadores, é correto afirmar:
Sobre os indicadores, é correto afirmar:
A - Apresentam apenas resultados qualitativos.
B - Apresentam resultados numéricos, qualitativos e percentuais.
C - Apresentam apenas resultados numéricos ou percentuais.
D - Apresentam apenas resultados numéricos.
E - Apresentam apenas resultados percentuais.

O Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior (SINAES) analisa as instituições, os cursos e o desempenho dos estudantes. O processo de avaliação leva em consideração aspectos como ensino, pesquisa, extensão, responsabilidade social, gestão da instituição e corpo docente. O SINAES reúne informações:
Estão corretas:
I. Do Exame Nacional de Desempenho de Estudantes.
II. Das avaliações institucionais.
III. Das avaliações dos cursos.
IV. Das avaliações das disciplinas.
V. Do próprio aluno.
A - Apenas as afirmativas I e II.
B - Apenas as afirmativas I, II e IV.
C - Apenas as afirmativas II e IV.
D - Apenas as afirmativas I, II e III.
E - Afirmativas I, II, III e IV.

O atual Ensino Fundamental, com nove anos de duração, é a etapa mais longa da Educação Básica, atendendo estudantes entre:
O atual Ensino Fundamental, com nove anos de duração, é a etapa mais longa da Educação Básica, atendendo estudantes entre:
A - 8 e 16 anos.
B - 6 e 14 anos.
C - 7 e 15 anos.
D - 5 e 13 anos.
E - 4 e 12 anos.

Quando da introdução do Brasil nos índices internacionais de avaliação, tivemos um grande impacto: o quão baixo estava o Brasil nos parâmetros mundiais. Como isto deve ser interpretado?
Como isto deve ser interpretado?
A - A educação brasileira deveria ser apagada e reiniciada, pois tudo que estava sendo feito era errado.
B - A educação era medida por índices errados. Ao ser introduzido o Brasil no mundo internacional, que aponta para índices certos, temos uma miopia.
C - A educação brasileira tem um grande desafio histórico e, para continuar a vencer esses desafios, era necessário medir. Para isso, precisávamos partir de algum parâmetro, ainda que não perfeito para nossa sociedade.
D - Os índices internacionais não servem de referência a um país do tamanho do Brasil. São somente uma prática da imprensa para criticar.
E - A educação brasileira foi ressignificada em 1988 e, depois, com a LDB, passou a permitir qualquer um na escola. Por isso, a qualidade caiu e vai continuar caindo.

Indicadores são instrumentos de gestão utilizados nas atividades de monitoramento e avaliação de organizações, programas e outras iniciativas na gestão pública e privada. Fazendo uso de um sistema de indicadores, é possível realizar a medição e a avaliação do nível de desempenho daquilo que se pretende gerenciar. Nesse sentido, um indicador deve conter:
Nesse sentido, um indicador deve conter:
A - Especificidade sobre o que se espera como resultado.
B - Métricas com diferentes variáveis não quantificáveis.
C - Prazos flexíveis sem definição precisa.
D - Definições de variáveis quantificáveis e não quantificáveis.
E - Definições de variáveis flexíveis e não quantificáveis.

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