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Educação Inclusiva

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Existem algumas variedades de tipologias textuais que podem ser exploradas para despertar no aluno o gosto da leitura e o interesse pela escrita. Sobre as tipologias textuais mais utilizadas nas escolas na alfabetização, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) Quadrinhos – parlenda. ( ) Trava-línguas – adivinhas. ( ) Músicas – charadinhas. ( ) Provérbios – rimas. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A F – F – V – V.
B V – V – V – F.
C F – V – F – V.
D V – V – V – V.

Discussões sobre Educação Inclusiva

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Práticas de Ensino para Deficiência Intelectual Matemática, Leitura e Escrita

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Vamos analisar cada uma das afirmações sobre as tipologias textuais: ( ) Quadrinhos – parlenda. É verdadeira (V). Quadrinhos são uma forma de texto visual que pode ser utilizada para despertar o interesse pela leitura, e parlendas são rimas populares que também são exploradas na alfabetização. ( ) Trava-línguas – adivinhas. É verdadeira (V). Trava-línguas são jogos de palavras que ajudam na fluência verbal, e adivinhas são enigmas que estimulam o raciocínio e a criatividade, ambas são utilizadas nas escolas. ( ) Músicas – charadinhas. É falsa (F). Embora músicas sejam uma forma de texto muito utilizada para ensinar e despertar o gosto pela leitura, charadinhas não são tão comuns quanto as outras tipologias mencionadas. ( ) Provérbios – rimas. É verdadeira (V). Provérbios são expressões populares que transmitem sabedoria e rimas são uma forma de poesia que também é explorada na alfabetização. Portanto, a sequência correta é: V – V – F – V. A alternativa que apresenta essa sequência é a: C F – V – F – V.

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Para que a aprendizagem ocorra com sucesso, algumas características podem auxiliar na construção do conhecimento lógico matemático. Partindo deste pressuposto, classifique F para as frases falsas e V para as frases verdadeiras:
Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
( ) Para desenvolver a capacidade perceptiva, o professor pode trabalhar com a altura das crianças, assim eles aprenderão, na prática, exemplos de maior e menor.
( ) A motivação deve ser sempre bem trabalhada, necessitando de mediação do professor, principalmente com atividades complexas.
( ) Trabalhar o raciocínio dos alunos com deficiência Intelectual não é tarefa fácil, pois eles apresentam dificuldades, tornando difícil a resolução de situações problemas.
( ) Fazer atividades em grupos ajudará os alunos que tem maior dificuldade em prestar atenção nas atividades formais.
A) V – V – V – V.
B) V – F – V – V.
C) F – V – F – F.
D) F – F – V – V.

A inclusão dos deficientes se tornou um grande desafio para todas as instituições escolares, família e a sociedade como um todo.
Pensando nesse sentido, assinale a alternativa em que as estratégias de ensino vêm a contribuir para que a inclusão aconteça na prática:
A) A dificuldade de aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual fica mais evidente quando eles estão em contato com os outros alunos, sendo por si só uma justificativa médica para deixar estes em uma sala especial.
B) O ritmo de aprendizagem dos alunos com deficiência intelectual é considerado mais lento por esse motivo as estratégias de ensino devem ser diferenciadas dos outros alunos.
C) O aluno com deficiência quando entra em contato com o conhecimento por meio de experiência que ele próprio realiza, adquire relações mediante sua atuação com o meio em que vive, desenvolvendo, assim, sua própria aprendizagem.
D) Algumas concepções teóricas acreditam que os alunos que apresentam deficiência intelectual são só receptores passivos do conhecimento, sendo assim, só repetem as informações que o professor repassa.

Não existe uma receita pronta em relação à avaliação, mas sim alguns requisitos que pode dar um norte ao professor. Nesse sentido, leia atentamente as frases a seguir e assinale a alternativa correta:
I. Ter motivação para auxiliar o aluno na compreensão de que o erro faz parte da aprendizagem.

II. Ter paciência é essencial quando se trabalha com alunos com deficiência, precisando compreender e respeitar suas limitações.

III. Ter confiança e determinação em todas as conquistas fortalece a autoestima de ambos os lados.
A) Todas as frases estão corretas.
B) As frases I e III estão corretas.
C) As frases II e III estão corretas.
D) As frases I e II estão corretas.

O processo de aquisição da leitura e da escrita são apresentados através de métodos e propostas. Sobre o processo de alfabetização construtivista, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas:
( ) São propostas de trabalho a partir de textos. ( ) Textos impressos entregues aos alunos. ( ) Práticas com textos significativos. ( ) Métodos puramente tradicional, feito com uso de cartilha. Agora, assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
A V – V – V – V.
B V – V – V – F.
C F – F – V – V.
D F – V – F – V.

Segundo MEC (2000, p.11), algumas providências são essenciais para o acesso do aluno ao conteúdo curricular.
Nesse sentido, leia atentamente as frases a seguir e assinale a alternativa correta:
I. Colocar o aluno em uma posição, em sala, para que ele possa obter total atenção do professor.
II. Identificar quais suportes o aluno necessita para frequentar o ambiente escolar com segurança.
III. Assegurar o direito ao conhecimento prático na utilização do dinheiro.
A) Todas as frases estão corretas.
B) As frases I e II estão corretas.
C) As frases I e III estão corretas.
D) As frases II e III estão corretas.

É um grande desafio trabalhar com alunos com deficiência intelectual. O trabalho do professor nesse sentido é valorizar e acompanhar o desenvolvimento da aprendizagem desses alunos.
Em relação à participação dos alunos com deficiência intelectual em sala de aula, leia atentamente as frases a seguir e assinale a alternativa correta:
I. O aluno com deficiência intelectual deve ser estimulado a participar de todos os projetos da escola.
II. O professor deve acompanhar o processo individual de cada aluno, propondo atividades que inclua todos, sem exceção.
III. O professor deve propor atividades diversificadas e diferenciadas, cada uma de acordo com as especificidades de cada aluno.
A) Todas as frases estão corretas.
B) As frases I e III estão corretas.
C) As frases II e III estão corretas.
D) As frases I e II estão corretas.

As adaptações curriculares são formadas por um conjunto de ações e estratégias às respostas educativas para as pessoas que possuem deficiência.
Nesse sentido, existem dois tipos de adaptações curriculares, sendo elas:
A) Adaptações atitudinais – adaptações do ambiente físico.
B) Adaptações físicas e ambientais.
C) Adaptações de mobiliários, capacitação de profissionais.
D) Adaptações de grande e pequeno porte.

Os recursos físicos e materiais especiais são recursos indispensáveis que colaboram e auxiliam o professor no desenvolvimento da prática pedagógica.
Com relação aos recursos físicos e matérias especiais, leia atentamente as frases a seguir e assinale a alternativa correta:
I. O emprego de recursos didáticos e equipamentos especiais para a educação busca viabilizar a participação do aluno nas situações práticas vivenciadas no cotidiano escolar.
II. Para que todos os alunos tenham autonomia e possam aperfeiçoar suas potencialidades os recursos didáticos adaptados são excelentes recursos.
III. Adaptações pedagógicas são alterações simples que os professores, com ajuda dos pais podem confeccionar, são eficazes e indispensáveis na prática da acessibilidade.
A Todas as frases estão corretas.
B As frases II e III estão corretas.
C As frases I e II estão corretas.
D As frases I e III estão corretas.

O trabalho do professor em sala de aula é um desafio constante, é dele grande parte da responsabilidade de criar meios que possibilitem o acesso à aprendizagem e à acessibilidade dos alunos, principalmente quando nos reportamos aos saberes da matemática.
Partindo deste princípio, assinale a alternativa que apresenta como o ensino da matemática deve ser abordado:
A) Os trabalhos voltados ao conhecimento matemático devem estar direcionados aos alunos com deficiência em classes distintas.
B) O ensino da matemática deve ter significado e estar ligado, de modo mais direto possível, ao cotidiano do aluno.
C) Ensinar matemática associada a estratégias de intervenção em que o professor tenha o domínio da turma, motivando-os a decorar os devidos numerais.
D) O professor deve promover estudos voltados às experiências das crianças normais e, mais tarde, deve inserir os alunos com deficiência nos saberes matemáticos.