Grátis: Conforme Varela (2000, p.78), o processo de socialização dos indivíduos a partir da Modernidade se deram a partir de três tipos de pedagogias: “[..... – Questões Respondidas

Educação Inclusiva

Outros

Conforme Varela (2000, p.78), o processo de socialização dos indivíduos a partir da Modernidade se deram a partir de três tipos de pedagogias: “[...] as pedagogias disciplinares que se generalizam a partir do século XVII; as pedagogias corretivas, que surgem em princípios do século XX e, enfim as pedagogias psicológicas que estão em expansão na atualidade”.
Qual destas pedagogias estiveram mais associadas à Educação Especial?
A Corretivas e psicológicas.
B Psicológicas e disciplinares.
C Disciplinares e corretivas.
D Apenas as psicológicas.

Discussões sobre Educação Inclusiva

há 12 meses

Discussões sobre Educação Inclusiva

há 12 meses

Educação Especial Inclusiva

Educação Especial Inclusiva

UNIASSELVI IERGS

Respostas

Ed

há 12 meses

Vamos analisar cada alternativa em relação à associação das pedagogias mencionadas com a Educação Especial: A) Corretivas e psicológicas. - As pedagogias corretivas estão relacionadas a intervenções para corrigir comportamentos e dificuldades, enquanto as psicológicas focam no desenvolvimento individual e nas necessidades específicas dos alunos. Ambas têm relevância na Educação Especial. B) Psicológicas e disciplinares. - As pedagogias disciplinares se concentram em controle e normatização, o que não é o foco principal da Educação Especial. As psicológicas, por outro lado, são relevantes. C) Disciplinares e corretivas. - As pedagogias disciplinares não são as mais associadas à Educação Especial, pois essa abordagem tende a ser mais rígida e menos centrada nas necessidades individuais. D) Apenas as psicológicas. - Embora as pedagogias psicológicas sejam muito relevantes para a Educação Especial, a opção não considera a importância das pedagogias corretivas. Com base na análise, a alternativa que melhor reflete a associação com a Educação Especial é: A) Corretivas e psicológicas.

Essa resposta te ajudou?

0

0

left-side-bubbles-background

right-side-bubbles-background

Crie sua conta grátis para liberar essa resposta. 🤩

Já tem uma conta?

Ao continuar, você aceita os Termos de Uso e Política de Privacidade

Ainda com dúvidas?

Envie uma pergunta e tenha sua dúvida de estudo respondida!

Essa pergunta também está no material:

Educação Especial Inclusiva

Educação Especial Inclusiva

UNIASSELVI IERGS

Mais perguntas desse material

É necessário refletir sobre o lugar de um suposto padrão e as relações que se estabelecem nas instituições. Segundo Ross (2007) precisamos repensar as maneiras de olhar para as diferenças na escola e experimentar um olhar que procure suspeitar de como elas são percebidas e nomeadas por nós, pois elas “são produzidas em nossa cultura escolar, emaranhada em uma ampla rede de relações de poder e de discursos que constituem o modo como olhamos, como dizemos, como descremos, como avaliamos, como agimos...“(ROSS, 2007, p. 65).
Analise as afirmativas a seguir e assinale uma delas que seria a forma correta de se referir ou caracterizar os alunos no contexto educacional.
A João é mal educado, Rita é autista e Claudia é lenta demais, somente Ricardo é inteligente.
B João não apresenta um comportamento desejado, Rita tem problemas de aprendizagem e Claudia sempre se atrasa, somente Ricardo condiz com o que é esperado de um bom aluno.
C João não tem educação de base da família, Rita é deficiente e Claudia demora demais para entender o que é solicitado, somente Ricardo é atento e educado.
D João precisa de apoio para compreender o que é solicitado, Rita é apresenta diagnóstico de autismo e Claudia quando senta em dupla, se atrasa nas atividades, somente Ricardo apresenta-se atento nas atividades que lhe interessam.

As práticas ditas inclusivas na escola regular tem sido entendidas a partir da normatização, da média escolar. Alguns desafios da Educação Inclusiva são relacionados ao âmbito pedagógico:
Estão corretas apenas as afirmativas:
I. Os processos inclusivos não podem ser tomados de forma isolada no contexto educacional, seja na sala de aula, seja na sala de recursos.
II. Os profissionais da educação podem agir sozinhos com o aluno isoladamente do trabalho pedagógico realizado com os demais alunos.
III. Tem sido urgente, questionar sobre a relação que o AEE precisa estabelecer com a sala de aula regular.
IV. É necessário que a organização do trabalho pedagógico seja pautada a partir do aluno e de seu contexto, considerando os diferentes olhares dos profissionais sobre ele e sua forma de aprender.
A - III e IV.
B - I, III e IV.
C - I e IV.
D - I, II, III e IV.

A partir de 1950 percebia-se um modelo de Educação Especial que tem efeitos até hoje no que chamamos de Educação Inclusiva. Esse modelo está baseado em diferentes saberes que constituem o contexto educacional: médicos, psicológicos, neurológicos, psiquiátricos, pedagógicos, entre outros, os quais se sobrepõem, esmaecem ou se fortalecem ao produzir os processos educativos.
A partir destes diferentes saberes pautando a educação escolarizada na atualidade é possível afirmar que o modelo de Educação Especial e a Educação Inclusiva que temos hoje se imbricam da seguinte forma, considere as assertivas a seguir:
I. A Educação Especial institucionalizou os sujeitos considerados anormais.
II. A Educação Especial, principalmente nas décadas de 1950 e 60, pautaram-se na ideia de correção e de terapêutica desses sujeitos.
III. O modelo de Educação Inclusiva preconiza a exclusão de todos na escola regular.
IV. A educação Inclusiva visa atender os sujeitos com deficiência em escolas especiais.
A II, III e IV.
B I e II.
C I, III e IV.
D I e IV.

O trabalho pedagógico deve considerar os alunos com deficiência. Analise as duas afirmativas a seguir e assinale quais os dois conceitos que se relacionam com estas definições:
Assinale a alternativa correta:
1) Quando os alunos com deficiência são vistos a partir da impossibilidade de aprender os conteúdos, sendo a eles propostos atividades mais fáceis que envolvem: pinturas, desenhos, completar palavras com as letras, etc.
2) E, quando as crianças com deficiência são envolvidas nas atividades com a turma, sendo que para elas é realizado ajustes e adaptações, considerando suas condições, seu nível, seu tempo de aprendizagem, tendo ou não o apoio de outro profissional.
A Inclusão – exclusão.
B Exclusão – in/exclusão.
C Inclusão – in/exclusão.
D Exclusão – inclusão.

A Nota Técnica n°04/2014 Secadi/MEC, visava regulamentar esse atendimento para todos, afirmando que não seria mais necessário a apresentação de documentos comprobatórios (laudo médico e/ou diagnóstico clínico) para matrícula no AEE. Por que a Nota Técnica n°04/2014 Secadi/MEC, visava regulamentar o atendimento para todos, afirmando que não seria mais necessário a apresentação de documentos comprobatórios (laudo médico e/ou diagnóstico clínico) para matrícula do aluno no AEE? Assinale a afirmativa correta.
A) Porque não havia vagas para todos os alunos na sala de recursos.
B) Porque os professores em sala de aula exigiam o diagnóstico dos alunos, independente do que os médicos forneciam.
C) Porque todos os alunos tem direito a esse atendimento, independente de ter ou não o diagnóstico.
D) Porque os médicos não fornecem diagnóstico a todos os alunos.

Considerando o capítulo 3 PRÁTICAS PEDAGÓGICAS INCLUSIVAS E AS ESPECIFICIDADES DA INCLUSÃO apresenta as temáticas específicas, bem como os profissionais/pesquisadores convidados para uma entrevista, discute-se sobre a deficiência intelectual, a deficiência visual, a síndrome do espectro autista, a surdez, de modo conectado ao conceito de deficiência, diferença já abordado nos capítulos anteriores. Além disso, considera-se as dificuldades de aprendizagem dos sujeitos, os quais não são diagnosticados e, por isso, muitas vezes, não são vistos no contexto de aprendizagem.
Conforme Eliana Menezes, podemos definir a Deficiência Intelectual a partir de dois entendimentos que precisam ser problematizados. Assinale a afirmativa que expressa esses dois entendimentos.
A Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser se socializar.
B Como aquele que mais desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com quem é difícil conviver, pois dada sua suposta capacidade de aprendizagem, lhe restam possibilidades na escola para aprender.
C Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva dificuldade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser se socializar.
D Como aquele que não desafia as práticas pedagógicas, dado que suas dificuldades se apresentam nas suas capacidades cognitivas e resultam em uma progressiva facilidade em se apropriar dos conteúdos escolares e como ele pode ser compreendido como aquele aluno em processo de inclusão com quem é fácil conviver, pois dada sua suposta incapacidade de aprendizagem, não lhe restam muitas possibilidades na escola a não ser aprender.

Rosana Miranda Cabral apresenta o Diagnóstico de Doenças Mentais (DSM-5) para apresentar a definição de autismo. Mas, fundamentalmente, enquanto professora, ela afirma que cada criança é única e, apresenta suas especificidades. No autismo não é diferente. Cada sujeito deve ser pensado, estudado conforme a sua complexidade sejam elas de cunho comportamental ou de desenvolvimento.
O Transtorno do Espectro Autista é classificado no Diagnóstico de Doenças Mentais (DSM-5) como: Assinale a alternativa correta:
A Transtorno do Neurodesenvolvimento, apresentando déficit nas dimensões sócio comunicativos e comportamentais, classificados de leve a severo. Dependendo do caso, pode apresentar comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico, ou não verbal e ausência de relacionamento social.
B Transtorno do Neurodesenvolvimento, apresentando déficit nas dimensões de capacidade de escrita da pessoa e as habilidades motoras finas. Dependendo do caso, pode apresentar comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico, ou não verbal e ausência de relacionamento social.
C Dislexia, sendo uma deficiência de aprendizagem específica que afeta as habilidades de leitura e processamento de linguagem relacionadas. Apresenta déficit nas dimensões sócio comunicativos e comportamentais, classificados de leve a severo. Dependendo do caso, pode apresentar comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico, ou não verbal e ausência de relacionamento social.
D Transtorno Déficit de Atenção e Hiperatividade, apresentando déficit nas dimensões sócio comunicativos e comportamentais, classificados de moderado a severo. Dependendo do caso, pode apresentar comportamento estereotipado, repetitivo e fixado, comunicação verbal, ecolálico, ou não verbal e ausência de relacionamento social.

O livro tem como foco central mostrar a passagem da Educação Especial para a Educação Inclusiva e como conceito principal, a inclusão entendida como processo de in/exclusão.
Os termos que completam correta e respectivamente as lacunas são:
A Movimentos de luta - dois lados da mesma moeda - ameaça permanente – objetivo de in/exclusão.
B Movimentos de luta - dois lados da mesma moeda - os processos de in/exclusão – foco permanente.
C Os processos de in/exclusão – dois lados da mesma moeda - movimentos de luta - desafio permanente.
D Os processos de in/exclusão –- condição de luta - dois lados da mesma moeda - desafio permanente.

A Adaptação curricular é re,alizada de modo a considerar o aluno com necessidade educacional especial e sua turma no processo de construção de conhecimentos. Além disso, o olhar pedagógico precisa pautar as práticas desenvolvidas nos contextos educacionais a fim de não enquadrar os sujeitos em diagnósticos clínicos, engessando o olhar e o planejamento pedagógico do profissional da educação. Um dos grandes desafios para o trabalho pedagógico numa turma que tem aluno com deficiência pode ser descrito a partir de qual assertiva abaixo. Assinale a alternativa correta: A) Considerar o diagnóstico sobre a deficiência do aluno é fundamental para a realização da pratica pedagógica. B) Considerar o aluno enquanto sujeito para além de seu diagnóstico que apresenta a sua deficiência. C) Considerar a pratica pedagogia a partir do diagnóstico do aluno é fundamental para o olhar do professor sobre a deficiência. D) Considerar o aluno enquanto sujeito, mas o seu diagnóstico deve vir em primeiro lugar a fim de planejar a pratica pedagógica.

Conforme Varela (2000, p.78), o processo de socialização dos indivíduos a partir da Modernidade se deram a partir de três tipos de pedagogias: “[...] as pedagogias disciplinares que se generalizam a partir do século XVII; as pedagogias corretivas, que surgem em princípios do século XX e, enfim as pedagogias psicológicas que estão em expansão na atualidade”.
Qual destas pedagogias estiveram mais associadas à Educação Especial? Assinale a afirmativa correta.
A - Apenas as psicológicas.
B - Disciplinares e corretivas.
C - Psicológicas e disciplinares.
D - Corretivas e psicológicas.