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Psicologia do Desenvolvimento e Aprendizagem

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Estão corretas:
I - a descrição do comportamento humano.
II - a explicação do comportamento humano.
III - a predição do comportamento humano.
IV - a modificação do comportamento humano.
A As afirmativas I, II e III estão corretas.
B As afirmativas II, III e IV estão corretas.
C As afirmativa I, II e IV estão corretas.
D As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.
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Avaliação da Disciplina Educação Física Escolar
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Vamos analisar cada afirmativa: I - a descrição do comportamento humano. Verdadeiro, a descrição é uma parte fundamental da psicologia, pois envolve observar e registrar o comportamento. II - a explicação do comportamento humano. Verdadeiro, a explicação é essencial para entender as causas e os fatores que influenciam o comportamento. III - a predição do comportamento humano. Verdadeiro, a predição é uma função importante da psicologia, pois permite antecipar como os indivíduos podem se comportar em determinadas situações. IV - a modificação do comportamento humano. Verdadeiro, a modificação do comportamento é uma prática comum em várias abordagens psicológicas, especialmente na terapia comportamental. Com base na análise, todas as afirmativas (I, II, III e IV) estão corretas. Portanto, a alternativa correta é: D) As afirmativas I, II, III e IV estão corretas.

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Vygotsky (1998) dedicou-se a estudar, prioritariamente, as funções psicológicas superiores, também chamadas de processos mentais superiores. Segundo Vygotsky (1998), as funções psicológicas superiores representam a capacidade estritamente humana de pensar em objetos ausentes, de imaginar eventos nunca vividos ou de planejar ações a serem realizadas em momentos posteriores, de maneira intencional e voluntária. Tais funções, segundo o teórico, são desenvolvidas permanentemente ao longo da história do sujeito, por meio da sua interação com uma determinada cultura, em um momento histórico determinado.
Quais afirmativas foram defendidas por Vygotsky? Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
I - Vygotsky (1998) trabalha com a orientação de que a relação do homem com o mundo não é direta. Essa relação, de acordo com o autor, é sempre uma relação mediada por instrumentos e signos, que representam instrumentos auxiliares da atividade humana.
II - Para Vygotsky (1998), os signos são orientados pelo próprio sujeito. Eles se dirigem ao controle de ações psicológicas, seja do próprio sujeito ou de outras pessoas. São, portanto, interpretáveis como representação da realidade e podem referir-se a elementos ausentes do espaço e do tempo presentes, como fazer uma lista de compras, utilizar um mapa para encontrar um determinado local ou dar um nó no lenço para não esquecer um compromisso.
III - Na visão de Vygotsky (1998), o instrumento é entendido como um elemento interposto entre o sujeito e o objeto, ampliando as possibilidades de transformação da natureza. No caso de um lenhador, o machado, por exemplo, representa um instrumento mediador da relação entre o lenhador com seu trabalho e o mundo, uma vez que corta mais e melhor do que apenas a mão humana.
IV - Segundo Vygotsky (1998), ao longo do desenvolvimento de cada indivíduo, a utilização das marcas internas vai se transformar em processos externos de mediação, ou seja, o sujeito constrói, ao longo de sua história, representações mentais que substituem os objetos do mundo real. Esse mecanismo é chamado de internalização.
A F – F – F – F.
B V – V – V – F.
C F – F – V – F.
D F – V – V – F.

Diferentemente de outras abordagens, a Teoria Histórico-Cultural tem como um de seus pressupostos que o desenvolvimento da personalidade não é natural, mas histórico e social, ou seja, depende da integração do indivíduo desde os primeiros momentos de vida na sociedade, que é repleta de exigências, expectativas e costumes. Por isso, as regularidades que caracterizam a formação da personalidade desde a infância até a vida adulta são – como são todas as esferas do desenvolvimento da pessoa sob essa mesma óptica –, resultantes do intercâmbio entre as peculiaridades do desenvolvimento psicofisiológico da criança e de seu desenvolvimento cultural.
Quais alternativas são consoantes com a perspectiva de desenvolvimento da personalidade na infância? Assinale as alternativas CORRETAS:
I - Na infância, a criança está ainda alheia. Portanto, não tem como formar uma consciência sobre os objetos e seu conhecimento sobre as relações humanas e, sobretudo, sobre si mesma (a autoconsciência).
II - Nos primeiros anos de vida, a criança aprende valores, normas de conduta e capacidades especificamente humanas e torna-se capaz de expressar-se de maneira singular diante do mundo.
III - A infância é o período espontâneo do desenvolvimento da formação da personalidade.
IV - Na infância se estabelecem os primeiros níveis da formação da personalidade e trazem as marcas do sujeito humano.
A II – III - IV.
B II – I. – IV.
C I - III – IV.
D I – II – III.

Para explicar o processo de desenvolvimento da inteligência humana, Piaget (1896-1980), partiu do pressuposto de que o indivíduo herda uma série de estruturas biológicas (sensoriais e neurológicas) que amadurecem em contato com o meio ambiente e predispõem o surgimento de certas estruturas mentais. O construtivismo piagetiano subordina a aprendizagem ao desenvolvimento.
Com base no exposto e na percepção piagetiana, podemos dizer que a inteligência representativa (esquemas de ações mentais), egocentrismo e pensamento intuitivo correspondem ao estágio:
A Operações formais.
B Sensório motor.
C Operações concretas.
D Pré-operatório.

O cérebro humano é dividido didaticamente, mas ele funciona como um todo. Essa divisão é originária dos nossos ancestrais. Com base na teoria da evolução, Volpi (2005, p. 3) afirma que “[...] o cérebro humano ganhou novas estruturas, as quais foram sendo sobrepostas umas às outras.”
Acerca da compreensão do cérebro humano, classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
I - O segundo cérebro é o intermediário, que se caracteriza como o espaço das emoções, formado por uma estrutura substancial denominada sistema reptiliano, que corresponde ao cérebro dos mamíferos inferiores.
II - O primeiro cérebro é o primitivo (reptiliano), que é responsável pela autopreservação, pelas funções vitais e pelas relações sexuais. É o cérebro mais antigo no processo de evolução, datado de aproximadamente 500 milhões de anos.
III - As camadas do cérebro são três: o arquicórtex (arquipálio, cérebro primitivo ou cérebro reptiliano), o paleocórtex (paleopálio ou sistema límbico) e o néocortex (ou neopálio).
IV - A compreensão do cérebro em camadas sobrepostas é um recurso importante e um dos mais interessantes nesse campo, pois na tradição da popularização do conhecimento científico, em termos de neuroanatomia, essa maneira de pensar a estrutura cerebral pode nos ajudar a decifrar o ser humano.
A F – V – V – F.
B F – V – V – V.
C V – V – F – V.
D V – F – V – F.

No contexto da Psicologia do desenvolvimento, a ideia de ciclo remete a etapas, fases ou estágios que se articulam em torno do desenvolvimento humano, “como um modo de organização da vida humana [...]” (OLIVEIRA, 2004, p. 213).
Com base no exposto, analise as afirmativas a seguir:
I - Olhar o desenvolvimento humano como um todo é um processo de descobertas, mudanças, avanços, novas aquisições e crescimento. Da concepção à morte, a cada instante, e de forma singular, vivemos esse processo.
II - Olhar o desenvolvimento como um todo diz respeito a nossa vida cotidiana, com questões que vão desde a aquisição da fala ou do andar, passando pelo processo de aprendizagem escolar e pelas inquietações da adolescência, até as transformações biopsicossociais que a vida adulta e a velhice trazem consigo.
III - Durante o ciclo vital, o sujeito é impedido de vivenciar mudanças e continuidades ao longo de todo o seu processo de desenvolvimento. Tais mudanças são interdependentes, não apenas em relação a um dado momento de vida, mas também às mudanças que ocorrem na sociedade da qual ele é participante.
IV - O ciclo de vida é, também, culturalmente organizado, encerrando, portanto, a nossa passagem pela existência humana com uma certa ordem, pois não dá para vivenciarmos a velhice sem ter passado pela infância.
A As afirmativas I, II e III estão corretas.
B As afirmativas I, II e IV estão corretas.
C As afirmativas II, III e IV estão corretas.
D As afirmativas I, III e IV estão corretas.

Normalmente, a vida humana tem sido dividida em quatro grandes períodos: a infância, a adolescência, a idade adulta e a velhice. Essas etapas nos têm sido apresentadas como universais e associadas a características comuns a todas as pessoas e a todos os grupos humanos.
Quais alternativas se aproximam da ideia de universalidade e de características comuns mencionadas? Classifique V para as sentenças verdadeiras e F para as falsas.
I - A velhice é sinônimo de um momento de maior aproveitamento das experiências dos outros e da imaturidade dos processos psicológicos.
II - A idade adulta é um momento considerado estável e de ausência de mudanças importantes.
III - A adolescência é um momento de mudanças físicas, próprias da puberdade, para incluir novos aspectos que vão configurar o corpo adulto.
IV - A infância é o período em que ocorrem experiências com efeito determinante e configurador de todo o desenvolvimento posterior.
A V - V – V – F.
B F – V – V - V.
C V – V – F- V.
D V – F – V – F.

Assim, à medida que a criança vai crescendo e vivenciando situações diferentes – vendo, ouvindo, imitando e realizando por si própria o que aprende com as pessoas que vivem ao seu redor, participando da vida em sua família, comunidade e sociedade – novas formações vão se construindo em seu cérebro e novas relações vão sendo estabelecidas pela criança com o seu entorno social.
Assinale as alternativas CORRETAS:
I - Cabe à escola conhecer as principais características de cada momento do desenvolvimento infantil e sua dinâmica formativa para desenvolver um processo de qualidade.
II - Cabe à escola intervir pedagogicamente com cuidado para não interferir no desenvolvimento físico e da personalidade das crianças pequenas.
III - Cabe à escola da infância desenvolver um papel fundamental na qualificação dos processos educativos, a partir do trabalho pedagógico marcado pela intencionalidade e sistematicidade.
IV - Cabe à escola da infância atuar sobre as capacidades já formadas e identificar como potencializá-las para viabilizar o processo de formação na criança.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
III - Sabe-se que todo ser humano passa por um determinado ciclo em seu desenvolvimento humano. Alguns sujeitos vivenciam o ciclo vital de forma completa e saudável. Outros interrompem logo na primeira etapa, cujas interrupções podem ser de forma natural ou provocadas por diversos mecanismos ao longo da vida.
IV - Olhar o ciclo do desenvolvimento humano como um todo confunde a compreensão dos modelos que se tem hoje para explicar as mudanças, ou como e o porquê elas acontecem ao longo da vida dos seres humanos, por exemplo, mudanças nas contribuições dos processos educacionais.
A V – F – V – F.
B F – V – V – F.
C V– V – V – F.
D V – V – F – V.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
I - Potencial de aprendizagem também possui uma carga importante da herança genética que, quando combinada com o patrimônio social e cultural, exerce uma relevância fundamental para aprendizagem humana.
II - É necessária e urgente a união da biologia, neurociência, desenvolvimento e educação para formar a base da pesquisa educacional de qualidade socialmente referenciada.
III - Pessoa que é privada de atividades lúdicas e psicomotoras pode apresentar danos em sua capacidade de aprender, já que são fundamentais para o processamento de um novo conhecimento.
IV - Estar presente ou lidar com um ambiente de intenso potencial repressivo pode repercutir em processos de encolhimento da capacidade de aprendizagem.
A F – F – V – F.
B V – F – V – V.
C V – F – F – F.
D F – V – V – F.

Assinale a alternativa que apresenta a sequência CORRETA:
I - A Psicopedagogia, que reúne diferentes proposições e programas de intervenção pedagógica e psicológica buscando promover mudanças em atitudes desfavoráveis à aprendizagem e ao desenvolvimento de indivíduos de diferentes idades considerando o processo de tomada de consciência das ações estudado por Piaget.
II - Estudos piagetianos atuais abordam, também, questões sobre formação de conceitos acerca de gênero, conhecimento social, violência, personalidade, ética, economia solidária, valorizações afetivas, aprendizado de línguas estrangeiras, aspectos afetivos e cognitivos de crianças pequenas diagnosticadas como autistas e com transtornos de atenção.
III - Investigações sobre novos contextos de desenvolvimento e interação para as crianças e adolescentes como, por exemplo, ambientes virtuais têm trazido discussões interessantes sobre conceitos piagetianos tais como: os de ação; criação de possíveis; universo possível versus universo real, entre outros.
IV - De fato temos uma atualidade da obra de Piaget para estudar e discutir novos temas já que a Psicologia do Desenvolvimento desconsidera evidências sobre o modo como crianças constroem conhecimento (explicado pela epistemologia genética), e, inibe pontos que o autor indicou o campo do desenvolvimento infantil como o futuro da psicologia da criança.
A II – III – IV.
B I – II – IV.
C I – III – IV.
D I – II – III.

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